Урок русского языка в 9 классе по теме

Урок русского языка в 9 классе по теме:
"Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи "
Самая большая ценность народа – язык,
на котором он пишет, говорит, думает.
Д.Н. Лихачев (слайд 1)
I. Определение темы и целей.
Прочитаем эпиграф нашего урока. Как вы понимаете слова Лихачева.
Записать в тетрадь число, оставить 2 строчки чистыми.
Тест.
Цель: повторение теории.
1) Какой раздел науки о языке изучаем в 9 классе (синтаксис и пунктуация)
2) Какие 3 большие темы мы уже изучили (ССП, СПП, СБП)
3) Всегда ли мы встречаем предложения, относящиеся к конкретному виду (Нет)
4) Вспомните, в текстах какого стиля сложные конструкции встречаются чаще? (научный,
публицистический)
- Как будут называться предложения, включающие в себя разные виды связи. (Сложные
предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи)
Объявление темы: "Сложные предложения с разными видами связи союзной и
бессоюзной связи "(слайд 2)
Итак, зная все виды сложных предложений, чем мы будем заниматься на уроке, какие
задачи решать.
(Речь пойдет о предложениях, в которых сочетаются все виды связи: сочинительная,
подчинительная, бессоюзная. Должны научиться находить такие предложения в текстах
и расставлять в них знаки препинания).
Цели: познакомить учащихся с предложениями сложной конструкции;
формировать навык постановки знаков препинания в предложениях сложной
конструкции;
систематизировать теоретические сведения о сложных предложениях разных типов;
отрабатывать умение определять структуру предложения; составлять схемы предложений;
продолжить работу по подготовке к экзамену по русскому языку.
II. Слуховой диктант.
Цель: закрепление умения определять на слух виды сложных предложений с союзной и
бессоюзной связью.
1) Однозвучно гремит колокольчик, и дорога пылится слегка.
2) Запела птица голосом блаженным о том, как мы друг друга берегли.
3) Я утром должен быть уверен, что с вами днем увижусь я.
4) Ты понял жизни цель: счастливый человек,
Для жизни ты живешь.
5) Травка зеленеет, солнышко блести, ласточка с весной в сени к нам летит.
6) Октябрь уж наступил – уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей.
7) Сердито бился дождь в окно, и ветер дул, печально воя.
8) Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.
Примечание. Учащиеся в заранее приготовленных листочках проставляют знаки
препинания.
Образец карточки с ответами
Ответ:
1
2
3
4
5
6
7
8
Самостоятельная проверка через слайд 3
1
2
ССП СПП
3
4
СПП БСП
5
6
7
8
БСП
БСП
БСП
ССП
На практике проверить можно точно, кто смог теорию усвоить прочно.
III. Работа в группах.
Цель: проверка умения определять виды сложных предложений и расставлять в них
знаки препинания.
Заранее подготовленный ученик читает текст вслух
НЕМНОГО ИСТОРИИ
Европейцы за последнее время так привыкли к картофелю, (1) что без него не могут
обходиться. А между тем картофель не так давно появился в Европе, (2) и история его
очень любопытна. Первыми отведали картофель испанские моряки, (3)а потом он попал в
Италию.
Во Франции еще в XVIII веке своеобразно использовали картофель. Модницы украшали
его цветами волосы, (4)некоторые же делали из его цветов букеты. На картофельные
цветы установилась такая мода, (5) что пришлось делать искусственные, (6) так как живых
не стало хватать.
Царские чиновники России принуждали крестьян сажать картофель, (7)однако это
вызывало «картофельные бунты». Крестьяне не хотели сажать и есть «земляные яблоки».
(По Н.Верзилину)
1задание для групп
Задания для первой группы
I. Допишите предложения:
Сложносочиненные предложения – это такие предложения, в которых…
II. В данном тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие
запятые между частями сложносочиненного предложения и основы этих предложений.
Задания для второй группы
I. Выберите правильный ответ:
1. Сложноподчиненные предложения – это предложения, в которых:
а) простые предложения равноправны по смыслу;
б) предложения связаны между собой интонационно;
в) одно из предложений по смыслу подчиняется другому.
2. Сложноподчиненное предложение состоит:
а) только из придаточных предложений;
б) из двух независимых предложений;
в) из главного и одного или нескольких придаточных предложений.
II. В данном тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие
запятые между частями сложноподчиненного предложения.
Проверка через слайд 4
1 группа
2 картофель появился, история любопытна
3 моряки отведали первыми, он попал
7 чиновники принуждали сажать, это вызывало
2 группа
1 европейцы привыкли, не могут обходиться
5,6 установилась мода, пришлось делать, не стало хватать
- Можно ли данный текст назвать ценным, с точки зрения языка. ( Да, так в нем автор
использовал разные по строению предложения)
- Какие предложения кроме ССП и СПП использованы автором?
Минутка отдыха
Давайте немного отвлечемся. Сегодня понедельник, начало новой недели, у вас позади
два выходных дня. Попробуйте в 2-3 предложениях выразить настроение, с которым вы
их провели.
- Встречаются ли задания, которые мы сейчас выполняли на ГИА в 9 классе?
IV Давайте вместе прочитаем предложения, попробуем расставить знаки препинания и
определить связь между частями:
Слайд 5
Он пел и от каждого звука его голоса веяло чем-то родным и необозримо широким словно
знакомая степь раскрывалась перед нами уходя в бесконечную даль.
Я понимал что выручить нас может только случайность или вода внезапно перестанет
прибывать или мы наткнёмся на этом берегу на брошенную лодку.
Вывод: в сложном предложении, состоящем из нескольких предложений, одни из них
могут соединяться при помощи сочинительных союзов, другие- при помощи
подчинительных союзов или союзных слов, третьи - без союзов. Пунктуация в таких
предложениях подчиняется основным правилам постановки знаков препинания.
В некоторых вариантах на ГИА задание В14 выглядит так:
Слайд 6
В14 Среди предложений 17-20 найдите сложное предложение с сочинительной и
бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.
(17) При чтении научной и научно-популярной книги приходится обязательно
сталкиваться с новыми словами, терминами. (18)Лучше всего их заносить в специальную
тетрадь. (19) Для этого необходимо дополнительное время, но зато это оправдывает себя
потом: значительно легче воспринимается дальнейший текст.
(20)Научная книга обычно читается по частям, с перерывами для отдыха, для
обдумывания, просмотра или чтения дополнительных источников, справочников,
словарей, но и слишком часто отвлекаться не рекомендуется.
2 задание для групп
V Работа в группах.
Цель: проверка умения расставлять знаки препинания в предложениях сложной
конструкции.
Задания для первой группы
Задание: прочитайте предложения, расставьте знаки препинания. После каждого
предложения напишите, какие виды связи употреблены в данных предложениях.
1.Через час явилась возможность ехать метель утихла небо прояснилось и мы
отправились.
2.Плакучие ивы купали в озере свои ветви и кое-где берега поросли осокой в которой
прятались большие жёлтые цветы.
3.Я хочу чтобы слышала ты как тоскует мой голос живой.
Задания для второй группы
Задание: прочитайте предложения, расставьте знаки препинания. После каждого
предложения напишите, какие виды связи употреблены в данных предложениях.
1.На следующий день Пастухову удалось связаться с санбатом но оттуда ответили что
Звягинцева переправили в армейский госпиталь.
2.Комната в которую мы вошли была разделена барьером и я не видел с кем говорила
моя мать.
3.Шумит лес лицу жарко а со спины пробирается колючий холод.
Проверка через слайд
1 группа
1 предложение – бессоюзная и сочинительная связь.
2 предложение – сочинительная и подчинительная связь.
3 предложение – СПП с последовательным подчинением.
2 группа
1 предложение – сочинительная и подчинительная связь.
2 предложение – сочинительная и подчинительная связь.
3 предложение – бессоюзная и подчинительная связь.
VI. Творческая работа.
Цель: проверка умения строить предложения по соответствующим схемам.
1 группа
Задание: сконструировать предложения по соответствующим схемам.
Здоровье – бесценное достояние каждого человека, всего общества. При встречах,
расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья.
Это – основное условие и залог полноценной и счастливой жизни. Вести здоровый образ
жизни. Мы выполняем наши планы, успешно решать основные жизненные задачи,
преодолевать трудности и значительные перегрузки. Доброе здоровье обеспечивает нам
долгую и активную жизнь. Разумно сохранять и укреплять здоровье самим человеком.
1. [ - = ].
2. [ - = ], (так как… ).
3. [ -.-.-.- , - =, =, = ], и [- = ], (если… ).
2 группа
Существует мнение. Курящие подростки - это возбудимые дети. Дети используют табак.
Успокоиться. Исследования показывают. Регулярное курение может оказывать
противоположный эффект и увеличивать у них риск развития тревожных расстройств в
юности.
Курение может причинять эмоциональный вред подросткам намного раньше. Еще
проявляются физические эффекты, например, рак легких и болезни сердца. Проблемы с
дыханием и недостаток кислорода могут вызвать приступы паники.
1. [ - = ] : [ - = ], (которые… ), (чтобы… ).
2. [ - = ], (что… ).
3. [ - = ], (чем… ), а [ - = ].
VII.
Выборочная проверка.
Чтобы знания были впрок, следует повторить урок.
VIII Индивидуальная работа. Каждый ученик выполняет по 3 варианта заданий В14 по
материалам ГИА.
В14. Среди предложений № 1- 6 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной
подчинительной связью. Напишите его номер.
(1) Земной шар живет своей собственной, непредсказуемой жизнью, а на его поверхности
протекают сложные процессы. (2) Что же происходит с нашей планетой? (3) Содрогается Земля
под воздействием землетрясений. (4) Гибнут люди, населенные пункты. (5) Тайфуны проносятся
над городами, разрушая здания, выворачивая вековые деревья. (6) Град, ливни обрушиваются на
землю, наводнения поглощают не только посевы, но и то, что было создано людьми.
В14 . Среди предложений № 2-4 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным и
последовательным подчинением. Напишите его номер.
(2) И когда приходит к вам в дом кто-нибудь такой, кого они никогда не видали, они начинают
встревоженно каркать, желая предупредить о возможной для вас опасности, потому что по
долгому опыту жизни знают, что всякий новый человек — это какое-нибудь беспокойство.
(З) Они считают, что когда выплескивают с вашей кухни помои, то это для них; и за то это, что
они ведь ваши вороны, вашего двора, вашего и еще двух-трех поблизости, но не дальше трех:
там уже начинаются свои вороны, а еще дальше — свои. (4) У них строго разграничены все
дома в населенном месте: эти — наши, а вот эти — ваши, другие вороны.
В14. Среди предложений № 9 – 13 найдите сложное предложение с разными видами связи.
Напишите его номер.
(9) Все остальные были врагами или злыми демонами. (10) Для греков все не греки были
варварами. (11) Для христиан все нехристиане были язычниками, для мусульман те, кто не
следовал заветам пророка Магомета, - «неверными». (12) Для европейцев XVIII и даже XIX века
всё остальное человечество было скопищем дикарей. (13) Для нас, людей XXI века, знающих
своё прошлое, каждый человек на земном шаре принадлежит к единой семье ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ.
В14 . Среди предложений № 8 – 10 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным
подчинением. Напишите его номер.
(8) Следовательно, «берегиня» хранит всех нас, а мы обязаны беречь свою «берегиню». (9) Если
же рассуждать о женском равноправии, то оно возможно только в том случае, когда женщина в
обществе будет стоять выше мужчины — на пьедестале! (10) А мы, зазнавшиеся охламоны,
проходя мимо, должны снимать шляпы и кланяться ей, вот тогда и будет подлинное женское
равноправие...
В14. Среди предложений № 2-8 найдите сложное предложение с последовательным и
однородным подчинением придаточных.
(2) Эта любовь, постепенно расширяясь, переходит в любовь к своей стране - к ее истории, ее
прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, к человеческой Культуре.
(3) Истинный патриотизм - это первая ступень к действенному интернационализму. (4) Когда
я хочу себе представить истинный интернационализм, я воображаю себя смотрящим на нашу
Землю из мирового пространства. (5) Передо мной - крошечная планета, на которой мы все
живем, бесконечно дорогая нам и такая одинокая среди галактик, отдаленных друг от друга
миллионами световых лет!
(6) Человек живет в определенной окружающей среде, загрязнение среды делает его
больным, угрожает его жизни, грозит гибелью человечеству. (7) Всем известны те гигантские
усилия, которые предпринимаются нашим государством, отдельными странами, учеными,
общественными деятелями, чтобы спасти от загрязнения воздух, водоемы, леса, чтобы охранить
животный мир нашей планеты, спасти становища перелетных птиц, лежбища морских
животных.
(8) Человечество тратит миллиарды и миллиарды не только на то, чтобы не задохнуться, не
погибнуть, но чтобы сохранить также природу, которая дает людям возможность эстетического
и нравственного отдыха.
В14 . Среди предложений № 2-7 найдите сложное предложение с тремя придаточными.
Напишите его номер.
(2) Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора. (3)
Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мотая на
ветру кудрявой головой. (4) Наступил август. (5) Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью
пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. (6) Деревце запылало, как костер на
юру. (7) Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и
после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои
добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после крепкого рукопожатия.
В14 . Среди предложений № 11 – 16 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной
сочинительной связью. Напишите его номер.
(11) В бинокль видно было, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок.
(12) Я спрятался за куст, любуясь работой. (13) Дятел косился вниз, но продолжал работать. (14)
В эту минуту случилась история, к сожалению, очень нередкая. (15) Из кустов орешника грянул
выстрел — дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала
птица. (16) Дятел не успел проглотить личинку — она так и осталась белеть в окровавленном
клюве.
В14. Среди предложений №13 – 17 найдите сложноподчинённое предложение с двумя
однородными придаточными. Напишите его номер.
(13) От нагромождения дел человек, может, и останется жив, но, без сомнения, гибнет то
сердечное, доброе, сочувственное и отзывчивое, что нас с ним связывало. (14) Пусть у вас будет
время! (15) Наперекор всем уважительным причинам пусть у вас будет время в понедельник,
вторник, среду, четверг, пятницу. (16) Пусть у вас будет время не только в выходной: в
календаре дружбы все дни красные. 17)Пусть у вас будет время для озабоченных и
печальных, для людей, которые встревожены и которые в беде.
В14.Среди предложений № 6 – 9 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным
неоднородным подчинением. Напишите его номер.
(6) А «косая сажень», открытый взгляд и широкая улыбка актёра в кино несут в себе
исключительно положительный заряд. (7) В жизни как раз не все совпадает. (8) И то, что
кажется красотой, на деле может обернуться уродством. (9) И то, что выдается за обаяние, при
ближайшем рассмотрении может оказаться эластичной податливой маской, которая, в
зависимости от обстоятельств, то растягивается в улыбку, то собирается в кулак.
В14. Среди предложений № 8 – 12
найдите сложноподчинённое предложение с
последовательным подчинением. Напишите его номер.
(8) Каждый момент жизни человека, начиная с младенчества, — момент освоения им культуры.
(9) И этот момент должен быть красив; как метко говорят скульпторы, «он не может быть
безобразным, но не может быть и без образа». (10) Может быть, в само слово «образование» и
заложили это представление: способность осознать мир через образы, которые создает сам
человек. (11) Образ отношений, образ предметно-материального мира, другими словами, образ
Я плюс образ Мира и моих способов взаимодействия с этим миром. (12) Каков должен быть
объем тех знаний, которые нужны человеку, чтобы считать себя образованным?
VIII.
Итог
Чтоб упрочить ваши знания, даю домашнее задание
На выбор:1) Написать сочинение-миниатюру « Мудрость народного слова», используя
при этом сложные предложения.
2) По данному тексту составить подобные задания, которые были предложены на
сегодняшнем уроке.
Текст
(1)Снежные крупинки косо неслись по ветру с тихим, невнятным шорохом, быстро
засыпая все: траву, и иссушенную морозом траву, и пожухлую осоку на болоте,- и белыми
пятнами устилали замерзшие водяные прогалины, которые, чтобы не оставлять следов,
тщательно обходила Зоська. (2)Но этих прогалов в траве было много, и она поняла, что
никуда от них не деться на этом широком болоте, и пошла напрямик, не разбирая дороги.
(3) Местами девушка глубоко проваливалась в мох, но до воды не доставала. (4) Все-таки
болото за последние дни хорошо промерзло. (5) То ли снегопада, то ли близкого вечера
болотно-лесное пространство вокруг все больше мрачнело, хмурилось, наполняя тревогой
и без того неспокойную душу путницы. (6)Только выбравшись из лесных зарослей, Зоська
оглянулась, хотя сзади вроде бы никого не было. (7) Чтобы отрешиться от недобрых
мыслей, она остановилась, смела с плеч снег, отряхнула юбку. (8)Не прошло и минуты –
снег снова густо завалил куртку, и она подумала, что напрасно отряхается: лучше
поберечь варежки, которые и без того промерзли насквозь и не грели.
Рефлексия
Продолжите предложение:
1 Мне сегодняшний урок понравился, потому что……
2 Мне сегодняшний урок не понравился, потому что……