Ленинградский областной институт развития образования 2010 г.

Ленинградский областной институт развития
образования
2010 г.
В Главную областную
аттестационную комиссию
комитета общего и
профессионального образования
от Макарской Натальи
Анатольевны.
Тосненский район.
МОУ «ТЕЛЬМАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА».
Педстаж 29 лет.
Образование высшее
Учитель высшей категории.
Урок по русскому языку.
Тема: « Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных в единственном
числе»
УМК «Школа России»
Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова «Русский язык»
Учебник для 4 класса начальной школы, часть1,
Москва, «Просвещение» 200 г
Тема: « Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных в единственном числе»
Новые знания:
1) написание безударных падежных окончаний имён существительных в
единственном числе зависит от склонения имени существительного и
падежа, в котором употреблено имя существительное
Проблема:
Когда у имен существительных в единственном числе пишется безударное
падежное окончание – е, когда безударное падежное окончание – и?
Цель:
Тренировать в написании безударных падежных окончаний – е, – и имён
существительных в единственном числе.
Задачи:
1. Закрепить «новое» знание (правило): писать безударное падежное
окончание имен существительных, распознавая тип склонения, падеж имени
существительного.
2. Формировать умение писать безударные окончания имён
существительных в единственном числе.
3. Совершенствовать фонемные умения.
4. Совершенствовать знания и умения по теме «Имя существительное» на
уровне изученного.
5. Развивать орфографическую зоркость.
6. Развивать умения наблюдать, сравнивать, обобщать.
7. Формировать общеучебные умения: осуществлять контроль,
самоконтроль, самооценку.
Оборудование:
1. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова «Русский язык», 4 класс, 1 часть,
Москва, «Просвещение», 2009
2. Тест /два варианта/
3. Абаки для проверки теста
4. Абаки для доказательства окончаний существительных
5. Памятка «Разбор предложения»
6. Памятка «Если падежное окончание имени существительного
безударное..»
Структура урока
I Организация класса (0,5 мин)
Учитель: - На уроке закрепляем орфограмму «Безударные падежные
окончания имён существительных»
II Актуализация знаний (13 мин)
1. Выполнение теста.
Учитель: - Урок начинаем с повторения пройденного материала:
Выполняем тестовые задания: из четырёх предложенных ответов выбрать
тот, который является правильным. На работу 5 минут.
2. Проверка выполнения /с помощью абака/
Учитель: - Покажите номер ответа в первом задании.
- Покажите номер ответа во втором задании.
- Покажите номер ответа в третьем задании.
- Покажите номер ответа в четвёртом задании.
- Покажите номер ответа в пятом задании.
3. Разбор предложения по членам
Деревья и кусты стояли в инее.
Учитель: - У доски предложение по членам разбирает Комарова Ирина.
Городиская Виктория и Смаева Екатерина разбирают другое предложение.
4. Проверка
Учитель: - Ирина рассказывает, как разобрала предложение по членам.
Ученик: - Прочитаю предложение: Деревья и кусты стояли в инее. Это
предложение по цели высказывания повествовательное, по интонации
невосклицательное. Грамматическая основа деревья и кусты стояли.
Подлежащее деревья выражено именем существительным, подлежащее
кусты, выражено именем существительным. Сказуемое стояли, выражено
глаголом. Предложение распространённое. Стояли (в чём?) в инее. В инее –
это дополнение, выраженное именем существительным с предлогом.
Учитель: У кого есть замечания?
Ученик: Нет замечаний.
Учитель: - Катя, прочитай, какие словосочетания ты выписала.
Ученик: - Стояли (когда?) утром. Утром – это обстоятельство, выраженное
именем существительным. Стояли (где?) в саду. В саду – это обстоятельство,
выраженное именем существительным с предлогом. Стояли (в чём?) в инее.
В инее – это дополнение, выраженное именем существительным с
предлогом.
Учитель: У кого есть замечания?
Ученик: Нет замечаний.
7. Объяснение домашнего задания.
Учитель: - Предложение, которое мы разбирали по членам, было
предложением с однородными членами.
Открыли учебник с. 127. № 124. Это домашнее задание.
В предложениях надо найти однородные члены, расставить знаки
препинания, однородные члены подчеркнуть.
В упражнении есть дополнительное задание. Дима Киселёв читает задание.
III Упражнение для мобилизации внимания (1 мин)
И. п. – стоя, руки вдоль туловища
1 – правую руку на пояс
2 – левую руку на пояс
3 – правую руку на плечо
4 – левую руку на плечо
5 – правую руку вверх
6 – левую руку вверх
7 – 8 – хлопки над головой
9 – опустить левую руку на плечо
10 – опустить правую руку на плечо
11 – опустить левую руку на пояс
12 – опустить правую руку на пояс
13 – левую руку опустить вдоль туловища
14 – правую руку опустить вдоль туловища
Темп выполнения меняется.
IV Применение изученного материала (30 мин)
1. Восстановление алгоритма для рассуждения
Учитель: - Вспомним, как рассуждать, если падежное окончание
существительного безударное.
Ученик: - Если падежное окончание существительного безударное, надо
определить склонение имени существительного,
определить, в каком падеже употреблено имя существительное,
проверить ударным окончанием существительного того же склонения.
2. Письмо под диктовку.
Учитель: - Тренируемся в записи словосочетаний с существительными с
безударным падежным окончанием.
У доски работает Савицкая Даша.
В работе встретятся слова с безударной гласной в корне, не проверяемой
ударением /словарный диктант № 3/. Проверяйте, пользуясь словарём.
Записываем словосочетание, у имени существительного ставим ударение,
выделяем окончание, над именем существительным указываем тип
склонения и в каком падеже употреблено имя существительное, слово с
ударным окончанием подбираем устно.
вышел к дороге
писала об инженере
узнал от хозяйки
видим на горизонте
стучал по железке
лежит на ладони
Учитель: - Проверим работу …
Кто нашёл ошибки? Докажи, что прав ты.
Ученик: 3. Поиск существительных с безударным падежным окончанием в
тексте.
Учитель: - Продолжаем работу над орфограммой: безударные падежные
окончания имён существительных.
Прочитайте стихотворение (упражнение № 123), подготовьте чтение вслух.
Отметьте слова, значение которых вам непонятно.
Учитель: - Вслух стихотворение читает Троицкая Катя.
Учитель: - О чём стихотворение?
Ученик: - О месяце, о том, на что похож месяц в разное время.
Учитель: - Значение каких слов не поняли?
Для объяснения значения слов мы обращаемся к Толковому словарю.
рожь - растение, из молотых зерен которого выпекают чёрный хлеб
серп – изогнутый полукругом нож для срезания растений, а также предмет,
похожий по форме на такой нож
ракита – дерево или кустарник семейства ивовых, растущее по берегам рек
туман – непрозрачный воздух, насыщенный водяными парами
крюк – толстый стержень, остриё с загнутым концом
долька – часть плода, доля
Учитель: – В тексте стихотворения находим имена существительные с
безударным падежным окончанием, доказываем написание безударного
падежного окончания, используем абаки.
Ученик: - …в хлебе
шли (в чём?) в хлебе (2 скл., пр. п., в коне)
Ученик: - …в небе
забытый (в чём?) в небе (2 скл., пр. п.. в коне)
Ученик: - … на ёлке
висевшую (на чём?) на ёлке (1 скл., пр. п., на земле)
Ученик: - … в небе
плыл (в чём?) в небе (2 скл., пр. п., в коне)
Ученик: - … по Волге
плывёт (по чему?) по Волге (1 скл., дат. п., по земле)
Ученик: - … дыни
долька (чего?) дыни (1 скл., род. п., земли)
4. Творческое использование знаний.
Учитель: – Прочитайте первую группу слов (упражнение № 122).
Составьте предложение из этой группы слов.
Ученик: - По дороге идёт машина с картофелем.
Учитель: - Запишите предложение.
Учитель: - Проверяем работу.
Назови имена существительные, в которых правописание падежных
окончаний надо объяснить? Для доказательства используем абак.
Ученик: - … по дороге
идёт (по чему?) по дороге (1 скл., дат. п., по земле)
V Итог урока (0,5 мин)
Учитель: - На уроке закрепляли орфограмму «Безударные падежные
окончания имён существительных»
Оценки за работу:
Городиская Вика получает оценку «4», допустила ошибку, выполняя разбор
предложения.
Комарова Ира получает оценку «4», допустила ошибку при доказательстве
безударного окончания в имени существительном на ёлке
Смаева Катя получила оценку «4», допустила 1 ошибку при выполнении
теста.
Даша Савицкая получила оценку «3», допустила 1 ошибку при выполнении
теста, 1 ошибку, выполняя разбор предложения, 1 ошибку при записи имен
существительных под диктовку у доски.
Тест. Вариант 1
1. Отметь слово, в котором все согласные звуки звонкие:
1
2
3
4
металл
рабочий
железо
обувь
2. Отметь слово, в котором орфограмма находится в окончании:
1
2
3
4
стекло
дворник
полёт
к ели
3. Отметь, в каком словосочетании верно определён падеж
существительного:
1
2
3
4
перелетали от сирени (род. п.)
стояли в инее (дат. п.)
лежали на изгороди (род. п.)
играли на опушке (род. п.)
4. Отметь строчку, в которой все существительные женского
рода:
1
2
3
4
рысь, лошадь, конь, мышь
дорожка, цепочка, полянка, дядюшка
пристань, площадь, помощь, печь
гусь, дверь, дождь, вихрь
5. Укажи предложение с однородными членами:
1
2
3
4
Наступило утро, стих ветер.
Деревья и кусты стояли в инее.
С утра до позднего вечера шёл снег.
Заяц перебегал от дерева к дереву.
Тест. Вариант 2
1. В котором слове все согласные звуки звонкие?
1
2
3
4
металл
рабочий
железо
обувь
2. В котором слове орфограмма находится в окончании?
1.
2.
3.
4.
стекло
дворник
полёт
к ели
3. Где верно определён падеж существительного?
1.
2.
3.
4.
отлетал от сирени (род. п.)
стоял в инее ( дат. п.)
лежал на изгороди (род. п.)
играли на опушке (род. п.)
4. Где все существительные женского рода?
1.
2.
3.
4.
рысь, лошадь, конь
цепочка, полянка, дядюшка
площадь, помощь, печь
гусь, дверь, дождь
5. Укажи предложение с однородными членами:
1.
2.
3.
4.
Наступило утро, стих ветер.
Деревья и кусты стояли в инее.
С утра до вечера шёл снег.
Заяц перебегал от дерева к дереву.
Самоанализ урока.
Урок проведён в специальном
классе для детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Цель данного урока: тренировать детей в написании безударных падежных
окончаний – е, – и имён существительных в единственном числе.
Форма проведения урока определила отбор учебного материала.
Первый этап урока: актуализация знаний учащихся. Детям предложен тест.
Составлено два варианта: один для детей с невысокой беглостью чтения,
другой для остальных детей. Тест позволил в короткое время повторить
ранее пройденный материал, потренироваться в определении рода, падежа
имён существительных. Проверка правильности выполнения теста проведена
с помощью средств обратной связи (абака), ошибки исправлены. На этом же
этапе урока была предложена работа по совершенствованию умения
выполнять разбор предложения. Составлено два варианта предложения. Во
время разбора предложения разрешено пользоваться Памяткой.
Домашнее задание объяснено в середине урока, т. к. связано с повторенным
материалом.
На уроке ученики доказывали написание безударных падежных окончаний
имён существительных в единственном числе. Каждый ученик имеет
возможность работать с памяткой «Порядок рассуждения, когда окончание
имени существительного в единственном числе безударное». На уроке чётко
формулировались задания: запись словосочетаний с существительными с
безударным падежным окончанием под диктовку, поиск существительных с
безударным падежным окончанием в тексте, составление предложения из
группы слов. После выполнения каждого задания осуществлялась проверка.
Для проверки использовали средство обратной связи (абак)
При записи слов под диктовку предупреждала ошибки там, где орфограммы
ещё не изучены.
Для объяснения значения слов использовали Толковый словарь.
Велась работа по развитию монологической речи: рассуждение при разборе
предложения
по
членам,
рассуждение,
когда
существительного в единственном числе безударное.
окончание
имени
Результативность:
По новой теме устно и письменно было предложено для работы 20 слов.
Из них написали 8 слов, проанализировали устно 12 слов. Запись каждого
слова была проверена. Из 8 слов 6 писали под диктовку, 2 слова списывали
из учебника или с теста. При этом уровень самостоятельности был очень
высоким.
Справились:
1) Без ошибок – 2 ученика. 25 %
2) С 1 ошибкой – 4 ученика, 50 %
3) С 2 ошибками – 2 ученика, 25 %
Таким образом,
высокий уровень самоконтроля у 2 учеников, 25 %
средний уровень самоконтроля у 4 учеников, 50%
низкий уровень самоконтроля у 2 учеников, 25 %
Тест выполнили:
1) Без ошибок – 4 ученика, 50%
2) С 1 ошибкой – 3 ученика, 38 %
3) С 2 ошибками – 1 ученик, 12 %
Выполнили без ошибок разбор предложения 6 человек, 76 %
Дети работали на уроке активно.
По окончании изучении темы писали диктант. На орфограмму «Безударное
падежное окончание имени существительного в единственном числе»
1 ошибку допустили 3 ученика, 38 %
2 ошибки допустили 2 ученика, 25 %