МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ осуществляет выбор методов обучения.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Исходя из темы, цели и задач учебного занятия преподаватель
осуществляет выбор методов обучения.
В научной литературе существуют различные подходы к определению
понятия «метод обучения»:
- это способ взаимосвязанной деятельности педагога и
обучающегося, обеспечивающей усвоение содержание образования;
- совокупность приемов работы;
- путь, по которому преподаватель ведет обучающихся от незнания к
знанию;
- система действий педагога и обучающихся и др.
И.Я Лернер так определяет данное понятие: «Метод как способ
достижения цели обучения представляет собой систему последовательных
и
упорядоченных
действий
учителя,
организующего
с
помощью
определенных средств практическую и познавательную деятельность
учащихся по усвоению социального опыта».
Метод обучения - это система регулятивных принципов и правил
организации педагогически целесообразного взаимодействия педагога и
обучающихся, применяемая для определенного круга задач обучения,
развития и воспитания.
Главная мысль, основная идея, заключенная в педагогическом термине
«метод» - это указание к педагогически целесообразному действию,
предписание, как действовать.
Классификация методов обучения.
Поскольку
методы
обучения
многочисленны
и
имеют
множественную характеристику, то их можно классифицировать по
нескольким основаниям:
1 по источникам передачи и характеру восприятия информации:
- словесные методы (рассказ, беседа, лекция и пр.);
- наглядные (показ, демонстрация плакатов, таблиц, схем, диаграмм,
моделей; использование технических средств и пр.);
- практические (практические задания, деловые игры, тренинги, анализ и
решение проблемных ситуаций, лабораторные работы, сочинения и
пр.);
2 по характеру взаимной деятельности педагога и обучающихся:
- объяснительно-иллюстративный метод,
- репродуктивный метод,
- метод проблемного изложения,
- частично-поисковый или эвристический метод,
- исследовательский метод;
3 по основным компонентам деятельности преподавателя:
- методы организации и осуществления учебной деятельности
(словесные, наглядные, практические, репродуктивные и
проблемные, индуктивные и дедуктивные, самостоятельной работы
и работы под руководством преподавателя);
- методы стимулирования и мотивации учения (методы формирования
интереса: познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание
ситуации успеха; методы формирования долга и ответственности в
учении: разъяснение общественной и личностной значимости
учения, предъявление педагогических требований);
- методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль
(самоконтроль), лабораторные и практические работы, машинный и
безмашинный программированный контроль, фронтальный и
дифференцированный, текущий и итоговый);
4 по сочетанию внешнего и внутреннего в деятельности педагога и
обучающегося (система методов проблемно-развивающего обучения):
- по уровню проблемности и видам деятельности педагога (методы
изложения преподавателя: монологический, диалогический; методы
организации самостоятельной учебной деятельности обучающихся:
эвристический,
исследовательский,
алгоритмический
и
программированный);
- по характеру учебной деятельности обучающихся (репродуктивная,
продуктивная, частично-поисковая);
- по основным дидактическим целям и функциям (организации,
развития, образования, побуждения и контроля).
Какой
классификации
методов
обучения
придерживаться
преподавателю? Той, которая более понятна и удобна в работе.
Выбор методов обучения
Вопросы выбора наиболее адекватного в данной учебной ситуации метода
обучения, оптимального для данных условий его применения, составляет
важнейшую сторону деятельности преподавателя.
При
выборе
и
сочетании
методов
обучения
необходимо
руководствоваться следующими критериями:
• соответствие целям и задачам обучения и развития;
• соответствие содержанию темы занятия;
• соответствие реальным учебным возможностям обучающихся:
- возрастным (физическим, психическим особенностям),
- уровню подготовленности (облученности, развитости, воспитанности),
- особенностям контингента обучающихся;
• соответствие имеющимся условиям и отведенному времени для обучения;
• соответствие
определяются
возможностям
самих
преподавателей,
которые
их предшествующим опытом, уровнем психолого-
педагогической и методической подготовки.
Наряду с понятием «метод обучения» в теории и педагогической
практике используется понятие «прием обучения». Принято считать, что
метод как способ деятельности состоит из приемов или отдельных
действий, направленных на решение педагогических задач.
Прием обучения - элемент, составная часть метода.