Современный урок грамматики функциональный подход в новой

Наименование учреждения:
ГОУ
государственный педагогический университет»
Наименование учредителя учреждения:
науки РФ
ВПО
«Воронежский
Министерство образования и
№ и дата лицензии на право ведения образовательной деятельности по
программам повышения квалификации: Серия А № 282047 от 17 марта
2008 г.
№ и дата свидетельства о государственной аккредитации программ
повышения квалификации: Серия АА № 001267, регистрационный № 1237
от 28 апреля 2008г., срок действия до 28 апреля 2013 года
Наименование программы с указанием категории слушателей:
Современный урок грамматики:
функциональный подход как
приоритетный в новой
коммуникативной парадигме
обучения
русскому языку
Для учителей русского языка
Объём (в часах) : 72
Стоимость курса обучения в расчёте на одного слушателя:
ФИО ректор учреждения:
Потапов А.С.
ФИО, должность разработчика программы повышения квалификации:
Алексеева Ольга Владимировна, канд. пед. наук, доцент кафедры
общего языкознания и методики преподавания русского языка
Юридический адрес учреждения: 394043, г. Воронеж, ул. Ленина, д. 86.
Контактные адреса и телефоны учреждения: 54-56-43, 55-54-46
e-mail: [email protected]
Перечень приложений к заявке:
Подпись ректора:
Заявка
на включение программы повышения квалификации
педагогических и руководящих работников муниципальных
общеобразовательных учреждений Воронежской области
в региональный банк программ
ГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет»
предлагает включить в региональный банк программ повышения
квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных
общеобразовательных учреждений Воронежской области программу
«Современный урок грамматики:
функциональный подход как
приоритетный в новой коммуникативной парадигме обучения русскому
языку» (автор – разработчик Алексеева О.В., кандидат педагогических
наук, доцент кафедры общего языкознания и методики преподавания
русского языка)
Программа для учителей русского языка
По направлению
специальности
проектирование
содержания
образования
по
Содержание заявки
1.Общая характеристика учреждения.
2. Соответствие разработанной программы требованиям к содержанию
дополнительных профессиональных образовательных программ.
2.1. Результаты освоения программы повышения квалификации:
Методическая компетенция учителя русского языка в реализации
функционального подхода к организации современного урока грамматики в
новой коммуникативной парадигме обучения русскому языку: основной
материал курса должен быть освоен слушателями на уровне демонстрации
преподавателями компетентности в их применении.
2.2. Содержание программы повышения квалификации
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи курса:
Целью курса является повышение уровня профессионально-методических
умений и обеспечение готовности учителя русского языка к реализации
функционального подхода при изучении грамматики в условиях
формирования коммуникативной модели обучения русскому языку.
Задачи курса:
– повышение лингвистической и методической компетенций педагогов как
базовых для осуществления текстоориентированного обучения школьников
на уроках русского языка;
– создание условий для демонстрации готовности и способности
преподавателей к применению деятельностных технологий в методике
функционального подхода к изучению грамматики.
Основные
понятия:
функциональный
принцип
методики,
текстообразующая функция грамматической единицы, изобразительновыразительная функция словоформы, текст, категории текста, типология
текстов, текстовая деятельность учащихся, принцип текстоцентризма,
коммуникативная компетенция учащихся, коммуникативно-деятельностный
подход к обучению.
Знания и умения, полученные слушателями данной программы, помогут
освоить методику функционального подхода к изучению грамматики, что
обеспечит качественно иной уровень коммуникативных умений школьников
и, следовательно, результаты образовательного процесса, в том числе при
выполнении работ ГИА и ЕГЭ.
Учебные занятия по курсу организованы в форме лекционных,
практических и лабораторных занятий.
В результате обучения слушателями создаются творческие работы,
которые экспертно оцениваются.
Итоговая аттестация проводится по результатам выполнения комплекса
индивидуальных заданий и разработки индивидуального проекта. Форма
итогового контроля – оценивание индивидуальных практических работ.
ПРОГРАММА КУРСА
Объём дисциплины:
Специальность
Модуль 1
Модуль 2
Модуль 3
Итого: 72 час.
Лекции
4
12
8
24
Количество часов
Практ. занятия
4
16
12
32
Лабор. занятия
2
6
8
16
Модуль 1: «Текст в лингвистике и методике преподавания»
Цель модуля: повышение уровня базовых компетенций учителей
русского языка для осуществления функционального подхода к
преподаванию грамматики.
Структура модуля включает два блока: лингвистический и
методический, которые отражают основные линии содержания. Формы
занятий – лекции, семинары, лабораторный практикум по анализу текстовых
упражнений школьных учебников.
Формы контроля – рейтинговая система оценивания работ курсантов
(участие в семинаре, аналитические обзоры), зачёт.
Содержание курса
1.1.Текст как объект
лингвистического анализа
1.2.Текстовое
образовательное
пространство урока
русского языка
Формы контроля
Итого:
Тематический план
Всего
В том числе
час.
лекции
практ. (лабор)
(в т.ч. на
занятия
самост.
изучение)
4
2
2
6
2
4
Форма
контроля
оценка
участия в
семинаре
оценивание
работ
зачёт
10
Темы лекционных занятий:
4
6
1.Текст как объект лингвистического анализа (2 час.)
2.Текстовое образовательное пространство современного урока русского
языка (2 час.).
Темы практических (лабораторных) занятий:
1.Лингвистические подходы к изучению текста: семантическое пространство
текста, структурная организация текста, коммуникативная организация
текста (2 час.)
2. Инновационные аспекты использования текста на уроке русского языка:
функциональный и текстоориентированный подходы в проектирования
уроков (2 час.)
3. Практическая работа: исследование возможностей школьных учебников
для реализации инновационных подходов к уроку русского языка (2 час.)
Краткое содержание модуля
Текст как объект лингвистического анализа. Проблема определения текста
как объекта лингвистического анализа. Основные аспекты изучения текста.
Текст в системе языковых уровней. Экстралингвистические параметры
текста. Текст и культура. Категория интертекстуальности. Жанрово-стилевая
организация текста. Основные категории и свойства текста. Проблема
классификации и типологии текста.
Семантическое пространство текста и его анализ. Аспекты изучения
семантики текста. Понятие семантического пространства текста.
Концептуальное пространство текста. Денотативное пространство текста.
Эмотивное пространство текста.
Структурная организация текста. Членимость текста: объёмнопрагматическое членение текста, структурно-смысловое членение текста,
контекстно-вариативное
членение
текста.
Связность
текста:
текстообразующие
логико-семантические
связи,
текстообразующие
грамматические связи, текстообразующие прагматические связи.
Коммуникативная организация текста. Коммуникативные регистры текста
и текстовых фрагментов. Основные типы текстовых тема-рематических
структур. Типы рематических доминант.
Текст в методике преподавания русского языка. Текст на уроках развития
связной речи учащихся: текст как дидактическая единица в работе над
связной речью учащихся; приёмы работы с текстом на этапе формирования
коммуникативных умений; изложения и сочинения в системе работы по
развитию речи учащихся. Использование текста в процессе формирования
орфографических и пунктуационных навыков школьников. Использование
текста на уроках лексики и грамматики.
Инновационные аспекты использования текста на уроке русского языка.
Функциональный и текстоориентированный подходы как приоритетные
подходы в современной образовательной парадигме предметной области
«русский язык»: изучение языковых понятий на текстовой основе, принципы
отбора дидактического материала, этапы изучения единиц языка на
текстовой основе. Лингвостилистический анализ
функционального подхода к изучению единиц языка.
текста
в
методике
Список литературы
Алексеева О.В. Текстовое образовательное пространство современного
урока русского языка // Журнал «Наука и школа». – 2010. – №1.
Бабенко Л.Г.Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и
аспекты анализа: Учебник для вузов. – М., 2004.
Бахтин М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других
гуманитарных науках // Эстетика словесного творчества. – М., 1979.
Болотнова Н. С. Текстовая деятельность на уроках русской словесности:
методика лингвистического анализа художественного текста: Метод.
пособие.– Томск, 2002.
Бондарко А.В. Принципы функциональной грамматики и вопросы
аспектологии. – Л., 1983.
Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М.,
1963.
Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования . – М.,
1981.
Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная
грамматика русского языка. – М., 1998.
Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе:
Учебное пособие. – М., 1998.
Левицкий Ю. А. Лингвистика текста: учеб. пособие для студентов вузов,
обучающихся по специальности «Филология».– М., 2006.
Лекант. П.А. Современный русский литературный язык. – М., 2006.
Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – Л., 1972.
Максимов Л.Ю. Лингвистический анализ художественного текста. – М.,
1992.
Маслова В.А. Современные направления в лингвистике: учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2008.
Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи: (Описание,
повествование, рассуждение). – Улан-Удэ, 1974.
Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. – М., 1988.
Пахнова Т.М. Слово. Текст. Речевая среда (Работа с текстом при изучении
русского языка). – М., 2009.
Солганик Г. Я. Стилистика текста: Учеб. пособие для студентов,
абитуриентов, преподавателей-филологов и учащихся ст. кл. шк. гуманитар.
профиля.– М., 2003
Сулимов В. А. Текстовая деятельность. Культура. Коммуникация. –
Сыктывкар, 2003
Тураева З. Я. Лингвистика текста: Текст: Структура и семантика:
учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М., 2009
Филиппов К. А. Лингвистика текста: курс лекций. –
СанктПетербург, 2007.
Шанский Н.М. Лингвистический анализ художественного текста. – Л.,
1990.
Модуль 2: «Функциональный подход в теории и практике обучения
русскому языку»
Цель модуля: повышение уровня профессиональной компетенции
учителей русского языка через освоение инновационной методики
реализации функционального подхода к изучению
грамматики,
обеспечивающей коммуникативную направленность учебно-воспитательного
процесса.
Структуру модуля составляют 6 блоков, содержание которых
раскрывает ключевые позиции методики функционального подхода.
Теоретические вопросы рассматриваются в практическом преломлении с
выходом на современный урок грамматики. Практические работы нацелены
на проектирование инновационной деятельности учителей в ходе
осуществления функционального подхода при изучении русского языка.
Формы контроля – рейтинговая система оценивания работ курсантов
(участие в семинаре, творческие работы). Как зачётная работа проводится
диагностика сформированности коммуникативной компетенции школьников.
Содержание курса
2.1.Функциональный
принцип как
общеметодический принцип
теории и методики
обучения русскому языку
2.2. Содержательный
компонент современного
урока грамматики
2.3.Типология текстов в
методике функционального
подхода
2.4.Лингвостилистический
анализ текста в методике
функционального подхода
2.5.Система упражнений,
интегрирующая аспект
формирования учебноязыковых и
Тематический план
Всего
В том числе
час.
лекции
практ. (лабор)
(в т.ч. на
занятия
самост.
изучение)
2
2
Форма
контроля
4
2
2
6
2
4
оценивание
работ
6
2
4
оценивание
работ
6
2
4
оценивание
работ
коммуникативных умений
учащихся
2.6.Этапы реализации
функционального подхода
Формы контроля
Итого:
6
34
2
4
оценивание
работ
зачёт
12
4
22
Темы лекционных занятий
1.Функциональный принцип как общеметодический принцип теории и
методики обучения русскому языку (2 час.).
2.Содержательный
компонент
современного
урока
грамматики:
текстообразующие и изобразительно-выразительные функции единиц языка
(2 час.)
3.Типология текстов в методике функционального подхода (2 час.)
4.Лингвостилистический анализ текста в методике функционального подхода
(2 час.).
5.Система упражнений, интегрирующая аспект формирования учебноязыковых и коммуникативных умений учащихся.
6.Этапы реализации функционального подхода: пропедевтический (5-7 кл.),
основной (8-9 к.), исследовательский (10-11 кл.) (2 час.)
Темы практических (лабораторных) занятий
1.Анализ текста в методике функционального подхода: текстообразующие и
изобразительно-выразительные функции грамматических форм (2 час.)
2.Практическая работа: разработка моделей текстов при изучении темы «Имя
существительное» («Имя прилагательное», «Местоимение» и др.) (4 час.).
3.Обучающий потенциал урока подготовки учащихся к изложению в
методике функционального подхода (2 час.)
4.Сравнительно-сопоставительный анализ различных методик проведения
языкового разбора текста в практике школьного преподавания (2 час.).
5.Практическая работа: разработка экспериментальной системы упражнений
по реализации функционального подхода при изучении темы «Имя
прилагательное» («Наречие» и др.) (4 час.)
6.Анализ текстов для проведения изложения (ГИА) и написания эссе (ЕГЭ).
Проектирование реализации коммуникативных умений школьников при
выполнении творческих работ ГИА и ЕГЭ (4 час.).
7.Зачётная работа: Диагностика сформированности коммуникативной
компетенции школьников (4 час.).
Краткое содержание модуля
Понятие «функциональный» в методологии, лингвистике и методике
преподавания русского языка. Принципы обучения как категория методики.
Развитие методики обучения русскому языку: когнитивно-коммуникативный
подход к обучению русскому языку.
Приоритетные подходы к изучению языка на современном этапе
школьного
образования:
функциональный,
текстоориентированный,
коммуникативно-деятельностный. Теоретическая и практическая готовность
современной методики преподавания русского языка к решению задач
обучения в новой образовательной парадигме.
Современный урок грамматики: новое содержание (текстообразующие и
изобразительно-выразительные
функции
языковых
единиц),
образовательное пространство текста в методике функционального подхода,
лингвостилистический анализ текста как метод обучения, интегрированная
система упражнений по соединению линий изучения языка и речи.
Моделировании текстовой деятельности школьников на уроках русского
языка: составление текстотеки, разработка фрагментов уроков в аспекте
реализации функционального принципа изучения единиц языка,
проектирование исследовательской деятельности учащихся по анализу
текста.
Система реализации функционального подхода к изучению грамматики:
этапы обучения. Анализ эффективности обучения: роль знаний о функциях
грамматических форм и конструкций и владение умением сознательного
выбора словоформ для достижения целей коммуникации в выполнении
творческих заданий ГИА и ЕГЭ.
Список рекомендуемой литературы
Алексеева О.В. Лингвостилистический анализ текста при подготовке к
изложению: Учебно-методическое пособие. – Воронеж, 2004.
Алексеева О.В. Функциональный подход к изучению глагола в школе:
Научно-методическое пособие. – Воронеж, 2004.
Алексеева О.В. Путь «от текста к тексту» (Функциональный подход при
изучении грамматики) // Журнал «Русский язык в школе». – 2008. – №8. –
С.15-18.
Алексеева О.В. Проектируем исследовательскую деятельность студентов
в методике функционального подхода к изучению языка: Учебнометодическое пособие. – Воронеж, ВГПУ, 2009.
Алексеева О.В. Современный урок морфологии (К проблеме
приоритетных подходов к обучению). // Журнал «Русский язык в школе». –
2010. – №4. – С.3-9.
Величко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка. – М., 1983.
Десяева Н.Д., Арефьева С.А. Стилистика современного русского языка::
учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.,2008
Донская Т.К. Принципы развивающего обучения русскому языку:
Учебное пособие к спецкурсу. – Л.: ЛГПИ, 1985.
Концепция образования по родному (русскому) языку в 12-летней школе
(Основное и среднее (полное) общее образование) // журнал «Русский язык в
школе». – 2000. – №2 – С.3-12.
Купалова А.Ю. Текст в занятиях родным языком. Сборник задач и
упражнений для 5-6-х классов. – М., 1996.
Методика преподавания русского языка : Учебное пособие для студентов
пед. ин-тов / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Н.А. Ипполитова;
под ред. М.Т. Баранова. – М., 1990.
Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи: (Описание,
повествование, рассуждение). – Улан-Удэ, 1974.
Пахнова Т.М. Слово. Текст. Речевая среда (Работа с текстом при изучении
русского языка). – М., 2009.
Развитие речи на уроках морфологии: Пособие для учителей / Сост.
Г.К.Лидман-Орлова.–М., 1979.
Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в школе как
целенаправленный процесс (морфологический аспект). – М., 1990.
Шатова Е.Г. Урок русского языка в современной школе: учеб. пособие
для студентов педагогических вузов. – М., 2007.
Модуль 3: «Инновационные технология реализации функционального
подхода»
Цель модуля: освоение инновационных технологий новой
коммуникативной парадигмы современного образовательного процесса на
уроках русского языка.
Структуру модуля составляют 4 блока, содержание которых позволяет
представить новые технологии образовательного процесса, в основе которых
лежит текстовая деятельность учащихся на уроке русского языка в среднем и
старшем звене.
Практические работы нацелены на проведение экспертной оценки
творческих работ учителей в освоении инновационных технологий.
Формы контроля – рейтинговая система оценивания работ курсантов
(участие в Круглом столе, творческие работы, рецензирование проектов).
Итоговая работа курсантов – защита индивидуальных проектов
реализации функционального подхода в практике преподавания русского
языка.
Содержание курса
3.1. Урок решения
познавательных
коммуникативных задач
3.2. Урок-исследование в
методике функционального
подхода
Тематический план
Всего
В том числе
час.
лекции
практ. (лабор)
(в т.ч. на
занятия
самост.
изучение)
4
2
2
6
2
4
Форма
контроля
оценивание
работ
оценивание
работ
3.3. Интегрированный
подход к обучению: урок
словесности
6
2
4
оценивание
работ
3.4. «Творческие
мастерские» как технология
формирования
коммуникативной
компетенции школьников
Итоговая работа: Защита
индивидуальных проектов
Итого:
8
2
6
оценивание
работ,
участие в
Круглом
столе
зачет
28
8
20
Темы лекционных занятий
1.Урок решения познавательных коммуникативных задач (2 час.).
2.Урок-исследование в методике функционального подхода (2 час.).
3. Интегрированный подход к обучению: урок словесности «В лаборатории
писателя» (2 час.).
4. «Творческие мастерские» как технология формирования коммуникативной
компетенции школьников (2 час.)
Темы практических (лабораторных) занятий
1.Приём моделирования в компьютерной презентации при введении понятий
«текстообразующая»
и
«изобразительно-выразительная»
функции
грамматических форм (2 час.).
2.Проектирование исследовательской деятельности учащихся: разработка
дидактических материалов для урока-презентации функций грамматических
форм в тексте (4 час.).
3. «Диалог с текстом» как инновационная технология урока развития речи в
9-11 классах (4 час.).
4.Технология коммуникативно-деятельностного подхода в организации
уроков развития речи (2 час.)
5. Практическая работа: экспертная оценка творческих работ учителей в
освоении инновационных технологий. Круглый стол «Инновационные
технологии в решении проблемы повышения коммуникативной компетенции
учащихся» (4 час.).
6.Защита индивидуальных проектов реализации функционального подхода в
практике преподавания русского языка (4 час.)
Краткое содержание модуля
Коммуникативная направленность обучения русскому языку в школе.
Коммуникативная компетенция школьников в ряду основных учебных
компетенций. Актуализация работы по формированию умений всех видов
речевой деятельности (чтения, аудирования, говорения, письма). Усиление
речеведческой направленности раздела «Развитие речи учащихся».
Коммуникативно-деятельностная методика в преподавании русского языка
(Е.С. Антонова). «Школьная риторика» и «Русская словесность» как новые
учебные дисциплины образовательной области «Филология».
Обучающий, развивающий и воспитательный потенциал инновационных
технологий уроков развития речи. Субъектная деятельность школьников как
дидактическая основа построения новой образовательной парадигмы.
Аксиологический аспект функционального подхода к изучению языка.
Список рекомендуемой литературы
Актуальные проблемы развития речи учащихся / Под ред. А.П.
Еремеевой. – М., 1980.
Алексеева О.В. Проектируем исследовательскую деятельность студентов
в методике функционального подхода к изучению языка: Учебнометодическое пособие. – Воронеж, ВГПУ, 2009.
Алексеева О.В. Текстовое образовательное пространство современного
урока русского языка // Журнал «Наука и школа». – 2010. – №1.
Алексеева О.В. Творческие мастерские как путь формирования
коммуникативной компетенции учащихся //Журнал «Русский язык в школе».
– 2010. – №3. – С.9-13.
Алексеева О.В. Урок-исследование в методике функционального подхода
к изучению морфологии // Журнал «Начальная школа плюс До и После». –
2010. – №2. – С.31-36.
Алексеева О.В. Современный урок морфологии (К проблеме
приоритетных подходов к обучению). // Журнал «Русский язык в школе». –
2010. – №4. – С.3-9.
Антонова
Е.
С.
Методика
преподавания
русского
языка:
коммуникативно-деятельностный подход: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Русский язык
и литература». – Москва, 2007.
Дейкина А.Д., Новожилова Ф.А. Тексты-миниатюры на уроках русского
языка: Пособие для учителя. – М., 1998.
Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная
грамматика русского языка. – М., 1998.
Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе:
Учебное пособие. – М., 1998.
Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М., 1987.
Концепция образования по родному (русскому) языку в 12-летней школе
(Основное и среднее (полное) общее образование) // журнал «Русский язык в
школе». – 2000. – №2 – С.3-12.
Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка
в средней школе: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под
ред. Е.И. Литневской. – М., 2006.
Любичева Е.В. От текста к смыслу и от смысла к тексту (Текстовая
деятельность учащихся) : учеб. пособие. – СПб., 2005.
Методика преподавания русского языка : Учебное пособие для студентов
пед. ин-тов / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Н.А. Ипполитова;
под ред. М.Т. Баранова. – М., 1990.
Методика развития речи на уроках русского языка: Пособие для учителей
/ Н.Е. Богуславская, В.И. Капинос, А.Ю. Купалова и др. Под ред. Т.А.
Ладыженской. – М.,1980.
Обучение русскому языку в школе: учеб.пособие для студентов
педагогических вузов / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И.Капинос и др.; под
ред. Е.А. Быстровой. – М., 2004
Шатова Е.Г. Урок русского языка в современной школе: учеб. пособие
для студентов педагогических вузов. – М., 2007.
2.3. Условия реализации программы повышения квалификации:
Разработка концепции функционального подхода к изучению
грамматики (О.В. Алексеева).
Мультимедийное сопровождение курса методики функционального
подхода к изучению языка.
Организация
исследовательской
деятельности
педагогов
в
проектировании методики функционального подхода.
2.4. Использование новых форм и методов образовательного процесса:
– проектная деятельность;
– моделирование фрагментов реализации методики функционального
подхода;
– освоение инновационных технологий новой коммуникативной парадигмы
современного образовательного процесса на уроках русского языка;
– рейтинговая система учёта самостоятельной творческой деятельности
педагогов.
3. Приложения к заявке.