Человеческая речь, эта сложная, удивительная функция

Особенности развития коммуникативных
способностей заикающихся дошкольников
Человеческая речь, эта сложная, удивительная
функция, предназначенная служить нам для
гласного выражения мыслей, - без сомнения
драгоценнейший дар, которым природа
отличила человека от всех прочих существ.…
И, несмотря на это, как мало ценим мы этот
божественный дар!
Р. Кён
Значение речи для человека столь велико, что смело можно сказать – без
речи нет человека. Именно она является главным средством выражения своих
мыслей и
орудием, с помощью которого мы можем общаться с другими
людьми. Так что же есть способность общаться – дар или то, чему можно
научиться?
Психологи
определяют
коммуникативные
способности
как
индивидуально-психологоические особенности личности, обеспечивающие
эффективность ее общения и совместимость с другими людьми. Способность к
общению включает в себя желание вступать в контакт с окружающими; умение
организовать общение, включающее умение слушать собеседника, умение
эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации; знание
норм и правил, которыми необходимо следовать при общении с окружающими.
Дети 5 – 6 лет уже умеют согласовывать свои действия со сверстниками,
участниками совместных игр, соотносят свои действия с общественными
нормами поведения. Всему этому ребенок научается в семье, в детской группе
и в общении со взрослыми – педагогами и воспитателями, родителями.
Значение взаимоотношений с окружающими огромно, и их нарушение – тонкий
показатель
отклонения
психического
развития.
Конечно,
количество
социальных контактов ребенка зависит от темперамента, но большинство
маленьких детей пытаются установить дружеские контакты со сверстниками.
Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за
неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует
себя уязвленным, отвергнутым. Это может привести к резкому понижению
самооценки, возрастанию робости в конфликтах, замкнутости. Необходимо
помочь ребенку наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не
стал тормозом на пути развития личности.
Сложность различных речевых нарушений, в частности заикания,
заключается в том, что они ведут за собой другие нарушения, а именно,
нарушение коммуникативной сферы. С начала своего возникновения заикание,
если оно еще не резко выражено, не так раздражает ребенка, но, прогрессируя в
своем развитии, оно скоро становится ребенку в тягость, начинает его
мучительно раздражать. Окружающие начинают замечать, что ребенок все
больше и больше предпочитает играть один, не хочет идти на прогулку и в
детский сад. Ребенок начинает осознавать свой дефект и стесняется его. Это
состояние особенно усиливается тогда, когда окружающие, не придавая
заиканию значения как болезни, начинают его торопить и ругать, считая его
неправильную речь шалостью.
Возникшее заикание резко меняет поведение ребенка. Он становится
раздражительным, капризным, озлобленным или же застенчивым, пугливым.
Не имея возможности свободного речевого общения с окружающими, ребенок
часто замыкается, предпочитая молчать, или прибегает к жестикуляции.
Ребенок-заика, встречаюсь с детьми, начинает ощущать разницу между собой и
сверстниками. Часто случается, что дети над ними смеются, передразнивают
его. Это приводит к тому, что в общении со сверстниками заикающийся боится
быть несостоятельным, потерпеть фиаско.
Он старается вообще избегать
общения со сверстниками, либо вступает в конфликты. От этого, конечно,
заикание только ухудшается, заставляя ребенка все более и более сознавать
свой недостаток. В отношениях со взрослыми очень часто появляется сильная
привязанность к кому - либо. У такого ребенка очень неустойчивая самооценка,
он хочет многого добиться, но при этом не верит в свои силы, поэтому
старается избегать ситуаций, в которых могут проявляться его реальные
способности. Родители, приводящие детей в логопедические группы, в
большинстве случаев жалуются на то, что с момента возникновения заикания у
ребенка появились капризы, раздражительность, плохой сон, плохой аппетит,
чего раньше не наблюдалось. Ребенку-заике трудно говорить, он не может
свободно выразить свою мысль, свое желание. Чем больше он стремится
избегнуть затруднения в речи, тем менее это ему удается, и он тяжело
переживает свою болезнь. В результате под влиянием перенесения целого ряда
психических травм ребенок становится замкнутым, необщительным, пугливым.
Таким образом, общение играет важную роль в развитии ребенка. Именно
в процессе общения ребенок усваивает культурный опыт, научается следовать
нормам и правилам, принятым в данном обществе и др., то есть в процессе
общения происходит социализация ребенка. Имеющееся же у заикающихся
детей речевые и психические нарушения накладывают отпечаток, прежде всего
на процесс речевого общения, искажая и деформируя все его компоненты:
желание вступать в контакт с окружающими, умение организовать общение,
знание норм и правил, что неизбежно отразится на его социализации.