Русский язык ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ Урок 141 (121). Тема: Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения – Углубление понятия однородные члены предложения при введении однородных второстепенных членов предложения, развитие умений находить однородные среди главных и второстепенных членов предложения, графически их обозначать. – Развитие умений объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными главными и второстепенными членами предложения. П – повышенный уровень М – максимальный уровень Этапы урока Ход урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) – Откройте тетрадь. Познавательные УУД – Что надо записать? (Дату.) 1. Развиваем умения извлекать Ι. Актуализация Комментированная запись числа. информацию из схем, иллюстраций, знаний. – Напишите «Классная работа». текстов. 2. Представлять информацию в виде 3 4 4 схемы. 1. Словарная работа. – Дополните словосочетание словарным словом. Укажите главное слово. 3. Выявлять сущность, особенности Вышел на … (опушку), надёжный ... (товарищ), рассказывать о ... (севере), объектов. детские ... (сапоги), защита ... (Родины). 4. На основе анализа объектов делать выводы. 2. Работа в учебнике. Упр. 435. 5. Обобщать и классифицировать по а) Устный рассказ о предложениях по схемам. признакам. б) Составление предложений. 6. Ориентироваться на развороте в) Комментированная запись лучших предложений. учебника. © ООО «Баласс», 2014 1 II. Формулирование проблемы. III. Открытие новых знаний. 7. Находить ответы на вопросы в 1 3 3 – Какие члены предложения могут быть однородными? (Главные – иллюстрации. подлежащее и сказуемое.) – Как вы думаете, могут ли быть однородными второстепенные члены? – Сформулируйте цель урока. (Научиться расставлять знаки препинания между однородными членами.) – Составим план урока. План (примерный). 3 4 1. Практическое задание. – Используя материал домашнего задания (упр. 3, с. 171), станьте «волшебниками» и превратите данные предложения в такие, где были бы однородные второстепенные члены. Ученики предлагают свои варианты. – Что же нужно сделать, чтобы появились однородные члены? (Подобрать по смыслу ещё одно слово, которое отвечает на такой же вопрос, как и второстепенный член предложения.) Одно из предложений учитель записывает на доске. Например: Мальчики и девочки поедут на дачи, в лагеря. – Докажите, что в предложении две группы однородных членов. (Найду грамматическую основу. В предложении говорится о мальчиках и девочках. Кто? Мальчики и девочки. Это однородные подлежащие. Покажу графически однородные подлежащие. Мальчики и девочки (что сделают?) поедут. Это сказуемое. Поедут (куда?) на дачи, в лагеря. Это однородные второстепенные члены, поясняющие сказуемое. Покажу графически однородные второстепенные члены. © ООО «Баласс», 2014 Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 2 - - Мальчики и девочки поедут на дачи, в лагеря.) – Почему на дачи, в лагеря – это однородные члены? Что их объединяет? (Отвечают на один вопрос, относятся в предложении к сказуемому.) – Сформулируйте, что вы «открыли». (Однородными членами в предложении могут быть не только главные члены, но и второстепенные. Они отвечают на один и тот же вопрос.) – Какова тема сегодняшнего урока? 2. Формулировка и запись темы урока. Однородные второстепенные члены предложения. 3. Продолжение наблюдений по учебнику. Упр. 436 – формируется представление об однородных второстепенных членах. – Сравни выделенные слова. – На какие вопросы отвечают? – К каким членам предложения относятся? – Что в них общего? (К каждой паре – один и тот же вопрос.) – Чем они отличаются? (Разные члены предложения: второстепенные члены, сказуемые.) – Как обозначаются однородные второстепенные члены предложения? 4. Чтение определения в рамке (с. 166). Вопросы после чтения: – Что нового узнали? – Сколько признаков у однородных членов предложения? (2.) – Как найти однородные члены предложения? (Нужно задать от одного слова к другим (двум и более) один и тот же (одинаковый) вопрос.) – Что значит показать графически однородные члены предложения? © ООО «Баласс», 2014 3 IV. Развитие умений. 2 3 4 6 1 3 Работа в учебнике. Упр. 437 – развивается умение находить главные и второстепенные члены предложения. а) Одновременно на доске самостоятельно выполняют упражнение два человека (предложения под цифрами 1, 2). После записи каждый комментирует свои графические обозначения и объясняет постановку или непостановку запятой между однородными членами. Затем выполняют самостоятельно, записывают только предложения, в которых есть однородные члены, графически их обозначают. б) Коллективная проверка подчёркнутых орфограмм в словах и между словами. – Назовите слова с орфограммой-непроверяемой буквой безударного гласного в корне, проверяемой буквой. – Объясните написание слов рыбки, веселье и т.д. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма 3. Оформлять свои мысли в устной самооценки): форме. – Что тебе нужно было сделать? 4. Умение работать в паре. – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания (предметные, метапредметные)? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. © ООО «Баласс», 2014 4 V. Итог урока. 4 4 – Дополните мои предложения, записав в тетради нужные слова. И главные, и второстепенные члены предложения могут быть ... (однородными). Тогда в предложении они отвечают ... (на один и тот же вопрос). Однородные члены относятся … (к одному члену предложения). – Прочитайте записанные слова. однородные; на один и тот же вопрос; к одному члену предложения. – Можно ли считать записанные вами слова опорными, ключевыми словами урока? (Да.) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? VI. Домашнее задание. 1. Упр. 4, с. 171–172, представить сообщение об однородных членах на основе ключевых слов (с. 166). 2. Звуко-буквенный анализ слова льдина. © ООО «Баласс», 2014 5