Урок учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №61

Урок учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №61
Рахмановой Н.Г. в 6 «А» классе
Тема: Переходные и непереходные глаголы
Цели урока:
• учащиеся должны знать критерий переходности-непереходности глаголов;
• учащиеся должны уметь различать переходные и непереходные глаголы,
правильно употреблять их в речи;
•развивать речь учащихся.
Ход урока:
Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,
Улыбки подарим гостям.
К уроку готовы! Тогда-за работу!
Удачи желаю я Вам!
I.
Мотивация к учебной деятельности. (2мин.)
Девиз урока- Знаешь-говори, не знаешь-слушай.
(слайд 1)
Дети
читают
девиз
урока
и
определяют
тип
урока-урок открытия новых знаний.
II.
Актуализация
знаний
и
фиксирование
индивидуального затруднения (8 мин.)
1. Ученикам предлагается списать предложение, вставив пропущенные
гласные в окончаниях глаголов, верно употребив мягкий знак в сочетаниях
тся, ться.
Тропинка продолжа..т..сяОпять в траве теря..т..ся,
Опять в овраг спуска..т..ся,
Бежит через мосток,
И в поле выбира..т..ся,
И в поле вдруг конча..т..сяВ родник большой влива..т..ся,
Как в реку ручеёк.
(слайд 2)
Проверка. Ученики объясняют написание орфограмм. ( теряется -окончание
ет, так как 1 спряжение, ь не пишется, тропинка что делает?).
2.Что общего в этих глаголах? (ед.ч., наст.вр., 3 лицо, несов. вид, 1 спр., есть
ся -возвратный глагол)
3.Назовите все грамматические признаки глагола. В таблицу вносятся все
признаки. (слайд 3)
4.Все ли грамматические признаки мы назвали? ( нет)
-У нас возникли затруднения (проговаривают ученики)
III.Выявление места и причин затруднения. (1мин.)
-Какое затруднение возникло? (не можем назвать ещё один грамматический
признак глагола)
-Почему возникло затруднение? (не изучали другие признаки)
IV.Построение проекта выхода из затруднения. (2мин.)
Ученики сами ставят цель, формулируют тему, предлагают план действий.
-Какую цель мы ставим? (открыть новый признак глагола)
Тема урока будет сформулирована в конце урока.
-Наметим план наших действий:
1.Найдём в учебнике новый грамматический признак глагола.
2.Устраним затруднения.
3.Составим алгоритм определения у глаголов нового признака.
4.Поупражняемся в определении нового признака у глаголов.
-Что нам поможет? (учебник и учитель).
V. Реализация построенного проекта. (15 мин)
1. Фронтальная работа по учебнику. Стр. 198-199
2.Какой новый признак открыли? Вставляем в таблицу «переходность».
3.Какие признаки переходности глаголов узнали?
Вывод: Переходными называются глаголы, выражающие действие,
которое переходит или может переходить на другой предмет, название
которого ставится в винительном падеже без предлога. Простейший способ
почувствовать переходность - просто показать пальцем на тот предмет, на
который обращено действие. Во избежание путаницы между винительным и
родительным падежами учимся задавать сразу два вопроса (кого? / чего? и
кого? / что?).
Открывать (кого? что?) окно, дверь, книгу, тетрадь.
Особые случаи, когда дополнение может стоять при переходном глаголе в
родительном падеже (см. стрелку на с. 192) - слайд
Дополнение (существительное или местоимение) может стоять при
переходном глаголе в родительном падеже:
1)при отрицании
2)при указании на часть предмета
У ч и т е л ь : Вспомните, как называются глаголы с суффиксом-ся?
(Возвратными
В чем особенность возвратных глаголов? (Действие возвращается на
предмет, который его производит).
Как вы думаете, возвратные глаголы могут быть переходными? (Нет,
потому что у переходных глаголов действие переходит на другой предмет У ч и т е л ь : К непереходным относятся все глаголы с суффиксом -ся (ср.:
убедить - убедиться) Обратите внимание, что суффикс -ся прибавляется после согласных, а -сь после
гласных:
умылась,
причесалась,
оделась;
пригляделись,
познакомились.
А теперь попробуем составить алгоритм определения переходности или
непереходности глаголов. (работа в парах)
VI.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Тренировочные упражнения. (8мин)
Выполнение упр. 475 стр. 189. Определение переходных и
непереходных глаголов проговариванием алгоритмов. ( устно)
1.Орфографическая работа. (2мин)
МАЛЯР
ШТУКАТУР
Ребята, а что означают эти слова? И чем занимаются люди этой
профессии?
Теперь послушайте, как трактует автор толкового словаря значение
этих слов.
Составьте, пожалуйста, с этими словами предложения.
2.Дифференцированная работа.
Сильные ученики работают по карточкам на местах.
Карточка
Переписать, указать переходные и непереходные глаголы. Графически
объяснить.
Не уча..твовал в эксп..диции, (не)увидел оши..ку, добиват..ся успехов,
не пр..сутствовал на с..брании, сочу..ствовать пр..ятелю, созд..вал
произв..дение, извинит..ся перед товарищем, готовит..ся к экзамену, ребенку
(не)здоровилось, отличит..ся в учёбе..
Слабые - работают у доски под руководством учителя .(Определить
падеж, указать переходность)
Защитить землю, защищаться от врага, отстоять город, стать героем,
выполнить долг, гордиться победой, заботиться о ветеранах, возлагать
надежды, мириться с другом, считать минуты, белить потолок.
3. Синтаксический разбор предложения.
Синицы ссорились, трещали, и этот треск сливался в весёлую мелодию.
(Повеств., невоскл., сложное,ССП, сост. из двух частей:1) прост,
двусост., распр., 2) прост., двусост, распр.)
1. Игра «Семафор»
Красная карточка – переходный глагол, синяя – непереходный.
Взял пилу, не размешал раствор для кладки, встречаться с друзьями,
остановить трамвай, рассердить товарища, извиниться перед мамой,
принести дрова, стоять на носочках, строить дом.(слайд)
VII. Домашнее задание
У ч и т е л ь : С детства вы задумывались о том, какую профессию выбрать.
Помните стихотворение В.В. Маяковского «Кем быть»? Там есть такие
строчки:
Книгу переворошив,
Намотай себе на ус Все работы хороши,
Выбирай на вкус!
И я предлагаю вам выбрать какую-то профессию и описать действия,
которые выполняет данный специалист. Подчеркните переходные глаголы в
получившемся тексте (слайд ).
Сегодня на уроке все прекрасно поработали, можно поставить
следующие оценки:…
VIII.
Итоги урока
(слайд )
У ч и т е л ь : Какие глаголы называются переходными?
От чего может зависеть переходность глаголов?
Какая тема урока была?
Какую цель ставили?
Достигли ли цели урока?
IX.
Рефлексия учащихся
(слайд)
Я вспомнил, что...
Вызвало затруднение...
Я узнал...
Было сложно...
Я понял...
Было интересно...
Особенно понравилось...
На этом наш урок окончен, до свидания, всем спасибо.