Урок русского языка Класс 3 Тема: Сложные слова. Цели: Ф

Урок русского языка
Класс 3
Тема: Сложные
слова.
Цели:
Формирование представления о понятии «сложные слова». Помощь в
овладении практическими навыками использования алгоритма правописания
соединительной гласной в сложных словах. Учить детей логически грамотно
выражать свои мысли.
Развивать умения использовать свои навыки в индивидуальной, парной,
групповой, коллективной работе.
Развивать
орфографическую
способности
учащихся,
зоркость,
способность
к
познавательные
сравнению,
и
творческие
анализу,
синтезу,
обобщению.
Воспитывать аккуратность при письме, ценностное отношение к богатству
русского языка, интерес к занятиям по языку, используя игру, занимательные
задания
Задачи:
Образовательная: познакомить с понятием «сложные слова», со способом их
образования (сложением двух основ с помощью соединительных гласных).
Развивающая: развивать орфографическую зоркость, развивать
исследовательской
навыки
деятельности, обогащать письменную и устную речь
учащихся, формировать навыки самоконтроля и самопроверки.
Воспитывающая: воспитывать интерес к языку, слову.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: урок-исследование.
Методы обучения:
Проблемный
Исследовательский
Информационно-коммуникативный
Программное обеcпечение: Microsoft Power Point, Microsoft Word, Microsoft
Excel.
Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран?
Музыкальный центр.
Оборудование: Презентация урока с музыкальным сопровождением, учебник
«Русский язык. 3 класс» Р.Н. Бунеев, исследовательские листы, карточки для
парной работы, индивидуальные тесты, фигурки альпинистов, панно «Гора
успеха», аудиозаписи мелодии из к/ф «Каникулы строгого режима».
План урока.
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.
II. Чистописание.
III. Актуализация знаний.
IV. Постановка целей и задач.
V. Изучение нового материала.
1) Исследование №1. Образование сложных слов.
2) Исследование № 2. Соединительная гласная в сложных словах.
3) Исследование №3. Наблюдение над ролью сложных слов в речи.
4) Релаксация.
5) Формулировка правила.
6) Работа по учебнику с правилом.
7) Исследование №4. - Наблюдение над правописанием соединительных
гласных в сложных словах.
VI. Физминутка.
VII. Закрепление изученного.
1)Творческий мини-проект (в группах) – составление схемы для орфограммы
«сложные слова».
2) Игра «Исследователи-лингвисты».
3) Тест «Сложные слова».
VIII. Обобщение.
IX. Домашнее задание.
X. Итог урока.
XI. Рефлексия.
Ход урока.
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.
-Добрый день!
Ребятишки, вам тепло? (Да!)
В классе стало всем светло? (Да!)
Прозвенел уже звонок? (Да!)
Уж закончился урок? (Нет!)—
Только начался урок? (Да!)
А хотите вы учиться? (Да!)
Значит можно всем садиться!
-Начинаем урок русского языка.
Рассказать секреты слова
Я для вас всегда готова.
Но на уроке будь готов
Сам раскрыть секреты слов.
- Ребята, вы готовы сделать новые открытия? Тогда приступаем к работе.
Сегодня у нас работают 3 лаборатории. Названия своим лабораториям вы
придумаете в конце урока, чтобы обозначить домашнее задание. Итак, мы
начинаем!
II. Чистописание.
1) Разминка для рук.
- Давайте разомнём наши пальчики и подготовим их к работе.
Наши пальцы сжались тесно.
Что такое? Интересно!
Видно им прохладно стало.
Их укрыло одеяло.
(Дети массируют кисти рук.)
Чтобы меньше уставать,
Буквы с лёгкостью писать!
(Дети сжимают и разжимают кулачки.)
Учащиеся записывают дату в тетрадях.
2) Буквенный диктант. (Работа в группах, а после анализа индивидуально в
тетрадях.)
- Внимательно слушайте задание. Вы будете записывать только
строчные
буквы один раз, в строчку, через запятую. Пишем буквы красиво, аккуратно.
 Запишите букву, которая обозначает ударный звук [о] в слове полёт. (ё)
 Запишите букву, которая пишется в конце фамилий мальчиков: Шамиля,
Александра, Эмиля. (в)
 Запишите букву, обозначающую парный согласный по звонкостиглухости к звуку т. (д)
 Запишите согласную букву, которая обозначает согласный звук в слабой
позиции в слове близко. (з)
 Запишите 21-ю букву русского алфавита.
- Давайте проверим, что у нас получилось. (ё, в, д, з, у) Что общего в написании
этих букв? (Петелька.)
- Лаборанты, зафиксируйте красиво ряд этих букв у себя в тетрадях.
- Подчеркните удачно написанные буквы.
3) Словарная работа. (Фронтальная работа.)
- Вспомните словарные слова с этими буквами.
III. Актуализация знаний. (Работа в парах.)
- Поиграем в игру “Перекрёсток”. Заменим предложения одним словом и
запишем по горизонтали в кроссворд. (П1)
- Какие интересные слова получились. А попробуйте прочитать слова по
диагонали. Что получилось?
IV. Постановка целей и задач.
-Ребята, сегодня мы начинаем работать над новой темой «Сложные слова».
- Какую цель поставим перед собой на уроке? (Научиться правильно писать
сложные слова)
- А ещё мы будем обогащать свой словарный запас, оттачивать свою
орфографическую зоркость и учиться самостоятельно мыслить.
- Результаты исследований будем вносить в «Лист исследований». Объектом
наших исследований будут сложные слова.
- А работать будем по плану. (На доске появляется «План исследований», П2)
V. Изучение нового материала. (Работа в группах.)
1) Исследование №1. Образование сложных слов.
- Какой первый пункт нашего плана? (Как образуются сложные слова?)
- Как вы думаете, что это за слова такие - сложные? (предположения детей)
- А какое слово в математике имеет такой же корень как и слово сложные?
(сложение)
- А что можно сложить на уроке русского языка? Подумайте (звуки, слоги,
слова в предложения, предложения в текст)
(На доске появляется запись.)
-нос-, -н-, -ок-, -рог-, с-, варит, -ик-, -ы, -а, -сам- Что это такое? (Это части слова: приставка, суффикс, корень, окончание)
- Что здесь лишнее? (Варит – это не часть слова, а целое слово)
- Какое задание можно придумать? (Я предлагаю составить слова, затем их
записать в тетрадь.)
- Давайте выполним это задание. Какие слова у вас получились? (носик, носы,
рога, рожок, сварит,)
- Что мы сейчас складывали? (части слова в слова)
- Ребята, а про какую часть слова мы забыли? (основа)
-Что такое основа? (Основа – это часть слова без окончания)
-А можно ли сложить две основы? (высказывания ребят)
Давайте проверим и узнаем, кто оказался прав. Найдите основы в словах: носы
и рога. Попробуйте сложить эти основы. Какое слово получилось? Кто такой
носорог? (Это животное, у которого на носу рог).
- Ребята, у нас получилось сложное слово. Как мы его получили? (Сложили две
основы)
-Попробуйте сложить основы слов: сам и варит. (самовар).
-Как вы получили сложное слово самовар ? (Мы сложили основы)
-Какой вывод мы можем сделать? Как образуются сложные слова? (Сложные
слова образуются сложением).
-Давайте зафиксируем это открытие в «Листах исследований».
(ВЫВОД 1: Основа+основа)
2) Исследование № 2. Соединительная гласная в сложных словах.
-Какой следующий пункт плана? (При помощи чего соединяются корни в
сложных словах?)
- Чтобы узнать это, вернёмся к написанным сложным словам.
- Выделите в словах самовар и носорог корни.( сам, вар, нос, рог )
- Что соединяет корни? (Гласная О). Как её можно назвать? (Соединяющая,
соединительная)
- Правильно, ребята. Гласная, которая соединяет корни в сложных словах,
называется соединительная гласная.
-Отметим это в «Листах исследований».
-Как образовались слова самолёт, самокат, кашевар, пылесос?(сам+летит.
пыль+сосёт, каша+варит, сам+катит).
- Запишите слова самолёт и пылесос, выделив в них корни и основы. Какие
соединительные гласные в этих словах? (е, о)
- Итак, какие соединительные гласные соединяют корни в сложных словах?
(е,о) -Исследуйте слова: спортзал, стенгазета. Что вы заметили? (В этих словах
нет соединительной гласной)
-Какой вывод мы можем сделать? (Корни в сложных словах не всегда
соединяются с помощью соединительных гласных.) (ВЫВОД 2: о, е, -)
3) Исследование №3. Наблюдение над ролью сложных слов в речи.
-Прочтите следующий пункт нашего плана. ( Какую роль играют сложные
слова в речи?)
-А что означает слово маслозавод? (Завод, на котором делают масло)
-Что удобнее использовать в нашей речи: слово маслозавод или предложение
Завод, на котором делают масло? (слово маслозавод)
-Почему? (Так короче, удобнее, быстрее)
-Итак, какую роль играют сложные слова в русском языке? (Их используют
для краткости речи; вместо того, чтобы использовать предложение или
словосочетание)
- Отметим это в пункте № 3 «Листа исследований». (ВЫВОД 3: краткость)
4) Релаксация.
- А теперь давайте немного отдохнём. Посмотрите на этот прекрасный пейзаж.
Закройте глаза и представьте себя где-нибудь на берегу этого водопада.
Отдыхаем и слушаем красивую музыку.
(Под спокойную музыку дети сидят, закрыв глаза)
5) Формулировка правила.
-Давайте обобщим всё, что мы узнали.
-Итак, что же такое сложные слова? (Это слова, образованные сложением
основ.
Корни
в
сложных
словах
могут
соединяться
при
помощи
соединительных гласных о. е и без них).
6) Работа по учебнику с правилом.
- Проверим себя, прочитав правило в учебнике на с.89
- Прочитайте это правило с удивлением.
- А теперь прочитайте это правило с уверенностью в том, что вы знаете, что
такое «сложные слова».
7)Исследование №4. - Наблюдение над правописанием соединительных
гласных в сложных словах.
-Обратимся к нашему плану. Что нам теперь нужно выяснить? (Когда пишется
соединительная гласная е, а когда о.)
Работа по учебнику.
- Посмотрите на следующие слова в упражнении 125 на с.89. Какое задание вы
можете предложить выполнить? (Списать, выделить корни.)
- Запишем эти слова и выделим в них корни.
- Вспомните, какая бывает основа в словах. (Твёрдая и мягкая)
- Внимательно исследуйте слова. После какой основы пишется соединительная
гласная е? (после мягкой основы)
- После какой основы пишется соединительная гласная
о? (после твёрдой
основы)
- Сделайте самостоятельно вывод и отметьте свои наблюдения в «Листах
исследований» в пункте №4. ( Соединительная гласная
о пишется после
твёрдой основы, а соединительная гласная е пишется после мягкой основы.)
(П3)
- Поднимите руки те, у кого вывод сделан правильно. Молодцы!
VI. Физминутка. (П4)
VII. Закрепление изученного.
1)Творческий мини-проект (в группах) – составление схемы для орфограммы
«сложные слова».
-Ребята, а какие орфограммы вы знаете? (Безударные гласные, парные
согласные, двойные согласные, непроизносимые согласные и др.)
- Сегодня
к изученным орфограммам добавляется ещё одна
– «Соедини-
тельная гласная в сложных словах». Когда пишется соединительная гласная е,
а когда о мы только что выяснили. Сейчас вы, работая в группах, будете
создавать схему-подсказку. Вспомните, как схематически обозначается основа,
когда
и какую соединительную
гласную нужно писать в сложных слова.
Будьте готовы защитить свои мини-проекты.
(Защита мини-проектов)
2) Игра «Исследователи-лингвисты».
- Ребята, а теперь поиграем в игру “Исследователи – лингвисты”.
- А кто такие “ЛИНГВИСТЫ”? (учёные, которые изучают язык, языковеды)
- Правильно, лингвисты прекрасно разбираются в частях речи. Хорошо знают
состав слова и различные орфограммы. Сейчас мы посмотрим, какая команда
лингвистов лучше справится с заданием.
-Команда девочек из предложенных слов выбирает сложные слова с
соединительной гласной о, а мальчики – с соединительной гласной е,
записывают их и устно объясняют значение. (П5)
3) Тест «Сложные слова».
- А сейчас, чтобы проверить, как вы поняли новую тему, выполним тест.
- Молодцы, вы прекрасно справились с заданием!
VIII. Обобщение.
- А теперь, подводя итог нашего урока,
просмотрите результаты наших
исследований, вспомните всё, что мы узнали о сложных словах, какие аспекты
изучили.
IX. Домашнее задание. (Дифференцированно по выбору учащихся )
- В начале урока я предлагала вам назвать свои лаборатории. Как вы
догадались, названием должно стать сложное слово. Придумай те задание к
названию своей лаборатории.
-А домашнее задание вы выберите себе сами. На «Листах исследований» вы
видите две карточки: жёлтую и розовую. На жёлтой карточке задание более
трудное, а на розовой - полегче. Кто желает, тот может выполнить оба задания.
X. Итог урока.
-Вспомните, какую цель вы ставили перед собой в начале урока. Кто считает,
что выполнил эту задачу?
-На следующем уроке мы продолжим работу над сложными словами.
XI. Рефлексия.
- В конце урока предлагаю побывать альпинистами. Знаете, кто это? (Люди,
достигающие вершин гор). У каждого на парте фигурка своего альпиниста.
- Поместите на панно своего альпиниста. Если вы усвоили на уроке всё и
можете объяснить другим, поместите альпиниста на вершину горы. Если вы, в
основном, всё усвоили, но остались некоторые моменты, непонятные вам,
поместите человечка на середину горы. Если вам непонятно написание
сложных слов, оставьте альпиниста у подножия горы. (Ученики размещают
фигуры альпинистов).
- Молодцы! Спасибо всем за урок!
Приложение
П1.
1с
2
з
а
о
м
3
о
4
р
5
6
7п
в
а
л
ё
т
1.Шуруп, который сам нарезает резьбу. (Саморез)
2.Судно, приводимое в движение паровым двигателем. (Пароход)
3.Большой чайник на ножках. (Самовар)
4.Русская народная игра – пляска. (Хоровод)
5.Лес, поваленный бурей. (Бурелом)
6.Стихийный ход дела, работа без плана, без руководства. (Самотёк)
7.Огнестрельное оружие. (Пулемёт)
П2.
План исследований.
1.Как образуются сложные слова?
2.При помощи чего соединяются корни в сложных словах?
3.Какую роль играют сложные слова в речи?
4.Когда в сложных словах пишется соединительная гласная е, а
когда о ?
5.Составление схемы-подсказки для орфограммы «Сложные
слова».
П3.
Соединительные гласные
О
Е
После твёрдой основы
После мягкой основы
П4.
На зарядку солнышко поднимает нас,
Поднимаем руки мы по команде "раз".
А над нами весело шелестит листва.
Опускаем руки мы по команде "два!"
Руки ставим мы в разлёт:
Появился самолёт.
Мах крылом туда-сюда,
Делай "раз" и делай"два".
Раз и два, раз и два!
Опустили руки вниз,
И на место все садись!
П5.
Вод…воз, пеш…ход, земл…трясение, книг…люб, рыб…лов, зме…лов,
везд…ход, каш…вар, звезд…пад, овощ…вод, пчел…вод, скал…лаз.
П6.
1. Сложные слова образованы …
а) сложением основ; б) сложением приставок
2. Соединительная гласная е пишется после…
а) твёрдой основы;
б) мягкой основы
3. Соединительная гласная о пишется после…
а) твёрдой основы; б) мягкой основы
4.В слове мухомор соединительная гласная…
а) а; б) о; в) отсутствует
5. В слове пылесос соединительная гласная…
а) е; б) и; в) отсутствует
6. В слове стенгазета соединительная гласная…
а) е; б) о; в) отсутствует
П7.
 Образуйте сложные слова по образцу:
Красная грудка – (какая?) красногрудая
Яркая голова - _________________________
Длинные ноги - ________________________
Короткий хвост - _____________________
Пёстрые крылья - _____________________
По воде плавает - _________________________
 Из ряда слов выписать сложные слова:
Ледокол, снеговик, пешеход, островок, паровоз, землекоп, земляника,
самолёт, утконос, стенгазета, вездеход.