Шаблон «Визитной карточки» проекта Автор проекта Описание проекта

Шаблон «Визитной карточки» проекта
Автор проекта
Фамилия, имя, отчество
Резванова Елена Алексеевна
Город, область
УР, город Можга
Номер, название школы
МБОУ СОШ №9
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта.
Местоимения-существительные в тексте. «Я, ты, он, она – вместе целая страна!»»
Краткое содержание проекта
Данный проект «Я, ты, он, она – вместе целая страна!» предусматривает исследование с
целью выявления особенностей употребления в речи
разрядов местоименийсуществительных и сравнение их употребления с другими частями речи, а также
предполагает обобщение изученного учебного материала по теме «Местоимениясуществительные в тексте» в курсе 5 класса по русскому языку. Обобщение и
обоснование выводов происходит в группе, оказывается помощь со стороны учителя,
учащихся, учитываются
их
интересы, привлекаются различные информационные
источники, родители.
Предмет(ы)
Русский язык
Класс(-ы)
Учебный проект предназначен для учащихся 5-х классов
Приблизительная продолжительность проекта
2 недели
Основа проекта
Образовательные стандарты
формирование
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной и
исследовательской деятельности;
- овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
определение цели коммуникации;
-
- использование в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими и речевыми
нормами группы местоимений, характерные для научного, художественного и разговорных
стилей,
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
-личностные: увеличат объём словарного запаса и научатся употреблять местоимения
в соответствии с грамматическими нормами для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения, необходимых для формулировки выводов по
исследованию «Местоимения-существительные в тексте»;
-метапредметные: уметь самостоятельно планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.
Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований. Корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; уметь выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом; применять полученные знания, умения
и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
- предметные: адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения(
цели, темы текста), владеть разными видами чтения текстов разных стилей и жанров
с целью определения роли местомений-существительных в текстах разных стилей,
уметь производить информационную переработку текста в соответствии с
поставленной целью, свободно, правильно излагать свои мысли в письменной и
устной форме, соблюдая нормы построения текста, владеть видами монолога и
диалога, соблюдение различных норм речевого этикета, отражающих употребления
разрядов местоимений-существительных, , способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов
научной, художественной
литературы, речи одноклассников; создание вики-статьи
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
вопрос
Проблемные
учебной темы
вопросы
Учебные вопросы
1.Без замен прожить нельзя.
С чем это связано , друзья?
2. Хочешь мир ты обновить?
Что в нём можно заменить?
1.Какие изменения произойдут в языке, если мы откажемся от употребления
местоимений?
2. Что произойдёт, если исчезнут местоимения?
1.По каким признакам вы можете определить, что перед вами
местоимение?
2.Какие постоянные признаки указывают на местоимение как часть речи?
3.Какую роль играют местоимения в речи людей?
План оценивания
График оценивания
Ученики работают над
проектом и выполняют
задания
1.Стартовая презентация «Я, 1. Оценивание направления
ты, он, она – вместе целая поиска информации в
Интернете, справочной
страна».
литературе.
2.Анкетирование
3. Карта «Знаю- интересуюсьДо работы над проектом
После
завершения
работы над проектом
1.Итоговая самооценка
учениками
качества
проведенного учебного
исследования.
2.Интервью с участником
учусь!
2. Оценочные листы для групп
учащихся (создание
презентации, вики-статьи)
проекта
3. Рефлексия достижений
Описание методов оценивания
В процессе работы над проектом были использованы следующие методы оценивания
деятельности учащихся
До работы над проектом важная роль отводится методам, позволяющим сформировать
интерес к теме предлагаемого проекта, организации собственной деятельности, понимания
Анкетирование
Используется в ходе проекта для оценки понимания учениками собственных стратегий
обучения, возможности оценить свой прогресс; для поощрения самоуправления и
самоанализа.
Карта «Знаю- интересуюсь- учусь»
Данный метод позволяет вызвать интерес к данной теме, сформулировать ряд вопросов.
позволяющих на основе ассоциативного мышления почувствовать значимость данного
проекта.
Во время работы над проектом оценивается :
1.Направление поиска информации в Интернете, справочной литературе.
Способствует организации работы над проектом, обращает к различным источникам,
формирует навыки информационной переработки текста, вычленению главного и
существенного для подтверждения выводов наблюдения.
2.Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации, вики-статьи).
Способствует отражению хода работы и не позволяет отклониться от темы исследования.
После завершения работы над проектом необходимо уделить внимание методам,
позволяющим оценивать деятельность каждого в процессе работы над проектом на всех
этапах реализации поставленных целей:
1.Итоговая самооценка учениками качества проведенного учебного исследования.
Необходима для самооценки своих действий в группе на разных этапах.
2.Интервью на стадии рефлексии
Для организации дифференцированной работы с обучающимися проводятся
индивидуальные встречи, чтобы оценить способность учащихся осмысливать обучение и
думать о своем мышлении.
Вопросы задаются в ходе встречи, чтобы отследить процессы мышления и обеспечить
отзыв на работу участника проекта.
Вопросы интервью помогают учащемуся начать самостоятельно отслеживать свое
обучение.
3.Рефлексия достижений.
Необходимо разместить значки на горе в соответствии уровнем работы над проектом и
участием в нём
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого
проекта:
- нахождение и обработка информации
Учебные мероприятия
Учебные занятия по теме «Местоимения-существительные». ( 12 уроков):
1. Стартовая презентация «Я, ты он, она – вместе целая страна!».
2. Местоимение как часть речи.
3. Разряды местоимений-существительных
4. Личные местоимения.
5. Морфологические признаки личных местоимений
6. Возвратное местоимение.
7. Вопросительные местоимения
8. Неопределённые местоимения.
9. Правописание неопределённых местоимений.
10. Отрицательные местоимения.
11. Правописание отрицательных местоимений в речи.
12. Местоимения-существительные в речи. Работа групп, написание вики-статей.
Внеклассное мероприятие. Итоговое занятие по теме «Местоимения-существительные в речи».
Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?».
Материалы для дифференцированного обучения
Для учащихся с проблемами усвоения учебного материала были
предусмотрены индивидуальные
консультации, конкретно
Ученик с проблемами
определены цели, обозначены сроки выполнения задания. Для
усвоения
учебного
этого были использованы сопровождающие и наводящие
материала
вопросы, определена роль в учащегося в деятельности группы.
(Проблемный ученик)
В классе все дети хорошо владеют русским языком, даже те, для
которых он родным не является, поэтому необходимости в
языковом дифференцированном подходе не возникло. Учащиеся
Ученик, для которого язык в случае затруднения пользовались толковыми словарям для
преподавания не родной
подтверждения своих выводов.
В работе с одарёнными детьми были использованы разные
способы изучения содержания учебного материала, включая
самостоятельные исследования художественных текстов, которые
Одаренный ученик
читают дети, например, роман Стефани Майер «Сумерки»,
параграфы учебника истории, наблюдение за речью
одноклассников и отражение результатов в таблице.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, компьютер(ы), принтер, проекционная система, CD-проигрыватель, сканер,
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
текстовые редакторы, мультимедийные системы
Учебник по русскому языку для 5 класса под редакцией Бунеева Р.Н.,
бунеевой Е.В., учебник по истории под редакцией Вигасина А.А.
Материалы
на
методические пособия для учителя под редакцией Бунеева Р.Н, справочный
печатной основе
материал энциклопедии «Аванта»,тексты художественных произведений:
Стефани Майер «Сумерки», А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка».
Другие
ИКТ
принадлежности
Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта
http://www.internet-school.ru/Enc.ashx?item=4897
Интернетhttp://1september.ru/
ресурсы
http://1september.ru/
http://www.internet-school.ru/Enc.ashx?item=4897
Учитель информатики, родителей.
Другие ресурсы