Практические задания по теме: «Формирование конструктивного мышления у учащихся» Потехина Светлана Сергеевна

Практические задания по теме: «Формирование конструктивного
мышления у учащихся»
Время выполнения: 2 часа
ФИО обучающегося на курсах Потехина Светлана Сергеевна
Название (№) учреждения, населённый пункт МОУ Куриловская начальная
школа – детский сад Антроповского муниципального района
Предмет Немецкий язык
Задание 1. Приведите примеры конструктивных вопросов по предмету,
который вы ведёте в школе .
Умения,
показывающие
сформированности
конструктивного
мышления учащегося
Умение
видеть
конструкцию
Конструктивные вопросы по предмету
Немецкий язык
во 2 классе
Как
называются
составные
части
предложения Das ist Anna?
(составляющие
части)
объекта.
Умение
понимать
назначение
функции
Если в предложении Das ist Anna убрать
глагол-связку ist, что произойдёт?
(определять функцию)
каждой части объекта.
Умение
выявлять
отдельных
видеть
и
взаимосвязи
Что произойдёт, если
вместо
связки
ist
поставить глагол-связку sind?
частей
объекта. Определять их
влияние друг на друга.
Умение
лишний
устранить
элемент
конструкции объекта,
в
Что измениться в предложении, если мы на
первое место поставим глагол-связку?
Умение
достроить
недостающий элемент
Чтобы дать отрицательный ответ на вопроссомнение надо употребить слово …?
в объекте.
Умение
оптимизировать
Запишите предложение Das ist nicht Anna. Das
ist Otto с помощью схемы.
объект.
Задание 2. Придумайте (подберите) конструктивное задание по предмету,
который вы ведёте в школе. Покажите, как изменится данное задание, в
зависимости от ступени развития конструктивного мышления учащихся .
Ступени развития
конструктивного
мышления
Задания для учащихся на разных ступенях
формирования конструктивного мышления.
Первая ступень
Дан текст – рассказ о себе. Зачеркни характеристики,
не свойственные тебе.
Вторая ступень
Дополни рассказ новыми сведениями.
Третья ступень
Составить мини-портфолио о себе по данным
рассказа.
Задание 3.
Перенесите типовой алгоритм исследования, развивающего конструктивное
мышление на исследование по предмету, который вы ведёте в школе.
Алгоритм
конструктивного
Конструктивное исследование по предмету
немецкий язык
исследования
По теме: Артикли в немецком языке
Во ___2____ классе
1.
Определить
назначение объекта.
Если речь идёт о
ситуации, то
определить суть
сложившейся
ситуации.
2.
Определить из
каких существенных
структурных частей
(элементов) состоит
изучаемое нами
целое (объект,
ситуация, явление,
процесс или другое).
3.
Выявить
характеристики
частей.
В немецком языке артикль выполняет как
грамматические, так и смысловые функции. В
немецком языке существуют два вида артиклей:
определенный и неопределенный.
Определенные артикли: der (мужской род) – der
Vater (отец), das (средний род) – das Kind (ребенок),
die (женский род) – die Mutter (мать), die
(множественное число) – die Fenster (окна).
Неопределенные артикли: ein (мужской и средний
род), eine (женский род).
Определенный артикль употребляется:
1. Перед существительными при втором и более
упоминании о предмете или лице, а также, если речь
идет о предмете или лице, хорошо известном
говорящему или собеседнику:
2.
Перед
существительными,
обозначающими
предметы или явления, единственные в своем роде.
Сюда относятся: названия рек, гор, озер, морей,
островов, пустынь, названия сторон света, планет,
созвездий, времен года, дней недели, месяцев.
Неопределенные артикли употребляются:
1. Перед существительными, которые обозначают
лица или предметы, неизвестные нам, упоминаемые
впервые или не конкретизируемые контекстом
2.
После
глаголов
haben
(иметь),
brauchen
(нуждаться) им после безличного оборота es gibt
(имеется)
3. Ein обозначает отдельные лица или предметы,
которые являются представителями целого класса
или вида
4.
Определить как
существенные
структурные части
(элементы)
взаимосвязаны друг с
другом. Как они друг
на друга влияют. Что
изменится, если той
или другой
структурной части не
будет?
5.
Определить все
ли части объекта
функциональны? Нет
ли лишних или
недостающих
элементов?
Определить наличие
или отсутствие
структурных частей
(элементов)
нуждающихся в
дополнительном
исследовании или
преобразовании
(реконструкции,
дополнениях, других
изменениях и др.).
Все существительные в немецком языке пишутся с
заглавной буквы и употребляются с определенным
или неопределенным артиклем. Артикль указывает
на род, число и падеж существительного. Во
множественном числе неопределенного артикля нет.
Определенный артикль во множественном числе для
всех родов одинаков.
Если будет отсутствовать тот или иной артикль, то
трудно будет определить род, число и падеж имени
существительного
Лишних элементов нет. Если артикль отсутствует,
то это Нулевой артикль: так принято говорить, если
перед существительным ничего не стоит.
Нулевой артикль употребляется:
1. Если перед существительным стоит местоимение
или количественное числительное:
2.
Перед
именами
собственными;
названиями
городов и стран среднего рода, если перед ними не
стоит прилагательное
3. Перед существительным во множественном
числе,
если
в
существительное
единственном
вы
раньше
неопределенным артиклем:
числе
данное
употребляли
с
4. При обращении, при указании звания:
5.
В
некоторых
устойчивых
словосочетаниях,
выражениях, пословицах и поговорках:
nach Hause – домой
Anfang Mearz – в начале марта
Zu Hause – дома
Ende Juli – в конце июля
Rad fahren – ездить на велосипеде
Fussball spielen - играть в футбол
Tag fuer Tag – день за днем.
Hunger ist der beste Koch – голод – лучший повар.
6. Обычно в заглавиях, вывесках, объявлениях, в
названиях
учебных
дисциплин
и
некоторых
праздниках
6.
Спланировать
Провести сравнительный анализ определённого и
деятельность по
неопределённого артиклей
изменению
Сделать вывод
конструкции объекта.
Создать таблицу «Сравнительная характеристика
артиклей в немецком языке»
7.
Спрогнозировать Данной таблицей учащиеся могут пользоваться на
и аргументировать
уроке в качестве справочного материала. Она
последствия
изменений.
поможет им различать артикли, правильно
употреблять их в речи.