1

1
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
Каждый урок учителя – это начало многих начал
и продолжение продолжений, которые в самом широком смысле
отражаются на нашей духовной атмосфере.
В. Распутин
Тема.
Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
причины,
пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Цель:
частями
формировать умение определять смысловые отношения между
бессоюзного
сложного
предложения
(причина,
пояснение,
дополнение), правильно ставить знаки препинания;
развивать
умение
классифицировать
бессоюзные
сложные
предложения с учётом смысловых отношений между частями, понимание
текстообразующей роли бессоюзных сложных предложений; коммуникативную
компетентность; воспитывать любовь к русскому слову.
Тип урока: урок изучения нового.
Форма проведения урока: лингвистическая экспедиция.
Данная форма выбрана с учётом характера заданий, которые включают
элементы поиска, исследования.
Класс делится на группы (ряды). Работа каждого ученика – участника
экспедиции оформляется на «листе исследователя» (Приложение 1).
Оборудование. Для урока подготовлены записи на доске, карточки с
заданиями, схемы бессоюзных сложных предложений, тесты.
Возможно проведение урока с использованием ИКТ.
2
I. Начало урока.
Слово учителя.
Продолжая изучать бессоюзное сложное предложение, мы, в ком горит
огонь исследования, желание знать, уметь, понимать, творить, отправляемся
в лингвистическую экспедицию. Адрес – двоеточие в бессоюзном сложном
предложении.
(1 минута.)
Вот одна из ваших «визитных карточек» о бессоюзном сложном
предложении.
Задание учащиеся выполняли индивидуально.
Текст демонстрируется на экране.
Бессоюзные сложные предложения удивительны. Они отличаются
лаконичностью,
эмоциональностью,
бессоюзные
сложные
предложения
помогают писателям и публицистам ярче, экспрессивнее выразить мысль.
Бессоюзные
сложные
предложения
требуют
правил
«хорошего
пунктуационного поведения», и это связано с определением смысловых
отношений
между
их
частями,
с
интонационным
разнообразием.
Самостоятельно составлять бессоюзные сложные предложения трудно, так
как неправильная постановка знаков препинания может привести к
искажению смысла.
Прочитайте предложения. Найдите в них ключевые слова по теме урока
и определите содержание нашей работы. Будем считать, что это 1 этап
нашей экспедиции «Инструктаж»
.
Ребята находят ключевые слова: «определение смысловых отношений»,
«самостоятельно составлять бессоюзные сложные предложения», «правила
пунктуационного поведения», в текстах «помогают экспрессивнее выразить
мысль». Эти слова выделяются.
Объясните
значения
слов
«лаконичный»,
«экспрессивный».
Какие
предложения по строению использовал автор? Запишите бессоюзное сложное
предложение, проверив правильность постановки знаков препинания.
3
Ребята записывают бессоюзное сложное предложение и предлагают
рассмотреть вариант постановки точки с запятой между его частями. (3 мин.)
II. Объяснение нового материала.
Предлагаю обратиться к материалу для наблюдений нашего учебника §
34. Это начало 2 этапа нашей экспедиции
«Наблюдение». Прочитайте.
Найдите бессоюзные сложные предложения, в которых вторая часть
поясняет, раскрывает, конкретизирует содержание первой части. Какой
разделительный знак употреблён в этих бессоюзных предложениях? Как
назван в тексте этот знак? Почему? С какой интонацией мы читаем эти
предложения? Попробуйте составить их схемы.
На доске появляются схемы бессоюзных сложных предложений со
значением пояснения, дополнения. Обращается внимание на союзы, которые
можно поставить между частями бессоюзного сложного предложения.
Прочитайте самостоятельно правило
и найдите тот случай
постановки двоеточия между частями бессоюзного сложного предложения, о
котором не говорилось.
Ребята выделяют первый случай постановки двоеточия: «вторая часть
указывает причину того, о чём говорится в первой части». Строится схема.
(5 мин.)
III. Закрепление. Тренировка. Отработка умений.
С радостью и ожиданием чудесного распахните этот прекрасный знак
«двоеточие»! Для этого сделайте «5 шагов» на 3 этапе нашей экспедиции
«Поиск».
Задание составлено по упражнению учебника № 195, содержанием
которого являются предложения из романа Лермонтова «Герой нашего
времени». Читая бессоюзные сложные предложения, ребята убеждаются в
лёгкости, естественности, динамичности мыслей автора. Этим объясняется
необычное поведение героя, его противоречивые чувства.
Задание оформлено на карточках и представляют собой таблицу, третья
часть которой закрыта. Читается вопрос, записывается ответ, затем открывается
4
правильный вариант «эталон», ставится знак «+», если ответ совпал
(Приложение 2).
Прочитайте
предложения,
вспомните
содержание
романа
М.
Лермонтова «Герой нашего времени». Чем объясняется употребительность
бессоюзных сложных предложений. Вспомните, какие смысловые отношения
между частями бессоюзного сложного предложения объясняют постановку
двоеточия. Употребляется ли в разговорной речи выделенное слово?
Принимайтесь за работу!
Данное
задание
контролирует
успешность
работы
и
своеобразным алгоритмом применения правила.
является
(3 мин.)
На 4 этапе нашей экспедиции каждый из вас попытается определить
смысловые отношения между частями бессоюзных сложных предложений и
поставить нужный знак препинания. Это этап «Находка».
Прочитайте текст. Определите смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Группа исследователей первого ряда
найдёт
и
выпишет
бессоюзные
сложные
предложения
с
причинно-
следственным значением, группа второго ряда – со значением пояснения,
группа третьего ряда – с изъяснительными отношениями. Можно работать
парами.
Какие стилистические особенности текста помогают автору создать
образ героя, передать эмоциональное напряжение?
Выпишете предложения, расставляя недостающие знаки препинания,
обозначьте орфограммы.
Текст проецируется на экран.
Мне хотелось смеяться и хотелось плакать нервы были расстрое(н,нн)ы.
Мои слёзы потекли ещё сильнее Карл Иванович уд…вился, с бе…покойством
стал спрашивать меня. Я выдумал снился дурной сон. Карл Иванович,
тронутый моим рассказом, стал утешать и успокаивать меня. В классной он
был совсем другой человек он был н…ставник… Иногда я заставал его и в
такие м…нуты очки спускались ниже на большом орли(н,нн)ом носу голубые
глаза смотрели с каким(то) особе(н,нн)ым выражением. Я стою у двери и
5
думаю Бедный, бедный старик!
Он в…поминал о многом о сиротстве об
одиночестве об ужасах своего положения. И так жалко станет подойдёшь к
нему возьмёшь за руку…
Текст повести «Детство» Л.Н. Толстого напоминает ребятам о герое,
стремящемся разобраться в окружающей жизни, определить своё отношение к
ней, решить многие вопросы. Именно с этим связано использование
бессоюзных
сложных
предложений.
В
упражнении
196
предложены
бессоюзные сложные предложения с причинно-следственным значением,
поэтому мы предложили текст, в котором встречаются и другие конструкции.
Правильность выполнения задания проверяется с помощью компьютера.
Спросим ребят, почему некоторые предложения учащиеся не выписали.
В каких ещё синтаксических конструкциях употребляется двоеточие?
Ребята называют предложения с прямой речью, с обобщающим словом
при однородных членах предложениях.
На
5
этапе
«Эврика»
проведём
(12 мин.)
лингвистический
эксперимент.
Попробуйте заменить бессоюзные сложные предложения синонимичными
союзными. Что изменится?
Задание выполняется устно. Ребята замечают, что предложения стали
более длинными, логически завершёнными; не чувствуется такого напряжения,
эмоциональности, волнения.
(2 мин.)
IV. Контроль.
Интересно будет узнать, как вы разбираетесь в этой теме, на этапе
нашей экспедиции «Компетентность».
Учащимся предлагается выполнить разноуровневый тест-соответствие
(Приложение 3) с последующей проверкой (ключ для проверки – на экране).
Тест составлен из стихотворных строк А.Л. Решетова. В заданиях для второго
уровня сложности («олимпийского резерва») знаки препинания не
проставлены.
(5 мин.)
VI. Творческая работа.
6
На нашем уроке мы вспоминали героев М. Лермонтова и Л. Толстого,
читали удивительные страницы
их произведений. Как вы думаете, как
перекликаются эти страницы, что роднит героев произведений?
Я согласна с вами, что эти страницы открывают «окно» в мир
классической русской литературы, в мир души героев.
Так хотелось бы, чтобы каждый из вас открыл «окно - двоеточие» в
мир своей души, природы, любимых книг. Вот почему последний этап нашей
экспедиции мы назвали «Окно - двоеточие…»
Ребята пишут творческие работы – миниатюры (страница из дневника,
рассуждение, монолог, эссе, этюд). (Приложение 4).
(7 мин.)
VII. Домашнее задание.
Учащимся предлагается выполнить на выбор задания упражнений 197 и
198 (творческое).
(1 мин)
VIII. Рефлексия.
Какое настроение, эмоциональное состояние открыло вам сегодня на
уроке «Окно - двоеточие»?
(1 мин.)
Приложение № 1
7
Этап «Инструктаж»
Этап «Наблюдение»
Этап «Поиск»
Этап «Находка»
Этап «Эврика»
Этап «Компетентность»
Этап «Окно - двоеточие»
Приложение № 2
«5 шагов»
Вопрос
Поиск
Эталон
Молодец?!
8
1. Согласны ли вы, что интонация в
бессоюзном
сложном
предложении
(дополнения,
пояснения,
причины)
предупредительная
Да
2. Верно ли, что в предложении «Меня,
однако, поразило одно: слепой говорил
со мной малороссийским наречием. А
теперь изъяснялся чисто по-русски»
двоеточие ставится, так как вторая
часть раскрывает содержание первой.
Да
3. Какой союз указывает на смысловые
отношения между частями бессоюзного
сложного предложения «Я, с трудом
спускаясь, пробирался по крутизне и
вот вижу: слепой приостановился,
потом повернул низом направо».
Что
4. Верно ли, что вторая часть
бессоюзного сложного предложения «Я
привстал и взглянул в окно: кто-то
вторично пробежал мимо него и
скрылся бог знает куда» поясняет
сказуемое первой части (между обеими
частями можно вставить глагол
«увидел» с союзом «что»)
да
5. Какие смысловые отношения
выражены между частями бессоюзного
сложного предложения «Я не мог
заснуть: передо мной во мраке всё
вертелся мальчик с белыми глазами».
Причины
Приложение № 3
Тест-соответствие.
9
1
1. А мысль нейдёт из головы
Войдёшь-то с весточкой к солдатке,
А выйти можешь от вдовы.
2
1. Вот и первые снежинки
Начинают угрожать:
Не сумели паутинки
Дней погожих удержать.
2. И откуда-то звучало
Я приду к тебе опять.
2. И осень пред близкой своею кончиной
Торопится всё поскорее раздать:
И золото листьев, и шёлк паутинок.
3. Всё на солнышке искрится
И озёра и ручьи.
3. О, как я боюсь одного:
А вдруг ты меня принимаешь
За рыцаря, за божество?
4.
И во сне покой неведом людям
Кто во сне рубашку мужу шьёт
Кто девчонку горько-горько любит.
4.
Мне травинки шепчут: «Если мимо
Ты пройдёшь – тогда уколем зло…»
5.
И себя и других успокаивал я
Наихудшее – всё впереди.
5.
Я помню:
с тихою улыбкой
Скрипач…
Водил смычком над тёмной скрипкой.
А. Предложение с прямой речью.
Б. Простое предложение с обобщающим словом при однородных членах.
В. Бессоюзное сложное предложение, вторая часть которого указывает на
причину.
Г. Бессоюзное сложное предложение, вторая часть которого разъясняет,
раскрывает содержание всей первой части, или каких-либо её членов.
Д. Бессоюзное сложное предложение, вторая часть которого дополняет
первую.
Приложение № 4
Творческие работы учащихся.
10
Я
, как герой Л.Н. Толстого, ранимый человек: меня можно обидеть
словом. Думаю: трудно будет в жизни. Переживаю, беспокоюсь за
всё, что происходит. Сочувствую людям, понимаю их, могу помочь в беде.
Всегда себя ставлю на место других. Мама говорит: «Это хорошо. Люди будут
к тебе относиться точно так же».
Саша Ю.
Я
романтик по натуре. Моя душа открыта всему: мечтам о
путешествиях, приключениях, песням, человеческим радостям. Я
знаю: так жить интереснее. Однако замечаю: многим ребятам это кажется
странным. А я не унываю, я уверен: мои мечты исполнятся!
Коля Г.
Д
воеточие - окно открывается для меня в мир природы. Я вижу: поля
волнуются, озёра отражают синее небо, деревья переговариваются.
Природа помогает мне увидеть прекрасное, наполняет живой силой. Я
чувствую: многое нас связывает…
Люба Т.
П
ередо мной оживают страницы любимых книг: мчится всадник без
головы, с героями происходят невероятные приключения. Герои
моих любимых книг спешат на помощь друг другу. Литература открывает мне
удивительный мир интересного. Я наполняю себя знаниями, обогащаю свою
душу. Я считаю: книги – наши вечные спутники.
Наташа Б.
11