Здоровый педагог – пример для подражания

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
I. Общие сведения
Ф.И.О.
Учреждение, в
Должность с
Стаж работы в
автора
котором работает
указанием
должности
опыта
автор опыта, адрес с
преподаваемого
индексом
предмета
Стояновская
ГБС(К)ОУ школа № 26 V вида
учитель
25 лет
Людмила
350051, г.Краснодар,
математики
Ивановна
ул. Шоссе Нефтяников, 21
II.Сущностные характеристики опыта
1.
Тема
инновационного Здоровый педагог – пример для подражания
педагогического опыта (ИПО)
2.
Источник
изменений Проблема профессионального здоровья учителя в настоящее время
(противоречия,
новые настолько значима, что необходимо создание нового направления
средства обучения, новые психолого-медико-социальной профилактики и восстановления
условия
образовательной здоровья педагога
деятельности, др.)
3. Идея изменений (в чем Главным критерием труда учителя сегодня является объем его
сущность
ИПО:
в учебной нагрузки, а качество труда определяется конечным
использовании
образова- результатом. Между тем все больше возникает вопросов о влиянии
тельных, коммуникационно- объективных факторов на качество труда учителя. Так, в последнее
информационных или других десятилетие усилилось внимание практиков народного образования
технологий,
в
изменении и ученых к проблемам здоровья школьников, как фактора влияния
содержания
образования, (объективного и субъективного одновременно) на качество труда
организации учебного или учителя
воспитательного
процесса,
др.)
4.
Концепция
изменений Под профессиональным здоровьем мы понимаем способность
(способы, их преимущества организма сохранять, и активизировать компенсаторные, защитные,
перед аналогами и новизна, регуляторные механизмы, обеспечивающие работоспособность,
ограничения,
трудоемкость, эффективность педагогической деятельности и развитие личности
риски)
учителя.
Основу
профессионального
здоровья
составляет
психическое здоровье как мера способности учителя выступать
активным и автономным субъектом собственной жизнедеятельности
в изменяющемся мире. Цель психологической работы с учителем
заключается в том, чтобы запустить новые продуктивные
механизмы, обеспечивающие формирование способности к
собственному развитию, к созданию мотивов и интересов быть
здоровым
5.
Условия
реализации Осуществление политики, направленной на сохранение физического
изменений
(включая благополучия педагогов, требует предусматривать реализацию двух
личностно-профессиональные направлений здоровьесбережения:
качества
педагога
и 1.
Обеспечение сохранения здоровья тех, кто в этом отношении
достигнутый
им
уровень более благополучен (молодые, физические крепкие, ведущие
профессионализма)
здоровый образ жизни).
2.
Проведение целенаправленной профилактической работы с
теми, кто имеет хронические заболевания.
Улучшение здоровья учащихся без заботы о здоровье учителя
труднодостижимо. Современная школа должна поставить перед
собой цели, чтобы помочь учителям сохранить здоровье
6. Результат изменений
Опрос показал, что педагоги правильно оценивают опасности в
отношении и своего здоровья и здоровья школьников, которые
связаны с:

проблемой питания в его финансовом и содержательном
плане;

нарушениями гигиенических условий обеспечения учебного
процесса (освещение, тепло, чистота и порядок, соответствие
школьной мебели);

нарушениями требований к расписанию уроков;

недостаточной
здоровьесберегающей
направленностью
некоторых образовательных технологий;

недостаточной компетентностью учителей в вопросах
здоровьесбережения;

невозможностью в условиях современной организации
образовательного процесса реализовать индивидуальный подход к
школьникам, учитывать их психологические, физиологические
особенности, состояние их здоровья
Нет
7. Публикации о
представленном
инновационном
педагогическом опыте
III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта учителя
Проблему профессионального здоровья преподавателя по степени значимости следует рассматривать
в контексте общей концепции охраны здоровья нации, так как именно от учителя в больше степени
зависит здоровье подрастающего поколения. Следы нервных стрессовых переживаний педагога
проявляются в негативном отношении к работе, постоянной усталости, рассеянности, снижении
результатов труда, неудовлетворенности профессиональной деятельностью. Профессия педагога, как
известно, относится к профессиям типа «человек-человек», что связано с высокими эмоциональными
тратами. По сравнению с другими профессиональным группами среди педагогов наиболее высок риск
возникновения невротических расстройств, «накопления тяжелых» форм неврозов, соматических
проблем. Как показывают исследования, большинство преподавателей – эмоционально неусточивые,
нейротичные люди, склонные к стрессам и болезненному восприятию критики, внушаемые и
мнительные, профессионально нездоровые. Негативные эмоциональные состояния, возникающие в
процессе профессиональной деятельности, зависят от возраста и стажа работы, эмоциональные
негативные состояния обостряются при наличии субъективных особенностей личности: высокого
нейротизма и заниженной самооценки). Анализ психологической составляющей профессионального
здоровья позволяет выделить такие негативные явления, как феномен «учительской агрессии»
(экспрессивная, импульсивная, враждебная и инструментальная агрессия). Отрицательные
эмоциональные состояния: стресс, страх, тревога, агрессия особенно вредны при общении
преподавателя с учениками. Накопившиеся отрицательные эмоции приводят к вербальной агрессии.
Профессиональное здоровье преподавателя следует определять, как способность организма сохранять
и активизировать компенсаторные, защитные, регуляторные механизмы, обеспечивающие
работоспособность, эффективность и развитие личности учителя во всех условиях протекания
профессиональной деятельности. Всё вышесказанное позволяет говорить о необходимости
психологической помощи и поддержки учительства как профессиональной группы с низкими
показателями психологического и физического здоровья. Здоровье преподавателя – эффективность
его профессиональной деятельности – психическое здоровье учеников. Это и есть один из
перспективных подходов к решению вышеназванной научно и социально значимой проблемы. Таким
образом, задача сохранения и укрепления профессионального здоровья педагогов является одной из
первоочередных. Для эффективного внедрения в педагогическую практику идей здорового образа
жизни необходимо решение трех проблем:
1. Изменение мировоззрения педагога, его отношения к себе, своему жизненному
опыту в сторону осознания собственных чувств, переживаний с позиции проблем
здоровьесбережения.
2. Изменение отношения преподавателя к учащимся. Педагог должен полностью принимать ученика
таким, каков он есть, и на этой основе стараться понять, каковы его способности.
3. Изменение отношения учителя к задачам учебного процесса, которое предполагает не только
достижение дидактических целей, но и развитие учащихся с максимально сохраненным здоровьем.
Что педагог должен уметь:
- владеть основами здорового образа жизни;
- устанавливать контакт с учащимися и сотрудниками учебного учреждения;
- личным примером учить учеников заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей.
Например, я хожу на занятия аквааэробики два раза в неделю уже 4-й год. Многие мои коллегиучителя тоже по моему примеру начали заниматься аквааэробикой.
IY.Экспертное заключение
Предполагаемый масштаб и формы Передовой
педагогический
опыт
учителя
распространения изменений
Л. И. Стояновской рекомендован к изучению и
использованию учителями г. Краснодара
Фамилия, имя, отчество эксперта, его Балагурова-Шамота Наталья Юрьевна,
контактные телефоны, адрес электронной учитель математики,
почты, почтовый адрес
руководитель МО учителей математики г. Краснодара,
тел: 8(861)26-183-02