УРОК 73–74 Тема: Морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия Тип урока: урок открытия нового знания. Цели как деятельность учеников: М/п: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в таблицу, ключевые слова), анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности, делать выводы. 6ЛР: находить признаки глагола и наречия у деепричастия, образовывать деепричастия с помощью суффиксов -а (-я) и -в (-вши, -ши) от глаголов, устанавливать характер основ (настоящего времени и неопределённой формы), от которых образуются деепричастия разных видов, отличать деепричастия от причастий, их сходство и отличие. Этапы урока Ход урока I. Оргмомент. II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. 1. На слайде представлены предложения. 1. Котёнок играет с бантиком на ковре, прыгая и кувыркаясь. 2. Распушив хвост и прыгая с ветки на ветку, мы увидели белку. 3. Распушив хвост, сидела она в развилке ствола и глядела на почерневшие гроздья. – Назовите деепричастия. На какие вопросы они отвечают? – Все ли предложения построены правильно? – Объясните характер ошибки во 2-м предложении. – Попробуйте перестроить предложение, чтобы оно стало правильным. (Распушив хвост и прыгая с ветки на ветку, белка быстро поднялась на дерево. Или Мы увидели белку, которая прыгала с ветки на ветку, распушив хвост.) © Баласс, 2015 Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинноследственные связи. 2. Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного). 3. Выявлять закономерности на основе наблюдений. III. Формулирование темы и целей урока. © Баласс, 2015 – Приведите примеры деепричастий из домашнего упр. 274. Назовите глаголы, к которым они относятся. Покажите, к какому действующему лицу (производителю действия) они относятся. 2. Орфографическая пятиминутка (по упр. 274). Инстинктивно, привинченный, отброшен, удержался, скользнули, висевшим, восемнадцать, тревога, прерываемая, лишь, бегущих, свободной, наполнились в мгновение. – Назовите причастия. По каким признакам вы их опознаете? – К какому разряду и времени относятся эти причастия? Причастие какого разряда здесь не представлено? – Какие признаки совмещают в себе причастия? 3. Словарно-орфографическая работа. – Запишите слово рекомендовать. Подчеркните непроверяемые буквы гласных. – Образуйте форму 1 л. ед.ч. наст. времени. Какую особенность в характере основ вы отметите? – Какое орфографическое правило нужно применить, чтобы написать букву гласного в суффиксе глагола? – Проверяемой или непроверяемой будет эта буква гласного? Опережающее задание: попробуйте образовать деепричастие от этого глагола. (Рекомендуя.) От какой основы оно образуется? (От основы настоящего времени.) Коммуникативные УУД 1. Владеть различными видами монолога и диалога. 2. Адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач. Прочитайте название параграфа. Назовите ключевые слова. (Деепричастие, морфологические признаки, глагол, наречие.) – Предположите, что общего у причастий и деепричастий может быть. (Это формы глаголов, значит, могут быть какие-то признаки глагола.) – А признаки прилагательного у деепричастия могут быть? – Вспомните ещё раз вопросы, которые мы задаём к деепричастию. Какие из вопросов имеют отношение к глаголу, а какие к наречию? – Сформулируйте цель урока. Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать цель урока. – IV. Наблюдение. Теория. 1. Работа по материалам рубрики «Наблюдение» (упр. 275). Ученики находят в тексте деепричастия, устанавливают признаки наречия и признаки глагола, делают вывод об особенностях морфологических признаков деепричастия. Сравнение результатов наблюдений с информацией в рамке. 2. Чтение текста в рамке. а) Обобщающая беседа. – В каких частях текста содержится информация о признаках глагола? – А о признаках наречия? – Можно ли какие-то части объединить? Почему? – Какие постоянные морфологические признаки есть у деепричастия? (Вид.) А непостоянные? (Их нет.) – Прочитайте ещё раз информацию о деепричастии как части речи (особой форме глагола). – Какие вопросы можно задать к деепричастиям несовершенного вида, а совершенного? – От чего зависит выбор суффиксов деепричастий? (От вида глагола.) б) – Составьте на основе этих двух текстов в рамках таблицу «Деепричастие в языке и речи». Самостоятельное моделирование таблицы учениками и сравнение с материалом предметного диска к § 37. – Заполните таблицу известной вам информацией. Часть речи © Баласс, 2015 Вопрос Значение Морфологические признаки Роль в предложении постоянные непостоянные Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Владеть технологией продуктивного чтения. 3. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. 4. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять таблицу), соотносить информацию, представленную в разных формах. По гиперссылке. Проверьте себя. Часть речи Деепричастие (особая форма глагола) V. Практика. Развитие учебно-языковых и речевых умений. © Баласс, 2015 Вопрос Значение как? что добавочделая? ное дейчто сде- ствие лав? Морфологические Роль в признаки предложении постоянные непостоянные вид (сов. и несов.) – Упр. 277 – развивается умение отличать деепричастия от других глагольных форм. Выполняется сначала устно. – Как вы нашли деепричастия? (По вопросам и суффиксам.) Затем ученики выписывают деепричастия, указывают вид, выделяют суффиксы. Упр. 276 – развивается умение находить деепричастия, определять их вид, устанавливать соотношение видовременных форм деепричастия и глаголасказуемого. Выполняется устно с комментированием. – Сделайте вывод: когда действие, обозначенное глаголом и деепричастием, происходит одновременно, а когда последовательно (одно за другим)? Упр. 278 – развивается умение образовывать деепричастия от глаголов, определять их вид. При образовании деепричастий можно задать вопрос: как образуются деепричастия: от глаголов какого вида и с помощью чего? Познавательные УУД 1. Составлять алгоритм действий. 2. Анализировать, сравнивать, группировать; конструировать. VI. Углубление изученного. VII. Практика. Дальшейшее развитие учебно-языковых и речевых умений. © Баласс, 2015 1. Продолжение наблюдения (по упр. 280). Анализ материала таблицы «Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида». (Можно использовать материал предметного диска – интерактивную таблицу к § 37.) – С помощью каких суффиксов образуются деепричастия? – Проследите по таблице, входят или не входят эти суффиксы в основу слова. – Какими (формообразующими или словообразующими) являются суффиксы деепричастий? Почему? (Деепричастие – форма глагола, эти суффиксы образуют формы, следовательно, формообразующие.) – Что нового об образовании деепричастий вы узнали из таблицы? (От какой основы образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида.) – Вспомните, чем отличается основа настоящего времени от основы неопределённой формы глагола. (1-я выделяется из формы 3 л. мн.ч. настоящего времени, а 2-я – из неопределённой формы глагола.) – Покажите отличие этих основ на примере глаголов кричать, смотреть. – При изучении каких ещё глагольных форм различие этих основ имеет значение? (При образовании причастий настоящего и прошедшего времени.) П – Как вы думаете, почему деепричастия совершенного вида не могут образовываться от основ настоящего времени? (У глаголов совершенного вида настоящего времени нет, есть только прошедшее и будущее.) 2. Составление устного рассказа по таблице (упр. 281). 3. Чтение текста в рамке (упр. 285). – Проверьте себя и определите новую информацию. (Исключения: иногда в деепричастиях совершенного вида встречается суффикс -я.) Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (таблицы). 2. Владеть разными видами чтения (ознакомительного, выборочного). Упр. 282 – развивается умение образовывать деепричастия разных видов, разграничивать характер основ, участвующих в образовании деепричастий совершенного и несовершенного вида. Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, конструировать по заданным параметрам. Коммуникативные УУД 1. Аргументировать, строить связное монологическое высказывание. 2. Выступать с небольшими сообщениями в учебнонаучном стиле. Примечание. При образовании деепричастий несовершенного вида от основ глаголов настоящего времени и выявлении этих основ лучше опираться на фонетикографический анализ, т.е. выделять конечный согласный основы й, который и отличает основу настоящего времени от основы неопределённой формы (ср. собирать – собира(й)ут, спрашивать – спрашива(й)ут). VIII. Итог урока. © Баласс, 2015 Упр. 283 – развивается умение правильно называть и выделять основы, от которых образуются деепричастия. При выделении глагольных основ следует указать и их характер (основа настоящего времени, основа неопределённой формы). Выполняется в парах по образцу. Упр. 284 – развивается умение образовывать формы причастий и деепричастий от глаголов совершенного и несовершенного вида. – С какого «шага» нужно начать рассуждение, чтобы выбрать форму причастия или деепричастия, которую можно образовать? (Определить вид глагола.) – От глаголов какого вида образуются причастия настоящего времени? прошедшего времени? Что ещё нужно учитывать при образовании причастий? (Переходность.) – От каких глаголов образуются действительные и страдательные причастия? (От переходных.) А какие причастия образуются от непереходных глаголов? (Только действительные.) – Что в образовании деепричастий зависит от вида глагола? (Выбор суффикса.) Образец рассуждения. Обидеть (сов.в., перех.), следовательно, образуются причастия только прош. вр. действ. и страд. (перех.): обидевший, обиженный, деепричастие образуется с помощью суффикса -в- от основы неопред. формы: обидев. – Дополните список ключевых слов, составленных в начале урока. – Сформулируйте вопросы по изученному материалу. (Каковы признаки глагола у причастия? признаки наречия? Как образуются деепричастия? От чего зависит выбор суффикса деепричастия? Что общего у деепричастий и причастий?) 2. Устанавливать причинноследственные связи, строить доказательства. 3. Преобразовывать информацию (выстраивать алгоритмы действий). Коммуникативные УУД 1. Строить связное монологическое высказывание. 2. Осуществлять взаимодействие в ходе учебной деятельности (работать в парах). Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. – Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал). – По каким критериям будете оценивать себя? IX. Домашнее задание. © Баласс, 2015 1. Составить рассказ о морфологических признаках деепричастия и образовании деепричастий на основе таблиц. 2. Упр. 279 или 286 (на выбор). ТОУУ