Русский язык СУФФИКС Урок 74 (60).

Русский язык
СУФФИКС
Урок 74 (60).
Тема: Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.
Цель:
– дальнейшее овладение родным языком, обогащение активного словарного запаса на основе усвоения значения
приставок;
– развитие умений находить новые приставки в словах, определять их значение, отличать слова с приставками от
одинаково звучащих с ними частей корня.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний.
© ООО «Баласс», 2012
Ход урока
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
1
1 3 3
1. Словарная работа.
а) – Выпишите слово, в котором нет приставки:
Забег, заяц, заморозок, заход.
– Почему выписали слово заяц? Докажите, что в нём нет приставки.
(Подбираем однокоренные слова зайчик, зайчонок, зайчата, перед корнем
нет никаких частей.)
– Подчеркните опасное место в этом слове.
– Это слово пришло в русский язык из польского языка и обозначает
«прыгун», т.е. заяц так назван за свою прыгучесть.
б) Звуко-буквенный анализ слова заяц.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
Вопросы к отвечающему ученику:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с помощью товарища?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
в) Запись однокоренных слов (зайчик, зайчонок, зайчата, зайчиха, заячий,
заюшка). Записывают с проговариванием.
г) – Когда так говорят?
Заячья душа (о трусливом человеке).
Убить двух зайцев (выполнить два дела одновременно).
– Запишите эти сочетания слов.
– Запишите ещё нескольких слов.
Учитель диктует:
собака, корова, медведь.
© ООО «Баласс», 2012
2
II. Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
Открытие
нового знания.
© ООО «Баласс», 2012
– Что их объединяет со словом заяц? (Это названия животных, словарные
слова.)
– Подчеркните опасные места в этих словах.
2. Проверка домашнего задания.
– Поставьте цифры в столбик в тетрадях: 1, 2, 3, 4, 5
– Я буду говорить фразы, а вы отмечайте верные утверждения знаком «+»,
неверные – знаком «–».
1. Приставка является самостоятельным словом в предложении.
2. Приставка пишется слитно со словами.
3. Приставка находится в середине слова.
4. Приставка и суффикс образуют новые слова.
5. У однокоренных слов могут быть разные приставки.
– Сверьте свои записи с доской: «–», «+», «–», «+», «+».
– Приведите примеры приставок из домашнего задания (упр. 112,
«Дидактический материал»).
– Какое значение вносит в слова приставка у-? (Удаление предмета.)
1 3 3
Регулятивные УУД
– Вот какое есть стихотворение про приставку.
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на
Перед корнем есть приставка,
основе работы с материалом
Слитно пишется она.
учебника.
А при помощи приставки
2. Оценивать учебные действия
Образуются слова.
в соответствии с поставленной
задачей.
– Определите, что мы будем делать сегодня на уроке? (Находить
3. Прогнозировать предстояприставки, писать слова с приставками, образовывать с ними слова.)
щую работу (составлять план).
– Составим план урока.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
3
1. Находить в словах приставку и определять её значение.
2. Отличать слова с приставками от одинаково звучащих с ними
частей корня.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Давайте выучим это стихотворение наизусть. У кого получится
быстрее?
Учитель читает подряд два раза.
ΙΙI. Развитие
умений –
применение
знания.
© ООО «Баласс», 2012
3 5 3 1
1. Работа по учебнику.
Упр. 134 – развивается умение образовывать слова с приставками.
Можно провести как конкурс «Кто больше?». Но: необходимо
вдумываться в значение каждого слова. Нет слов: скопать, отрисовать.
I вариант – копать.
II вариант – рисовать.
– Сделайте вывод: что называют все эти слова? (Действия.)
– А что произошло со значениями слов? (Они изменились.)
– Мы говорим в этом случае, что образовались новые слова, или слова с
новым значением.
Упр. 135 – развивается умение находить в словах-названиях признаков
приставку и определять её значение.
Методическая рекомендация: при выполнении этого упражнения следует
учитывать, что данные в нём прилагательные образуются приставочносуффиксальным способом, поэтому на значение слова оказывают влияние
и приставка, и суффикс. Но смысловую опору ищем в однокоренных
словах-названиях предметов с предлогом.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
4
– Как понимаете: приморский (при море), пришкольный (при школе),
дошкольный (до школы)?
– Почему здесь выделены две группы слов? (Разные приставки.)
– Какое значение вносит в слово приставка при-? (Нахождение вблизи
чего-либо.) Приставка до-? (Время до чего-то.)
2. Задания на умение отличать слова с приставками от одинаково
звучащих с ними частей корня.
– Вспомните начало урока. Мы говорили о слове заяц, в котором нет
приставки. А почему мы думаем здесь о приставке, какие для этого есть
причины? (Есть такая приставка – за-.)
– Как же отличить слово с приставкой от сходно звучащего с ней начала
слова без приставки? Вспомните, как мы отличали слова с суффиксом от
сходно звучащих в концовках слов без суффикса. (Надо подобрать
однокоренные слова и объяснить это слово через однокоренное.)
– Используйте этот алгоритм и выполните задание № 1, тема 11 в Рабочей
тетради.
– Укажите вариант ответа и докажите, что в слове поехать есть приставка
(поехать образовалось от ехать, т.е. начать ехать). Назовите приставку.
– Почему в других словах нет приставки по-? (Их нельзя объяснить через
однокоренные слова без приставки.)
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙV. Итог урока.
© ООО «Баласс», 2012
– Кто запомнил стихотворение, которое мы учили в начале урока?
Расскажите его.
– Сколько признаков приставки в нём названо? (Три: стоит в начале,
пишется слитно, образует новые слова.) 4 4
5
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Задание № 2, тема 11 в Рабочей тетради.
2. «Это ты знаешь и умеешь», задание № 4.
Деятельность учеников:
– Выделять суффикс в доступных словах.
– Характеризовать роль суффикса в слове.
– Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.
– Образовывать слова с помощью суффиксов.
© ООО «Баласс», 2012
6