Муниципальное образовательное учреждение гимназия №8 г

Муниципальное образовательное учреждение гимназия №8 г Сочи
Тренировочно -диагностическая контрольная работа по русскому языку
9 класс
1-й вариант
Прочитайте текст и выполните задания
(1)Помниться, в мои школьные годы патриотическое воспитание
неизменно писалось через дефис с «военно» и предполагало довольно
ограниченный набор мероприятий: походы по местам боев, посещение
музеев боевой славы, встречи с ветеранами. (2)Между тем сегодня назрела
необходимость не столько отделить первую часть от второй, сколько
разобраться со значением слова в целом.
(3)По мне, пусть себе «патриотизм» будет «военным»: нужно только
оговорить, с кем или, лучше, за что «воевать». (4)А «воевать» сегодня, на
мой взгляд, нужно прежде всего за язык. (б)Русский язык. (6)Не боясь быть
банальной, процитирую хрестоматийное: «Истинная любовь к своей стране
немыслима без любви к своему языку». (7)Мы же теряем его, пользуясь
военно-поэтической терминологией, пядь за пядью.
(8)Ладно, когда дети «рдевшие ланиты» понимают как «покрасневшие
уши». (9)Хуже, когда от школьников узнаешь, что «порядочный» человек человек, ставящий всякую вещь на свое место, а «алчный»- участвующий в
популярной телеигре, горьковское «он был бос» понимается как «он был
начальник». (10)А почему при этом «в вытертых штанах»? (11)Да именно
потому, что «босс»: ходил же Форд в потертых джинсах!
(12)Но, может, самое грустное, что дети не понимают значений слов
«благородный», «самоотверженный», а также «тщеславный», «корыстный»,
«коварный», «вероломный»- им хватает двух слов «хороший» и «плохой».
(13)(Даже Эллочке- людоедке из «12 стульев» нужно было тридцать.)
(14)можно, конечно, сказать, что это всего лишь слова и вовсе не
обязательно, что человек, не знающий слова «милосердие», никогда не
поможет ближнему и, наоборот, знающий его непременно станет добрым.
(15)Это так, но речь не о том, чтобы научить детей говорить «метко» (хотя
точность, как нам недавно стало известно, никогда не бывает лишней), а о
том, чтобы сделать нас народом.(16)Напомню еще более хрестоматийное:
«И назовет меня всяк сущий в ней язык…» (курсив мой).
(17)Но русский язык сокращается, как шагреневая кожа, уходит, как
вода- в песок. (18)Почему? (19)Чтобы найти ответ, нужно вспомнить, откуда
язык приходит: из общения и чтения. (20)Но дети и родители сегодня
разобщены. (21)Что касается чтения, то тут и говорить нечего.
(23)В песне нашего детства на вопрос: «С чего начинается Родина?»давался ответ: «С картинки в твоем букваре». (24)Не знаю, какая именно
картинка имелась ввиду- Красная площадь или белая береза, думаю, что это
не так важно. (25)Важно, что Родина, по моему глубокому убеждению,
начинается именно с букваря.
(по И.Кабыш)
А-1 – Какое утверждение соответствует позиции автора?
1. Человек, не знающий слова «благородный», не может проявлять
благородство.
2. незнание родного языка, особенно лексики, мешает добиться успеха
в какой бы то ни было области деятельности.
3. Люди, не владеющие родным языком, теряют то, что объединяет их
в народ.
4. Военно- патриотическое воспитание в школе не имеет смысла.
А-2 – Определите стиль и тип речи текста
1) художественный стиль; повествование
2) научно- популярный стиль; повествование
3) разговорный стиль; описание
4) публицистический стиль; рассуждение
А-3 – В каком предложении автор дает определение истинной любви к
стране
1)2; 2)6; 3)15; 4)23.
А-4 – Какое качество, по мнению автора, должно выделять истинного
патриота?
1. Кто ходит по местам боев; посещает музеи боевой славы,
встречается с ветеранами
2. Кто правильно понимает лексическое значение всех слов и говорит
метко.
3. Кто готов «воевать» за русский язык.
4. Кто может проявить милосердие.
А-5 – В каком предложении текста содержится аргумент,
подтверждающий тезис рассказчика о том, что чистота национального
языка тесно связана с патриотизмом?
1)1; 2)15; 3)22; 4)25.
А-6 – Почему по мнению автора, русский язык сокращается, как
«шагреневая кожа»?
1) люди мало читают; дети и родители разобщены;
2) люди чересчур пользуются иностранными словами;
3) язык загрязнен вульгаризмами;
4) люди не понимают значения многих слов.
А-7 – Как правильно понять горьковское «выражение он был бос…»
1) был начальником учреждения;
2) был организатором и вдохновителем;
3) был военачальником;
4) ходил без обуви
В-1 – Из первого абзаца выпишите слово с чередующейся гласной в
корне.
В-2 – Из предложений 17-22 выпишите слово, правописание приставки в
котором объясняется правилами: «Пишется приставка при-, если имеет
значение приближения»
В-3 – Из предложений 3-7 выпишите слово, в котором НН определяется
правилами: В прилагательных, образованных при помощи суффикса- Нот существительного, основа которого оканчивается на –Н-, пишется
НН».
В-4 – Из приведенного ниже предложения (12) определите все цифры,
при помощи которых пронумерованы запятые, выделяющие вводное
слово.
Но, (1) может, (2) самое грустное, (3) что дети не понимают значения слов
«благородный», (4) «самоотверженный», (5) а так же «тщеславный», (6)
«корыстный», (7) «коварный» (8) «вероломный» (9)…
В-5 – Выпишите из 3-го абзаца (8-11) бессоюзное предложение, где вторая
часть разъясняет первую часть.
В-6 – Из приведенного ниже предложения (9) выпишите цифры, при
помощи которых обозначены запятые, разделяющие главную и
придаточную части сложноподчиненного предложения.
Хуже, (1) когда от школьников узнаешь, (2) что «порядочный» человекчеловек, (4) ставящий всякую вещь на свое место…
В-7 – Замените словосочетание из предложения 1, построенное на основе
подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со
связью управление:
Патриотическое воспитаниеВ-8 – Из предложения 4 выпишите грамматическую основу.
В-9 – Укажите количество грамматических основ в предложении 19.
В-10 – Среди предложений 3-7 найдите предложение с обособленным
обстоятельством.
В-11 – Среди предложений 10-15 найдите предложения с однородными
членами предложения.
В-12 – Среди предложений 9-13 найдите предложение с бессоюзной и
подчинительной связью.
В-13 – Среди предложений 12-16 найдите сложноподчиненное
предложение с однородными придаточными.
В-14 – В предложении 6 замените прямую речь косвенной. Напишите
получившееся предложение.
Напишите сочинение по теме:
« И назовет меня всяк сущий в ней язык», основываясь на предложенном
тексте.
Муниципальное образовательное учреждение гимназия №8 г Сочи
Тренировочно -диагностическая контрольная работа по русскому языку
9 класс
2-й вариант
Прочитайте текст и выполните задания
(1)Национализм- это проявление слабости нации, а не ее силы.
(2)Заражаются национализмом по большей части слабые народы,
пытающиеся сохранить себя с помощью националистических чувств и
идеологии. (3)но великий народ, народ со своей большой культурой, со
своими национальными традициями, обязан быть добрым, особенно если с
ним соединена судьба малого народа. (4)Великий народ должен помогать
малому сохранять себя, свой язык, свою культуру.
(б)Необязательно сильный народ многочислен, а слабый многочислен.
(6)Дело не в числе людей, принадлежащих к данному народу, а в
уверенности и стойкости его национальных традиций.
(7)Лет пятнадцать назад, еще до образования Общества охраны
памятников культуры и истории, я встретился с тремя милыми и думающими
молодыми людьми, которые, как и я, были обеспокоены тем небрежением, в
котором находились, особенно тогда, памятники культуры. (8)Вместе мы
перечисляли, что мы теряем и что можем еще потерять, вместе были
обеспокоены, делились своей тревогой о будущем. (9)Я стал говорить о том,
что мы недостаточно заботимся о памятниках малых народов. (10)И вдруг
мои молодые люди насупились: «Нет, мы будем заботиться только о русских
памятниках».- (11)«Почему?» - (12)«Мы русские». – (13)«Но разве не долг
России помогать тем народам, которые волею истории связали свою судьбу с
судьбой России?»
(14)Мои мальчики быстро согласились со мной. (15)«Вы поймите, говорил я, - делать доброе гораздо отраднее, чем плохое. (16)Приятно делать
подарки. (17)В покровительстве другим, в добром отношении к ним есть
сила, уверенность в себе и есть настоящая мощь». (18)Лица мальчиков
просветлели. (19)Точно груз спал с их плеч.
(20)Я говорил, между прочим, и о том, как много ценного для мировой
культуры дают народы Поволжья. (21)Поволжья – поймите это! –то есть
народов, живущих по великой русской реке Волге. (22)А резвее Волга не
река и других народов –татар, мордвы, марийцев и прочих? (23)Далеко ли от
нее до народа коми или башкир? (24)Сколько мы, русские, получили
культурных ценностей от других народов именно потому, что сами дали им
много! (25)А культура -это как неразменный рубль: расплачиваешься этим
рублем, а он все у тебя в кармане и даже, глядишь, денег становиться
больше.
А-1 – Какое утверждение соответствует содержанию текста?
1) Национализм свойственен только великим народам, пытающимся
сохранить свои национальные традиции.
2) Культура любого народа ценна, вне зависимости от того, маленький
или большой этот народ.
3) Культура малого народа специфична, поэтому понятна и доступна
только этому народу.
4) Великий, сильный народ всегда многочислен.
А-2 – Определите стиль и тип речи текста
1) разговорный стиль; повествование.
2) официально –деловой; рассуждение.
3) повествование; рассуждение.
4) публицистический; рассуждение; повествование.
А-3 – В каком предложении автор говорит, что долг России помогать тем
народам, которые волею истории связали свою судьбу с Россией?
1)6; 2)9; 3)13; 4)17.
А-4 – Какое качество, по мнению автора, должно выделять истинного
патриота?
1) Кто борется за чистоту нации?
2) Кто сохраняет памятники русской культуры?
3) Кто помогает народам, исторически связанным с Россией?
4) Кто ни во что не вмешивается?
А-5 – В каком предложении текста содержится аргумент,
подтверждающий тезис рассказчика о том, что много ценного для
развития мировой культуры дают народы разных национальностей?
1)15; 2)20; 3)25; 4)5.
А-6 – Почему, по мнению автора, русская культура развивается
всесторонне, а не однобоко?
1) русские сохраняли только свою национальную культуру;
2) русские получили много культурных ценностей от других народов и
сами дали им много;
3) русская культура основалась только на культурах других народов;
4) в основе русской культуры лежит культура стран Европы.
А-7 – В каком сочетании слово ДОБРЫЙ употреблено в том же
значении, что и в тексте (предложение 15)?
1) добрых десять верст;
2) добрые сани;
3) доброе имя;
4) добрые дела;
В-1 – Из первого абзаца выпишите слово с непроизносимой гласной.
В-2 – Из последнего абзаца выпишите слова, правописание приставки в
которых объединяется правилами: «Если корень начинается с глухой
согласной, то в приставке пишется С».
В-3 – Из предложений 18-22 выпишите слово, в котором НН
определяется правилами: «В прилагательных, образованных при
помощи суффикса –Н- от существительного, основа которого
оканчивается на –Н, пишется –НН-».
В-4 – Из приведенного ниже предложения определите все цифры, при
помощи которых пронумерованы запятые, выделяющие вводные слова.
Я говорил, (1)между прочим, (2)и о том, (3)как много ценного для
мировой культуры дают народы Поволжья.
В-5 – Выпишите из 2-3 абзацев (5-9 предложения) предложение со
вставной конструкцией.
В-6 – Из приведенного ниже предложения (24) выпишите цифры, при
помощи которых обозначены запятые, разделяющие главную и
придаточную часть сложноподчиненного предложения.
Сколько мы, (1)русские, (2)получили культурных ценностей от других
народов именно потому, (3)что сами дали им много!
В-7 – Замените словосочетание из предложения (3), построенное на
основе подчинительной связи согласование, синонимичным
словосочетанием со связью управление.
Национальными традициямиВ-8 – Из предложения 1 выпишите грамматическую основу.
В-9 – Укажите количество грамматических основ в предложении 7.
В-10 – Среди предложений 4-7 найдите предложение с обособленным
определением.
В-11 – Сре6ди предложений 14-18 найдите предложения с однородными
членами.
В-12 – Выпишите из последнего абзаца (20-25) сложное предложение с
бессоюзной и сочинительной связью.
В-13 – Среди предложений 8-11 найдите сложноподчиненное
предложение с однородными придаточными.
В-14 – В предложении 15 замените прямую речь косвенной. Напишите
получившееся предложение.
Вы поймите,- говорил я,- делать доброе гораздо отраднее, чем плохое.
Напишите сочинение:
«Национализм –это проявление слабости нации», основываясь на
предложенном тексте.