Урок русского языка в 5 классе по теме: Учитель: Куксова Т.В.

Урок русского языка в 5 классе по теме:
«Словосочетание. Синтаксический разбор словосочетания».
Учитель: Куксова Т.В.
Тип урока: открытие новых знаний
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Организационный
момент
Актуализация
знаний и проверка
домашнего задания
Организует деятельность учащихся
Настраиваются на урок.
Проводит «орфографическую
минутку», использует игру-задание
«Четвертый лишний» Прил. 1.
Проводит эвристическую беседу.
-Как вы думаете, являются ли
словосочетаниями: передо мной, изза туч, над рекой?
- Какие еще сочетания слов не
являются словосочетаниями?
Дает задание: запишите только
словосочетания, подчеркните
орфограммы, графически покажите
грамматические и смысловые связи
в словосочетаниях. Приложение №2
Проводит фронтальное повторение
о словосочетании, задает вопросы:
- Что называется словосочетанием?
- Скажите, из скольких частей
состоит словосочетание?
- Как определить главную часть и
зависимую часть словосочетания?
- С помощью чего устанавливается
смысловая связь?
- С помощью чего выражается
грамматическая связь?
Находят лишнее слово и объясняют
выбор.
Личностные: волевая
саморегуляция
Коммуникативные
Взаимодействуют с учителем и
друг с другом во фронтальном
режиме
Регулятивные:
Дают прогноз
правильности выполненным
действиям.
Осуществляют пошаговый
самоконтроль
п/п
1.
2.
Думают и отвечают на поставленный
вопрос:
- нет, это существительное с
предлогами.
Дети отвечают на поставленный
вопрос:
Словосочетаниями не являются
сочетание подлежащего и
сказуемого, а также однородные
члены предложения.
Дети записывают словосочетания,
объясняют, что не надо записывать
солнце светит, день хорош – это
грамматические основы, из-под
стола- это существительное с
предлогом, вперед и вверх- это
однородные члены.
Дети отвечают на вопросы
Дети читают стихотворение (
- Назовите виды словосочетаний.
- Какой раздел науки о языке
изучает словосочетание?
Учитель предлагает вспомнить
стихотворение о словосочетании
3.
Изучение нового
материала
Учитель сообщает тему и цель
урока.
Предлагает спрогнозировать: чем
будем заниматься на уроке?
Учитель обобщает: сегодня на
уроке мы узнаем алгоритм разбора
словосочетаний, научимся
выполнять разбор словосочетаний.
А поможет нам учебник страница
___.
Предлагает обратиться к учебнику.
4.
Закрепление нового Учитель предлагает выполнить
материала
синтаксический разбор
словосочетаний. Приложение №3
Учитель предлагает задание:
выписать из предложения
словосочетания:
Дорога к станции вилась по
тропинке и спускалась в сырые
ложбинки.
Учитель сообщает: при выполнении
задания наш знакомый попугай
проецируется на экране):
Внимание! Внимание! Вот
словосочетание!
В нем ходят парою слова, но не
равны у них права:
В нем слово главное всегда с
зависимым шагает,
А кто же кто есть? Без труда вопрос
определяет.
Вопрос от главного идет к
зависимому слову, и никогда
наоборот запомни как основу.
Ученики предполагают: узнаем
порядок разбора словосочетания,
научимся выполнять разбор
словосочетания и т.д.
Дети в группах знакомятся с
порядком синтаксического разбора
словосочетания, образцами устного и
письменного разбора
словосочетания, составляют
алгоритм (кластер или схему ),
представляют свою работу.
Дети выполняют синтаксический
разбор словосочетаний.
Учащиеся выписывают
словосочетания из предложения.
Познавательные
(информационные):
Умение структурировать
информацию, умение
формулировать вопросы.
Коммуникативные:
Умение
аргументировать свою позицию,
организовывать
учебное
сотрудничество и совместную
деятельность в группе, строить
монологическое высказывание
Регулятивные: планирование
действий
Коммуникативные: Умение
аргументировать свою позицию
Предметные: умение определять
в предложении словосочетание,
определять в нем главное и
зависимое слово
допустил ошибки. Вот как он
выполнил это задание. Сверьте со
своими записями, найдите ошибки,
аргументируйте свою точку зрения.
(на экране слайд :
1)дорога к станции, 2) вилась к
станции, 3) дорога вилась, 4) вилась
по тропинке, 5)вилась и спускалась,
6)спускалась в ложбинки, 7)в сырые
ложбинки, 8) в ложбинки.
Учитель предлагает выполнить
следующее задание:
Попробуем сами без ошибок
выписать словосочетания из
предложения, вставить
пропущенные буквы, объяснить
орфограммы на месте пропуска
букв, разобрать три словосочетания.
Т…шина кроткого веч…ра с т…яла
в пол….
На восток… выр…совывалась гряда
нежно-розовых обл…ков.
К з…кату собиралис… длинные
ткани тучек.
Учитель предлагает восстановить
текст, пользуясь словами для
справки
( слайд на экране), записать,
ответить на вопросы . Приложение
№4
-Скажите, какие два слова не
являются словосочетанием?
Почему?
-Озаглавьте текст с помощью слова.
-А теперь озаглавьте текст с
помощью словосочетания.
Дети находят ошибки и объясняют,
что 3, 5, 8-это не словосочетания, т.к.
дорога вилась-это грамматическая
основа, вилась и спускаласьоднородные члены предложения, 8существительное с предлогом.
Дети выписывают словосочетания,
устно объясняют правописание слов
с пропущенными буквами. Три
ученика разбирают словосочетания
за доской. Затем все проверяют.
Дети записывают текст.
Дети отвечают на вопросы:
-Слезы упали. Это грамматическая
основа предложения. Она не является
словосочетанием.
-Легенда.
-Легенда о ландыше.
- Более точно говорит о предмете
- Какое заглавие более точно ,
конкретно говорит о предмете?
- Объясните значение слова
«горько».
Учитель предлагает поработать в
группах.
1,2 группы должны найти и
объяснить орфограммы в парах
слов, связанных по смыслу, но не
являющихся в предложениях
словосочетаниями
.
3,4 группы найдут и объяснят
орфограммы в словосочетаниях,
имеющих состав прил.+ сущ.
5.
Контроль усвоения
новых знаний.
6.
Домашнее задание.
7.
Оценка и
рефлексия.
Учитель предлагает выполнить
Тест. Приложение №5.Затем
провести взаимопроверку, оценить.
( слайд). Учитель предлагает
поменяться тетрадями, проверить
ответы: 1-3, 2-2, 3- 1, 4- 2, 5- 2. У
кого нет ошибок- оценка «5», одна
ошибка- «4», две ошибки-«3».
Учитель предлагает записать
домашнее задание: Упр. ___,
стр.___.
Учитель подводит итоги урока:
-Что нового узнали сегодня на
уроке
-Какие навыки отрабатывали на
уроке?
словосочетание.
- объясняют значение слова «
горько»
Дети работают в группах.
Затем один ученик из первой группы
читает пары слов: славяне создали,
царевна полюбила, Волхва не нашла,
Волхва заплакала. Ученик из второй
группы объясняет орфограммы .
Третья группа найдет и объяснит
орфограммы в словосочетаниях,
имеющих состав слов прил.+ сущ..
Один ученик из четвертой группы
читает словосочетания :
удивительную легенду, водяная
царевна, чудесные цветы, с
изумительным ароматом.
Дети выполняют тест. Проводят
взаимопроверку, оценивают друг у
друга работу.
Дети записывают домашнее задание
Дети отвечают на вопросы, делятся
своими впечатлениями от урока,
говорят, чему научились, что было
интересно, как распределяли работу в
группах, какое настроение после
Регулятивные:
Дают оценку своей работе на
уроке, оценивают
одноклассников
Сформулируйте алгоритм разбора
словосочетания.
-Как вы оцениваете свою работ на
уроке?
-Интересно ли вам было на уроке?
- Что вам было интересно?
- Что показалось сложным на
уроке?
Учитель комментирует оценки,
благодарит ребят за урок.
урока.
Приложение №1.
Игра «Четвертый лишний» (найти лишнее слово, объяснить выбор)
--(Не)сделаешь, (не)взлюбил, (не)читаешь, (не)стерпел
--о дочер.., о ноч…, о песн…, о брош…
--разв ..валось (на ветру), разв….валось (быстро), зас…делся, уд…вление
Приложение №2.
Запишите только словосочетания, подчеркните орфограммы, графически покажите грамматические и смысловые связи в
словосочетаниях.
Свернуть налево, чудесная погода, солнце светит, увидишь издалека, оглядеть окрестности, из-под стола, купить брошюру, заниматься с
друзьями, выглянуть из-за туч, вперед и вверх, появиться на горизонте, посветить фонарем, забраться в глушь, день хорош.
Приложение №3.
Выписать из предложений словосочетания
Дорога к станции вилась по тропинке и спускалась в сырые ложбинки.
При выполнении задания наш знакомый попугай допустил ошибки. Вот как он выполнил это задание.
1)дорога к станции
2) вилась к станции
3)дорога вилась
4)вилась по тропинке
5) вилась и спускалась
6) вилась в ложбинки
7) в сырые ложбинки
8) в ложбинки ответы:
. Сверьте со своими записями, найдите ошибки, аргументируйте свою точку зрения
Приложение №4.
Восстановите текст и запишите.
Славяне придумали свою (прилаг.+сущ.) о ландыше. Водяная царевна Волхова (гл.+сущ.). На свою беду она (гл.+сущ.) Садко к
прекрасной Любаве. Вышла Волхова на берег послушать (сущ.+сущ.), но не нашла его на берегу.
( Нар.+гл.) Волхова, (сущ.+гл.) среди
трав, превратившись в (прилаг.+сущ.) с изумительным ароматом.
Справка: полюбила Садко, удивительная легенда, узнала о любви, горько заплакала, песни Садко, слёзы упали, чудесные цветы.
- Скажите, какие 2 слова не являются словосочетанием. Почему?
- Слёзы упали.( Это грамматическая основа. Она не является словосочетанием.
- Озаглавьте текст с помощью слова.
- Легенда.
- А теперь озаглавьте текст с помощью словосочетания.
- Легенда о ландыше.
- Какое заглавие более точно, конкретно говорит о предмете?
- Более точно говорит о предмете словосочетание.
-Объясните значение слова «горько».
Приложение №5.
ТЕСТЫ
Укажите номера правильных ответов
I Словосочетания изучаются в разделе:
1.морфемика;
2.пунктуация;
3.синтаксис.
II Слово дом является главным в словосочетании (-ях):
1.тихий дом;
2.дом ребенка;
3.увидеть дом.
III Зависимое слово является именем прилагательным в словосочетании:
1. контрольная работа;
2.контролировать работу;
3.работа под контролем.
IV Схема прил.+сущ. Соответствует словосочетанию:
1.печь пироги;
2.в теплой печи;
3.выпекание хлеба.
V Схема глаг.+сущ. Соответствует словосочетанию:
1.разговор с товарищем;
2.разговаривать с товарищем;
3.(без) товарищеского разговора
(Ответы: I-3, II-1, 2 III-1, IV-2,V-2)