Преподавание иностранного языка

Яковлева Александра Прокопьевна
учитель немецкого языка
МАОУ гимназия №93 г. Уфы
Тел.: 254-52-79, E-mail: mutt_ [email protected]
«ОСОБЕННОСТИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ»
Аннотация: Статья представляет опыт работы учителя по адаптации
компетентностного подхода к обучению немецкому языку на основе
современных образовательных технологий, в том числе информационных.
Эффект результативности опыта усиливается через использование Интернет ресурсов.
Annotation: The article describes teacher’s experience on adaptation of
language skills by using modern educational technologies in learning German. It is
based on competent approach in teaching.
Ключевые слова (Key words):
1. компетентный (англ. competent)-обладающий компетенцией; знающий,
сведущий в определенной области;
2. компетенция (англ.competence) - круг полномочий какого-либо органа,
должностного лица или круг вопросов, в которых данное
лицо обладает
познаниями, опытом;
1
3. ключевые компетенции (англ. key skills)-компетенции, которые являются
«ключом»,
основанием
для
других,
более
конкретных
и
предметно-
ориентированных;
4. компетентностно-ориентированные задания (Competent-oriented tasks or
practical tasks) - задания, которые выполняются не только в учебных, но и в
жизненных ситуациях;
6. проектная деятельность (project work) - личностно-ориентированная
технология, которая формирует комплексные свойства личности, включающие
взаимосвязанные знания, умения, ценности и готовность мобилизовать их в
необходимой ситуации;
7. игровые технологии
(play technologies) -
технологии, в процессе
использования которых разыгрываются различные жизненные ситуации, где
учащиеся готовят себя к будущим социальным ролям;
8.
УМК
”Das
Deutschmobil”-учебник
издательства
«Media»,
который
используется для обучения немецкому языку, как второму иностранному;
9. ЛСМ (logic-semantic-models)- логико-смысловая модель представления
знаний в дидактической многомерной технологии.
Интенсификация межкультурных контактов в современный период и
стремление сделать эти контакты максимально эффективными открывают
новые возможности
для
личностного развития учащихся. Иноязычная
культура передается и развивается через общение, посредством которого
осуществляется формирование общества и обеспечивается взаимопонимание
между его членами. Для повышения качества и действенности иноязычного
общения требуются новые подходы. Наиболее эффективным является
компетентностный подход, так как он способствует формированию ключевых
компетенций, одной из основных целей обновления содержания образования.
2
Иностранный язык обладает большим потенциалом для формирования
ключевых компетенций, так как он является средством коммуникации и
источником профессионального роста. Иностранный язык предоставляет
богатую
возможность
приобщения
к
мировому
опыту,
способствует
самоопределению, самореализации и социальной адаптации личности.
Иностранный язык является компетентностным предметом, так как в его
основе
преобладает
деятельностное
содержание.
Иноязычная
коммуникативная компетенция является системообразующей и стержневой для
ряда предметов и дисциплин, так как органично интегрирует в собственном
развитии формирование всех остальных компетенций, являясь не только целью,
но и средством эффективного развития личности в процессе иноязычного
образования. Основным средством формирования ключевых компетенций
выступают современные образовательные технологии, эффективные формы и
методы обучения. Абсолютно некомпетентностных форм и методов обучения
не бывает, однако некоторые из них, не будучи снабженными такими
специальными акцентами, как групповое целеполагание, самооценка, сами по
себе не работают на развитие ключевых компетенций. В этом отношении мало
эффективными считаются монолог учителя, фронтально-индивидуальный
опрос, самостоятельная работа с учебником по заданию учителя, традиционная
контрольная работа. Компетентностными являются те задания, которые могут
выполняться не только в учебной ситуации, но и в жизненной.
Учебно-
методический
предоставляет
большие
компетентностно-ориентированных
заданий.
возможности
комплекс
«Das
использования
Deutschmobil”
Компетентностно-ориентированное обучение является перспективным, потому
что при таком подходе учебная деятельность приобретает исследовательский и
проектно-ориентированный характер, и сама становится предметом усвоения.
Перечень
компетентностных
средств
зависит
от
позиции
учителя,
а
формирование компетенций от активности учащихся.
3
Наиболее
эффективными
технологиями
выступают
личностно-
ориентированные: метод проектов, проблемное обучение, игровые технологии,
интерактивное обучение в парах или в малых группах. При использовании
проектной деятельности усилия учителя направлены на то, чтобы раскрыть и
использовать субъектный опыт ученика, помочь становлению личностно
значимых
способов
познавательной
познания
путем
деятельности.
Для
организации
каждого
целостной
ученика
учебной
составляется
образовательная программа, которая имеет индивидуальный характер и
основывается на знании особенностей ученика как личности со всеми только ей
присущими характеристиками, что помогает учителю учитывать возможности
учащихся и их дальнейшее развитие. Учитель стимулирует мотивацию
учащихся на самостоятельное приобретение знаний, включение всех детей в
режим
самостоятельной
организации
работы,
образовательного
аналитическому,
критическому,
что
обеспечивает
высокий
процесса.
Развитие
творческому
мышлению,
уровень
способностей
к
формирование
исследовательских умений придает процессу обучения исследовательский
творческий характер. Деятельность учащихся имеет характер проектирования,
направлена на получение конкретного (практического) результата и его
публичного
предъявления. Учебный творческий проект-это самостоятельно
разработанный
и
изготовленный
продукт(материальный
или
интеллектуальный) от идеи до ее воплощения под контролем и консультации
учителя. Используются различные виды деятельности
для стимулирования
учащихся в работе с проектами. Творческая работа в виде защиты проекта
применяется по темам учебной программы во всех классах. Большинство
проектов осуществляются с использованием информационных технологий.
Творческая работа в виде электронного письма другу в Германию и другие
индивидуальные мини- проекты применяется в 5х классах,
парные и
групповые в основном по темам программы - в 6х-7х классах, расширение
горизонтов проектов в том числе и во внеурочной деятельности - для 8х-9х
4
классов, проекты на основе найденных и изученных материалов добавляются в
10х-11х
классах.
Старшеклассники
занимаются
также
коллективными
проектами как в гимназии, так и вне её («Сравнительная характеристика
гимназии №93 и
средней школы имени Мартина Андерсена Нексе города
Цшопау в Саксонии»). В коллективных проектах в рамках ЮНЕСКО «Мы
разные, но мы вместе»,
«Международное сотрудничество гимназии со
сверстниками за рубежом» активно участвуют
все классы.
Проектная
технология результативно работает и на воспитательный потенциал урока:
воспитание общественной активности, нравственных качеств личности,
коммуникативное общение, формирование лидерских способностей, умение
адаптироваться в социальной среде.
Личностно-ориентированные технологии способствуют формированию
учебно-познавательной компетенции, т.е. формированию навыков учебной
деятельности,
умений
анализировать
систематизации формируются путем
свою
деятельность.
Навыки
составления опорных схем в виде
ЛСМоделей, алгоритмов деятельности, например, алгоритма перевода прямой
речи
в
косвенную.
В
процессе
формирования
компетенции
активно
используются самоконтроль и взаимоконтроль. Для развития межкультурной
коммуникации учитель обучает учащихся умениям (на разном уровне
владения): употреблять язык в аутентичных ситуациях, приобщать учащихся к
языковой картине мира носителей изучаемого языка и опирается на технологии
развивающего
обучения,
которые
эффективно
работают
на
развитие
личностного потенциала учащихся, что существенно влияет на повышение
уровня организации образовательного процесса. Формирование поисковых и
исследовательских умений и навыков, повышение прочности знаний, развитие
познавательных и творческих способностей - все эти аспекты проблемного
обучения учитель использует для успешной реализации компетентностного
подхода к обучению немецкому языку, в процессе которого, под руководством
5
учителя,
создаются проблемные ситуации и активная самостоятельная
деятельность учащихся по их разрешению. В результате этого происходит
творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развитие мыслительных
способностей и формирование ключевых компетенций.
Формирование
одной
из
важных
компетенций
при
обучении
иностранному языку - коммуникативной компетенции происходит поэтапно с
помощью игровых
технологий и дискуссий. Развивающий потенциал игры
заложен в самой ее природе. Педагогическая игра обладает существенным
признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующими ей
педагогическими результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в
явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Игровая форма занятий создается учителем на уроках при помощи игровых
приемов
и
ситуаций,
которые
выступают
как
средство
побуждения,
стимулирования учащихся к учебной деятельности. В процессе разыгрывания
различных жизненных ситуаций учитель помогает учащимся готовить их к
будущим социальным ролям, к жизни в обществе со своими законами и
правилами. Таким образом, учитель формирует у учащихся ещё одну
компетенцию-компетенцию
личностного
самосовершенствования.
Использование игровых технологий при изучении тем “Воспитание детей в
семье’, “Мой друг”, “Моя семья” способствует формированию нравственных
качеств личности, умению видеть проблемы других и помогать в их решении.
Эффективности обучения способствует использование дополнительных
учебных пособий, аудио-визуальных и мультимедийных средств обучения,
которые предоставляют учащимся возможность слышать речь носителей языка
и видеть их стиль поведения в той или иной ситуации общения. В процессе
обучения учащиеся определяют социальные роли, ведут диалоги по различным
темам, практикуют устную речь вообще и речевые клише социокультурной
напрвленности.
6
Информационно-коммуникационные технологии являются
одним из
важнейших компонентов компетентностного подхода к обучению немецкому
языку. ИКТ – это процесс подготовки и передачи информации учащимся, что
позволяет изменять и обогащать содержание образования. ИКТ используются
на уроке в поддержку основного курса обучения, на кружковых занятиях,
стимулирующих работу учащихся разных уровней подготовки, в работе над
проектами. При организации образовательного процесса с использованием ИКТ
результативно происходит
формирование информационной компетенции,
которая обеспечивает навыки деятельности учащихся с информацией,
содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в
окружающем мире. Акцент делается на самостоятельную работу учащихся,
которая
стимулирует
их
компьютерную
компетентность.
используется для исследовательской работы,
качестве
компьютерных
тренажеров,
Компьютер
для создания презентаций, в
проведения
компьютерного
тестирования. Формирование информационной компетенции способствует
навыкам исследовательской работы, развитию навыков письменной речи,
совершенствованию навыков владения языком.
ИКТ используется учителем для поиска, систематизации и визуализации
информации из сети Интернет, обработки данных конкурсов, олимпиад,
мониторинга результатов учебной деятельности обучающихся. В режиме online проводятся игровые занятия, виртуальные экскурсии по городам стран
изучаемого языка,
Интернет - проекты («Das Bild der anderen»), которые
усиливают желание детей изучать немецкий язык. Активная работа учителя со
своей
страницей
на
образовательном
портале
МО
РБ
способствует
ознакомлению с работой других учителей по данной теме. Для усвоения новой
лексики и тренинга используются электронные учебные пособия (обучающие
языковые программы «Немецкий язык для начинающих», «Deutsch platinum»;
электронные учебные пособия «Живой немецкий – 1, 2, 3»). Часто
7
используемые учителем Интернет – ресурсы: www.goethe .de, www. schubertverlag.de, www. hueber .de,www. bild-online. de, www. englisch. schule. de, www.
Schulweb.
de.
Всё
это
способствует
формированию
компетенции,
обеспечивающей самоопределение учащихся в ситуациях учебной или иной
деятельности, т.е. ценностно-смысловой, связанной с формированием у них
ценностных представлений, их способностей видеть и понимать окружающий
мир, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и
смысловые поступки и действия.
При обучении иностранному языку выбор эффективных образовательных
технологий имеет свою специфику и отвечает некоторым требованиям:
соответствовать целям обучения, развивать межкультурную коммуникацию на
основе принципа диалога
культур, учитывать перспективное применение
изучаемого языка в будущей профессиональной деятельности, обеспечивать
результативность применения
технологий
с учетом особенностей
и
способностей учащихся.
Личностно-ориентированные
трудолюбие, формируют
технологии
прививают
учащимся
ответственность за работу, у них развиваются
творческие способности, повышается мотивация к дальнейшей работе над
проектами и во внеурочной деятельности. Эффективные формы и методы
компетентностно-ориентированного
обучения
иностранному
языку
пособствуют формированию умений и навыков, непосредственно сопряженных
с опытом их применения в жизненных ситуациях, т.е. компетенций.
Список литературы:
1.Angela Stoоf и другие . Что есть компетенция?, http://www.ht.ru
2.ЗагвоздкинВ.К. Определение и границы понятия ключевых компетенций
3.Зимняя
И.А.Компетентность
человекаобразования.http:// www.bigpi.biysk.ru
новое
качество
результата
8
4.Ключевые компетенции 2000. Программа OCR, RECOGNISING ACHIEVMENT.
Oxford Cambridge und RSA Examenations
5.Концепция ключевых компетенций и её внедрение в систему австрийского
среднего образования, ЦШО,2002г.
6.Равен Дж. Компетентность в современном обществе.М.КОГИТО-центр,2002
7.ХуторскойА.В. Определение общепредметного содержания и ключевых
компетенций как характеристика нового подхода к конструированию
образовательных стандартов. Доклад на отделении РАО, 2002 год
9