"Употребление наречий в художественных текстах".

Урок русского языка в 7 классе
Тип урока:
Вид урока: традиционный с применением новых
информационных технологий.
Тема урока: Роль наречий в художественном тексте.
Цели урока:
1) расширить знания о наречии, выяснить роль наречий
в тексте;
2) развивать творческие способности учащихся;
3) способствовать формированию интереса к изучению русского языка.
Задачи урока:
1) определение роли наречий как средства более точного и
образного выражения мысли, как средство связи предложений в тексте;
2) формирование умения использовать наречия в речи, обогащение речи
учащихся;
3) воспитание умения чувствовать, понимать и любить окружающий мир.
Оборудование:
- компьютер;
- мультимедийная установка;
- распечатанные тексты рассказов;
- карточки – таблицы.
Ход урока
1. Вводно – мотивационный момент.
(чтение эпиграфа)
- Каким вы представляете человека, сказавшего так о русском слове?
(Чуткий, внимательный к слову, искренне любящий русский народ, а, значит, и свой народ)
- Какое оно, русское слово?
(Замашисто, бойко, метко сказанное)
- Определите, к какой речи относится эти слова?
(Первые два - краткие прилагательные, метко - наречие)
Слайд №1:
2. Введение в тему.
- Сегодня мы с вами выясним, какова роль наречий в художественном
тексте.
Наречие - особенная часть речи, и трудная, и интересная, а ещё она живописует глагол, по словам Пушкина А.С.
-Как вы понимаете слово живописует? (Живописать - писать живо, ярко,
образно, выразительно.)
- Наша задача - увидеть эти качества наречия в художественной речи и по
возможности научиться ими пользоваться в собственных творческих ра
ботах.
Опишите только при помощи наречий состояние природы на картине:
Слайд №2:
3. Работа по теме урока.
-Обратимся к отрывку из произведения Б. Полевого. Ответьте на вопрос:
как здесь наречия живописуют глагол? Озаглавьте отрывок
Слайд №3:
- Как бы вы озаглавили отрывок? («Рассвет», «В лесу» и т.д.)
-Чем необычна нарисованная автором картина леса? (Образная, выразительная, красивая, яркая.)
- Чем это достигается? (Использованием таких словосочетаний глаголов с
наречиями, как сверкали остро и холодно, зашумел полнозвучно и звонко,
тревожно.)
- Определите способ образования наречий. (От качественных прилага
тельных с помощью суффикса -о.)
Слайд №4:
- Наречия, выражая признак действия, выступают в роли эпитета. Такие
наречия эмоционально окрашивают действие, уточняют и конкретизируют
описание целой картины. Без них утратились бы живописность, эмоциональность, экспрессия, точность авторских характеристик.
- Почему писатель выбрал именно эти наречия? Как вы их понимаете?
(Звёзды) сверкали остро и холодно, т.е. пронзительно, резко, отчётливо,
напряжённо, но в то же время равнодушно, бесстрастно.
(Эти наречия помогают уточнить характеристику действия, выраженного
глаголом сверкать.)
- Найдите в тексте наречия одной тематической группы. {Полнозвучно,
звонко)
- Как различаются значение этих слов? {Звонко - громко, заливчато, издавая
чистые звуки, полнозвучно - громко, оглушительно.)
Значит, вовсе не случайно Б.Полевой ставит рядом: полнозвучно- громко, в
полную силу - и два других наречия - звонко и тревожно, указывающие на
сопутствующие признаки (беспокойно издавая чистые звуки, переливаясь.)
На примере следующего отрывка из рассказа В. Драгунского нам предстоит
выяснить ещё одно свойство наречия в тексте.
Слайд №5:
- Найдите наречия. (Направо, налево, вовсю, вверх, тогда, здесь, совсем, впереди, издалека, побыстрее, постепенно.)
- Что они обозначают? (Место и направление движения: здесь, впереди,
издалека; направо, налево, вверх; время: тогда; степень проявления признака
: вовсю, совсем, побыстрее, постепенно.)
- Действия каких глаголов они описывают?
(Глаголы семантической группы «восприятия глазом»: посмотрел,
увидел, показалось.)
- Представьте себе, что у нас в языке нет наречий, обозначающих
место, время, ориентацию в пространстве, направление, степень. Что бы
случилось? ( Наречия придают речи особую точность, детальность. В нашем
тексте, например, человек, едущий в поезде, наблюдает из окна за
изменяющимся пейзажем; ему хочется рассказать о том, что он видит впереди, позади, направо, налево, указать точное время происходящего.)
- Как связаны предложения в тексте? Какие средства связи можно
назвать? (Местоимения, формы глагола, лексический повтор сказуемого и
наречия.)
- Итак, мы с вами определили одну из важных функций наречия в
художественном тексте: характеризуя действие или признак, оно способствует точности описания и служит средством связи предложений.
- Прочитаем отрывок из поэмы А. Твардовского «Страна Муравия»,
напечатанный на индивидуальных карточках.
В этом отрывке описывается зажигательная пляска отца и сына:
Батька задом отступает, Заводила
знак даёт. Батька сына вызывает,
Выступая наперёд.
Вышли биться
Насовсем.
Батьке — тридцать, Сыну
— семь.
Батька - щёлком, Батька - дробью,
Батька с вывертом пошёл, Сын за
батькой исподлобья Наблюдает,
как большой.
Батька кругом,
Сын волчком.
Не уступает нипочём.
А батька - рядом,
Сын вокруг
И не отходит ни на шаг.
И оба пляшут от души, И оба
вместе хороши, И оба — в шутку и
всерьёз, И оба дороги до слёз.
- Назовите глаголы вместе с наречиями, зависимыми от них.
- От каких глаголов зависят наречия щёлком, дробью, кругом, волчком?
Обратите внимание на пропуск глагола пошёл.
- Как вы понимаете строки:
Вышли биться насовсем (прост.) до конца, кто кого победит.
Выступает наперёд (прост.) вперёд.
-Так как наречий много и все они разные по значению, попробуем разобраться в них, заполняя следующие таблицу:
Слайд №6:
Слайд №7:
Слайд №8:
Слайд №9:
Словарная работа
С вывертом ( разг.) выверт - неестественное
телодвижение Нипочём (прост.) -ни в коем случае, ни за
что Исподлобья - из-под насупленных бровей, недоверчиво.
Интересны по происхождению такие наречия, как щёлком, дробью,
волчком. Мы знаем, что наречие - молодая часть речи в русском языке. В
наречия переходят слова из разных частей речи. Огромное количество
существительных перешло в наречия, графически не изменяясь (ночью,
бегом, верхом.) Процесс перехода разных частей речи в наречия продолжается до сих пор. Так и существительные дробью, волчком, слово
щёлком (от междометия щёлк) пока находятся на пути к наречию, но ещё
не совсем оторвались от своей части речи.
Волчком - застывшая форма существительного в творительном
падеже, в основе значения - сравнение, уподобление.
- О чём говорит употребление наречий из просторечной лексики?
(описывается картина народного танца)
- Итак, сделаем вывод. Какова роль наречий в тексте А.
Твардовского? (Наречия всесторонне, точно описывают движения,
людей, помогают создать картину зажигательной пляски, при этом
передают и различные чувства - радости, праздничности.
Орфографическая задача
На доске в три столбика написаны встретившиеся нам сегодня наречия,
вызывающие затруднения при письме.
Слайд №10:
- По какому принципу слова записаны в три столбика?
Лингвистический эксперимент.
- Восстановите строки из стихотворения Ю.Мориц.
Слайд №11:
-Сравните со строками автора:
Слайд №12:
- Как вы понимаете слова черёмухи светятся пышно? (Это необычная метафора. Черёмуха в белом пышном цвету словно светится.)
- Сможем ли мы найти в каких-либо словарях наречие бескрышно? Почему?
(Нет, т.к. это авторский окказионализм, слово, придуманное поэтом.)
- Как оно образовано? (бескрышно - бескрышный - без крыши.)
- Что обозначает? ( Не имея крыши над головой, под открытым небом.)
- Каким членом предложения являются названные наречия? (Обстоятельства
образа действия)
7. Итог урока:
- Что нового вы узнали на уроке? Обобщим всё, открытое нами.
Наречия, характеризуя действия или признак, придаёт им точность
(вчера, здесь, направо), образность (звонко, остро, пышно), «живописует
глагол.
Писатели и поэты часто создают собственные, оригинальные наречия.
Домашнее задание: в одном из стихотворений русских поэтов ( на
выбор) найти наречия и объяснить их роль.