РУССКИЙ ЯЗЫК Урок 4. Тема:

РУССКИЙ ЯЗЫК
Повторение
Урок 4.
Тема: Повторение фонетики. Слог и ударение.
– Расширение сведений об особенностях фонетической системы русского языка, наблюдение над особенностями
ударения в русском и других языках, развитие умений транскрибировать слова и делить слова на слоги.
– Овладение навыками устной образцовой речи в аспекте произносительных (акцентологических) норм.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний.
Ход урока
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
1 3 4
Языковая разминка.
1) Запись под диктовку предложения:
Крутой склон оврага зарос кустами черёмухи.
2) Обозначение знакомых орфограмм в словах.
3) Синтаксический разбор предложения.
4) Запись в транскрипции слова овраг, устная характеристика каждого звука в
слове, сопоставление звукового и буквенного состава слова, подчёркивание в
слове орфограмм после записи транскрипции.
© ООО «Баласс», 2014
1
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
II.
Формулирование
проблемы.
Образец записи:
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
1 3 3
– Запишите слова-отгадки в тетради:
а) И в пустыне знойной, и среди снегов
Сколько в слове гласных, столько и… (слогов)
(В. Таньков)
б) Мальчишка-проказник по слову шагает
И голосом гласные он выделяет.
Вот замок в замок легко превращает.
Имя мальчишки кто угадает?
(Ударение)
в) Слово из греческого языка
«Звук» в переводе обозначает.
Эта наука очень важна,
Мы на уроках её изучаем.
(Фонетика)
– Прочитайте, что вы записали.
Слог, ударение, фонетика – это ключевые слова урока.
– Определите по ним тему урока. Что мы будем повторять? (Дети формулируют
тему, она записывается на доске и в тетрадях.)
– Что ещё изучает фонетика, кроме ударения и слога?
– Давайте составим план нашего сегодняшнего урока.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
© ООО «Баласс», 2014
2
III. Развитие
умений.
1 3 4 6 1 3
Работа в рабочей тетради.
1. Задание № 1, тема 1 в рабочей тетради.
– Что такое транскрипция? Назовите слово, в котором нет ошибок в
транскрипции.
– Какие ошибки вы нашли в других словах? (В слове прелестный – звук [т]
непроизносимый, в слове дельфин – для обозначения мягкости использован ь, а
он звука не обозначает, должна быть обозначена мягкость звука [л'], в слове
ёжик после твёрдого непарного [ж] слышится звук [ы], а не [и].)
– Исправьте ошибки в тетрадях и разделите все слова на слоги. Что нужно
помнить, чтобы правильно разделить слова на слоги? (Сколько в слове гласных,
столько и слогов.)
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
Методическая рекомендация: следует напомнить, что если рядом оказались 3. Оформлять свои мысли в
два согласных звука, надо определить, нет ли среди них на 1-м месте звонкого устной форме.
непарного звука (сонорного). Если нет, то вся группа согласных отходит к 4. Умение работать в паре.
следующему слогу. Если есть, то деление проходит после непарного звонкого
(сонорного) звука (мор/ковь, но пе/ски).
© ООО «Баласс», 2014
3
2. Упр. 9 – учащиеся знакомятся с фонетическими особенностями разных
языков мира. Ученики читают текст про себя ознакомительным чтением.
Беседа после чтения.
– Какие слова выделены в тексте жирным шрифтом? (Примеры слов из разных
языков.)
– Назовите языки, в которых преобладают согласные звуки.
– А какие языки «любят» гласные звуки?
– А какова ситуация в русском языке?
3. Упр. 10 – развивается умение определять признаки ударения в русском
языке.
Ученики читают слова группами и определяют особенности ударения в каждой
группе:
1) Есть слова, которые одинаково пишутся, но от ударения зависит их
произношение и значение.
2) Ударение в русском языке может падать на любой слог в слове (свободное
ударение).
3) Ударение может падать на любую часть слова: приставку, корень, суффикс,
окончание.
4) Ударение в слове может менять место при изменении формы данного слова
(ударение подвижное).
Ученики кратко, схематично записывают эти выводы:
© ООО «Баласс», 2014
4
4. Упр. 11 – сообщаются сведения об особенностях ударения в разных языках.
Сначала выполняется коллективно по заданию, затем дети выписывают слова
русского языка, приведённые в качестве примеров, и запоминают их
правильное произношение.
5. Игра «Проверь себя!»
Учитель показывает на слайде (оборотной стороне доски) слова. Затем их
закрывает. Ученики по памяти записывают слова, ставят в них ударение. Затем
учитель снова показывает правильный вариант.
Победителем является тот, кто не пропустил слова и не допустил ошибок в
постановке ударения.
Слова для игры:
IV. Итог урока.
– Какую закономерность в постановке ударения вы заметили?
(В первом столбике ударение падает на 1-й слог, во втором – на 2-й, в третьем –
на 3-й слог.)
4 4
– Что нового вы узнали об ударении в русском языке?
– Представьте, что вы поспорили о постановке ударения в каком-нибудь слове.
Что вам может помочь?
– Прочитайте ещё раз слова, которые вы записали в тетради. Произносите их
правильно.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
© ООО «Баласс», 2014
5
V. Домашнее
задание.
Упр. 13, 14 («Дидактический материал»). Возможна дифференциация.
© ООО «Баласс», 2014
6