УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА. ТЕМА: ЦЕЛЬ:

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА.
Урок подготовила и провела: Почепцова В.Ю.
4 «В» класс.
ТЕМА: Именительный падеж имен существительных.
ЦЕЛЬ: Формировать знания об именительном падеже:
 название;
 вопросы;
 предлоги;
 каким членом предложения является;
 обозначение.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
1. Закрепить знания о падежах.
2. Дать полные знания об именительном падеже.
3. Работа со словами из словаря.
Развивающие:
1. Развитие речи.
2. Совершенствовать орфографическую зоркость.
3. Формировать умение рассуждать и логически мыслить
при отличении падежей.
4. Совершенствовать навыки (орфографический,
каллиграфический, навык работы со словарем и
учебником).
Воспитательные:
1. Воспитывать терпение, усидчивость.
2. Воспитывать нравственные качества (дружелюбие,
помощь друг другу, уважение к мнению одноклассников).
3. Воспитывать дисциплинированность.
4. Воспитывать интерес к изучению языка.
ХОД УРОКА:
I. Повторение и сообщение темы в общем виде.
1. – Послушайте слова: шоссе, радио, метро, кино.
- Что объединяет слова?
- Какие имена существительные называются несклоняемыми?
- Что значит, не склоняются?
- Что такое склонение?
- Сегодня наш урок будет посвящен склоняемым именам
существительным.
- Какие существительные называются склоняемыми?
- Что такое склонение?
- Что знаете о падежах?
- Сколько их?
- Какие?
1
2. Минутка каллиграфии.
- Прочитаем дату орфографически, хором.
- Какая орфограмма?
- Как проверить?
- Откройте тетради, отступите от предыдущей работы две строчки и
запишите число и классную работу (+ посадка и положение тетради).
- Посмотрите на доску, сейчас мы проведем минутку каллиграфии.
- Что видите? (Буквы и, р, т, г)
- Что их объединяет? (одинаковые элементы)
- Какая буква может быть лишней? Почему? (и, т. к. гласная; р, т. к.
единственная имеет длинную наклонную прямую).
- Как вы думаете, над чем мы сегодня будем работать на минутке
каллиграфии? (над параллельностью)
- Напишите этот комплект букв 2 раза, стараясь соблюдать
параллельность. Подчеркните лучшую, на ваш взгляд, букву.
- Вспомните по одному слову из словаря, которое бы начиналось с
этих букв.
- С красной строки через запятую запишите эти слова. Проверьте себя
по словарю.
3. Работа со словарем.
- Продолжите стихотворение:
«Вещи везут на перрон,
Кидают в открытый вагон.
Готово! Уложен … (багаж):
Диван, чемодан, … (саквояж),
Картинка, корзинка, картонка
И маленькая собачонка…» (С. Я. Маршак)
- Из какого стихотворения отрывок?
- Какое новое слово встретили? (саквояж) При встрече с новым
словом и словарными словами показывать иллюстрирующий
материал.
- Как вы думаете, что оно обозначает? (дорожная сумка)
- Послушайте слово багаж.
- Какие звуки слышим хорошо? (Б . АГА́ . )
- Какую букву можно вставить? Почему? (ж, т. к. есть проверочное
слово – багажи).
- Можно ли проверить первую гласную «а»?
- Как быть? (осмотреть в словаре).
- Прочитайте хором с ударением.
- Как называется орфограмма? Что нужно сделать? (Непроверяемая
гласная в корне слова. Ее нужно запомнить.)
- Запишите слово багаж с красной строки с большой буквы,
обозначьте орфограммы.
2
- Подберите родственные слова, запишите их через запятую.
(багажник, багажный).
- Аналогичная словарная работа со словом билет. (Б . ЛЕ́ . )
- Послушайте историческую справку о словах билет и багаж:
«Слово «билет» и «багаж» заимствованы из французского языка в 18
веке.
Французы сначала превратили древнескандинавское слово «багги»
(узел, мешок, сумка) в «багью» (обоз), а уже от него произвели слово
«багаж», что стало обозначать «разные тюки с вещами». В русском
языке слово приобрело другие значения: «перевозимые отдельно от
пассажира вещи»; «вещи, упакованные для перевозки», «поклажа».
Слово «билет» имело первоначальное значение «записка». Позднее
слово «билет» стало обозначать документ, удостоверяющий право на
посещение платного мероприятия или получения платной услуги,
например, возможности проезда в общественном транспорте».
- Аналогичная словарная работа со словом самолет.(С . М . ЛЕ́ .)
- Ребята, а вы знаете, что есть слова заимствованные из других
языков, а есть исконнорусские?
- Как вы думаете, слово самолет заимствованное или
исконнорусское? Почему?
- «Слово «самолет» исконнорусского происхождения. Правда, раньше
оно имело несколько другие значения: самолетами назывались
самоходные паромы во времена Петра I, а также ручные ткацкие
станки. Первые летательные аппараты назывались аэропланами. Но
потом люди вспомнили про подходящее слово, и аэроплан стал
называться исконнорусским словом «самолет».
II. Сообщение темы конкретно.
- Какие новые слова вы сегодня узнали?
- Что их объединяет? (общая тема, часть речи, они из словаря, все
стоят в именительном падеже)
- Сегодня мы более подробно поговорим об именительном падеже.
- Что вы уже знаете о нем? (открываем карточки)
III. Изучение нового.
- Как вы думаете, почему именительный падеж называется именно
так? (он называет имя)
- Учебная игра: детям задаются вопросы «Ты кто?» (как по-другому
можно ответить?), указывая на конкретных учеников, и «Это что?»,
показывая конкретные предметы.
- Какими словами вы мне отвечали? (существительные)
- В каком падеже они все стоят? Почему? (именительный, т. к.
отвечают на вопросы Кто? и Что?)
3
- А сейчас мы с вами сочиним шуточный стишок, используя
существительные, стоящие в именительном падеже:
« На суку висит ЧТО? (груша),
У забора гуляет КТО? ( Ванюша),
С неба к нам летит ЧТО? (снежок),
Соловьем свистит КТО? (дружок).
Сочинили мир такой изумительный,
Что ж, запомним мы падеж именительный!»
- Как отличить именительный падеж от других? (по вопросам)
- Послушайте предложение: День сменяет ночь.
- С красной строки с большой буквы запишите это предложение с
комментированием.
- Какое сущ. стоит в И. п.? (день)
- Каким членом предложения является слово день?
- Как определили? (в предложении говорится о дне, это слово
отвечает на вопрос что?, значит слово день- подлежащее)
- Подчеркните подлежащее, напишите сверху падеж.
- В каком падеже стоит слово ночь? (винительный)
- Каким членом предложения является? (дополнение)
- Как отличить? (в предложении только одно существительное может
стоять в именительном падеже, можно воспользоваться словомпомошником: Вижу кого?, что?)
Работа с учебником.
- Откройте учебник на с. 66.
- Найдите правило.
- Прочитайте правило про себя.
- Для чего его нужно знать? (для того, чтобы не делать ошибок при
употреблении существительных в именительном падеже)
- Прочитайте пример.
- Сколько в нем существительных? Какие? (3, дом, на берегу, озера)
- Почему только одно стоит в именительном падеже? (подлежащее)
- Определите падеж всех остальных существительных. (на берегу – П.
п., озера – Р. п. )
ФИЗМИНУТКА
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать!
4
IV. Закрепление нового материала.
- Посмотрите на упражнение №117.Прочитайте задания к нему.
- Сколько заданий?
- Сейчас 2 человека будут выполнять это задание у доски по одному
слову, а все остальные в тетрадях по два слова.
- Проверим.
- Правильно ли выполнено задание на доке? Есть ли ошибки? Какие?
- Что еще скажете?
- Что изменяется? (окончание)
- Чем еще именительный падеж отличается от других? (нет
предлогов) Если дети не смогут сразу ответить на вопрос можно
прочитать им слова, которые просклоняли по падежам вместе с
предлогами.
- Какой вывод можно сделать? (существительные в именительном
падеже всегда употребляются без предлогов)
- Составьте предложения, в которых слова река и снегирь будут
являться подлежащими.
- Запишите понравившееся вам предложение, подчеркните
подлежащее, укажите падеж существительных.
- У вас на столах лежит листок со стихотворением, возьмите его.
- Прочитайте стихотворение вслух.
«- Я именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы - кто? и что?
Ни с чем не спутает никто».
- Что в нем? (в нем собраны полные данные о существительных в
именительном падеже: название, на какие вопросы отвечает,
употребляется ли с предлогами, каким членом предложения является)
- Мы дарим вам это стихотворение, чтобы вы лучше запомнили
именительный падеж имен существительных!
- Теперь возьмите вторую карточку – это ваше домашнее задание.
Прочитайте текст.
Н..ступила х..лодная з..ма. К ..кну подл..тела синичка. Бабушка
пож..лела птичку и впустила в комн..ту. синичка обогрелась и
ул..тела.
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.
Найдите подлежащее, подчеркните и укажите его падеж.
5
- Прочитайте задания.
- Сколько их?
- Что непонятно?
V. Подведение итогов урока.
- Подведем итог урока.
- Расскажите по-памяти все о существительных, стоящих в
именительном падеже. Старайтесь, чтобы у вас при рассказе
получился связный текст, а не отдельные реплики и предложения.
(Если дети слабые можно рассказать, опираясь на карточки.)
- Чему научились сегодня?
- Что было новым?
- Что запомнили о словах из словаря?
- Спасибо, за урок, все свободны.
6