Развитие у учащихся мотивации

Отдел образования и молодежной политики
Администрации Урмарского района
Чувашской Республики
НА ТЕМУ:
РАЗВИТИЕ У УЧАЩИХСЯ МОТИВАЦИИ
ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
Автор: Учитель биологии и химии
Михайлова Вера Михайловна
МОУ «Чубаевская основная общеобразовательная
школа» Урмарского района
Чувашской Республи
Чубаево 2009
Цель:
1.Пробуждать интерес у учащихся к предмету и повышать его.
2.Развивать логическое мышление, сообразительность и
эрудированность школьников.
Проблема мотивации интереса учащихся к изучению любой школьной
дисциплины – одна из тех, которые ежедневно должен решать учитель. Для
учителей биологов эта проблема особенно актуальна, ибо не секрет, что в
рейтинге предметов биология занимает отнюдь не первые места. Казалось
бы, что может быть интереснее, чем сама жизнь? Однако как часто мы
видим, что дети с удовольствием и с любовью относятся к растениям и
животным, умеют за ними ухаживать, много знают о своих подопечных, а к
предмету не проявляют ни малейшего интереса. Скучно!
Я задумывалась над тем как преодолеть эту скуку и для этого занялась
поиском разнообразных педагогических приемов. Один из таких приемов –
создание развивающих, логических, если угодно – интеллектуальных,
заданий на материале биологии. В отличие от кроссвордов и ребусов такие
задания не только пробуждают интерес к предмету, но и стимулируют детей
к решению задач вообще. Подобные задания вызывают интеллектуальный
азарт: хочется решить, догадаться, сделать это раньше других.
Сегодня на мастер-классе я хочу показать несколько педагогических
приемов, повышающих интерес учеников. Первый прием развивает
интеллектуальное и логическое мышление школьников. Прошу всех
присутствующих сесть по группам и выбрать название. Каждая группа
получает задание, за правильный ответ - один балл. Дополнительный балл
получит команда, первая выполнившая все задания.
1 Задание
Переведите на русский язык:
«БИОС» --------------------«СФЕРА» --------------------«ЛОГОС» --------------------«БОТАНЭ»-------------------«ДЕНДРО» --------------------
2 Задание
Вставьте в скобки буквы так, чтобы первый и второй слоги, а также второй и
третий слоги образовали два разных слова. Количество точек в скобках
соответствуют количеству букв в искомом слове.
Пример: ЗЕР(НО)ГА
А. АНА (…)АТ
Б.БЕЛ (..)РАСЬ
В.ДУР(…)ГУСТ
3 Задание
Какие слова зашифрованы в приведенных ниже сочетаниях букв? Какое из
этих слов не означает царства живых организмов (выделите его)?
А. КРЕТИИБА
Б. ЫБГРИ
В.СРЯТАЕНИ
Г.МСЛАЕЫТО
Д.ИЖОТВЫНЕ
А теперь друг у друга проверим выполненные задания. Поменяйтесь
листочками.
Проверим себя
1 Задание
Переведите на русский язык:
Ответы:
«БИОС» ---------------------
«ЖИЗНЬ»
«СФЕРА» ---------------------
«ШАР», «ОБОЛОЧКА»
«ЛОГОС» ---------------------
«УЧЕНИЕ»
«БОТАНЭ»-------------------
«ТРАВА», «РАСТЕНИЕ»
«ДЕНДРО» --------------------
«ДЕРЕВО»
2 Задание
Вставьте в скобки буквы так, чтобы первый и второй слоги, а также второй и
третий слоги образовали два разных слова. Количество точек в скобках
соответствуют количеству букв в искомом слове.
Пример: ЗЕР(НО)ГА
Ответы:
А. АНА (…)АТ
АНА(ТОМ)АТ
Б.БЕЛ (..)РАСЬ
БЕЛ(КА)РАСЬ
В.ДУР(…)ГУСТ
ДУР(МАН)ГУСТ
3 Задание
Какие слова зашифрованы в приведенных ниже сочетаниях букв? Какое из
этих слов не означает царства живых организмов (выделите его)?
Ответы:
А. КРЕТИИБА
БАКТЕРИИ
Б. ЫБГРИ
ГРИБЫ
В.СРЯТАЕНИ
РАСТЕНИЯ
Г.МСЛАЕЫТО
САМОЛЕТЫ
Д.ИЖОТВЫНЕ
ЖИВОТНЫЕ
Какие результаты мы получили?
Все большей популярностью пользуются альтернативные тестовые экзамены
центра тестирования, созданного при Министерстве РФ. Я разрабатываю
сама или использую готовые тесты по всем разделам биологии. Например,
после изучения темы «Пищеварительная система» структура теста по
содержанию имеет следующий вид. Выберите один правильный ответ и
запишите на обратной стороне листа.
1.Из перечисленных отделов к пищеварительной системе не относится:
а) глотка б) гортань в) пищевод г) поджелудочная железа д) печень
2.Число молочных зубов у человека равно: а) 24 б)20 в)18
3. Молочные зубы имеют: а) один корень б) два корня в) корней нет
4. Количество слюнных желез у человека: а) две пары б) три пары в) четыре
пары
5.Ферментами, расщепляющими белки в желудке, являются: а) трипсин
б) пепсин в) мальтаза
6.Поджелудочная железа выделяет пищеварительные ферменты,
расщепляющие: а) жиры и белки б) жиры, белки и углеводы в) жиры и
углеводы
7. Проток поджелудочной железы открывается в: а) желудок б) 12-перстную
кишку в) тощую кишку
8. Белки расщепляются до аминокислот в: а) желудке б) тонком кишечнике
в) желудке и тонком кишечнике
Ответы: 1- б, 2- б, 3- в, 4- б, 5- б, 6- б, 7- б, 8- б
На уроках биологи школьники знакомятся с разнообразием биологических
объектов и их систематизацией. Нагромождение признаков, особенностей
различных представителей царств растений и животных вызывает у детей
серьезные затруднения и зачастую приводит к потере интереса.
В практике работы я использую технологию общения с помощью цветовых
сигналов. Этот методологический прием позволяет формировать прочные
знания по систематике биологических объектов, упростить промежуточный и
итоговый контроль за усвоением школьниками учебного материала. Я
проведу тестирование с использованием цветовых сигналов по теме:
«Семейства покрытосеменных растений». Перед вами лежат треугольники
разного цвета, каждый цвет соответствует определенному семейству.
Выберем цвета: крестоцветные - желтый, пасленовые - черный, бобовые синий, розоцветные - красный, злаковые - зеленый, лилейные – белый. Я
называю признаки или виды растений, а вы показываете цветные карточки.
 1)паслен (черный)
 2)плод костянка (красный)
 3)кукуруза полевая (зеленый)
 4)обогащают почву азотом (синий)
 5)в семенах много белка
 6)плод стручок
 7)соцветие колос
 8)яблоня
(синий)
(желтый)
(зеленый)
(красный)
 9)плод коробочка
(белый)
 10)выделяют фитонциды (белый)
 11)плод боб (синий)
 12)содержат ядовитые вещества (черный)
Все команды справились с заданием.
По-моему, следующий методический прием способствует активному и
вдумчивому изучению биологических проблем. Это - логическая
последовательность. Строки краткого изложения экологической проблемы
перемешаны. В каждом задании требуется расположить разрозненные факты
в логической последовательности так, чтобы получился рассказ. Группа
учащихся, выполнившая задание первой, должна зачитать его вслух.
Задание
Использование ядохимикатов может дать отрицательный результат.
Составьте приведенные здесь в беспорядке факты в логическую цепочку.
1. Муха цеце уцелела и вскоре после обработки ядом восстановила свою
численность.
2. Ядохимикат дельтометрин ядовит для холоднокровных животных.
3. Африканская муха цеце распространяет смертельную «сонную болезнь».
4. Люди обработали пойменные леса дельтометрином.
5. Из 55 видов африканских пресноводных рыб от яда погибли 11 видов.
6. «Сонная болезнь» – смертельно опасное заболевание человека и
животных.
Ответ: 6,3,2,4,1,5 или 6,3,2,4,5,1
Генетика является одной из трудных разделов биологии, и чтобы сделать
изучение более привлекательным и доступным я использую занимательные
генетические задачи.
Задача 1. « Контрабандист»
В маленьком государстве Лисляндии вот уже несколько столетий разводят
лис. Мех идёт на экспорт, а деньги от его продажи составляют основу
экономики страны. Особенно ценятся серебристые лисы. Они считаются
национальным достоянием, и перевозить через границу строжайше
запрещено. Хитроумный контрабандист, хорошо учившийся в школе, хочет
обмануть таможню. Он знает азы генетики и предполагает, что серебристая
окраска лис определяется двумя рецессивными аллелями гена окраски
шерсти. Лисы с хотя бы одним доминантным аллелем – рыжие. Что нужно
сделать, чтобы получить серебристых лис на родине контрабандиста, не
нарушив законов Лисляндии?
Решение:
 провести анализирующее скрещивание и выяснить: какие рыжие лисы
гетерозиготны по аллелям окраски, их перевезти через границу
 на родине контрабандиста их скрестить друг с другом и ¼ потомков
будет с серебристой окраской.
Школьная биология обладает большими профориентационными
возможностями. Учителю очень важно побудить каждого школьника
задуматься о будущей деятельности, научить его ориентироваться в мире
профессий. Формирование интереса к профессиям будет способствовать
повышению успеваемости школьников. Важное значение имеют игровые
методы - профориентационные ролевые игры и упражнения. Применение
этих методов позволяет не только познакомить учащихся с той или иной
профессией, но и «примерить» ее на себя.
Профориентационная игра "Самая - самая"
Методика служит повышению уровня ориентации в мире профессионального
труда и лучшему осознанию особенностей профессий, связанных с
престижностью.
Упражнение может проводится в группе или при работе с целым классом.
Инструкция: «Сейчас вам будут предлагаться некоторые необычные
характеристики профессий, а вы должны будете по очереди называть те
профессии, которые, по вашему, в наибольшей степени данной
характеристике подходят. Характеристика: «самая денежная профессия»,
«самая зеленая профессия», «самая сладкая профессия», «самая волосатая
профессия», «самая опасная профессия», «самая детская профессия», «самая
смешная профессия», «самая умная профессия», «самая востребованная
профессия», «самая престижная профессия»и т.д.
Важным элементом данного игрового упражнения является обсуждение.
Можно в ходе обсуждения совместными усилиями определить, какую
профессию вообще можно считать самой-самой.
Заключение
Теперь я хочу узнать ваше мнение.
Эксперт – карточка
1. Знакомы ли вам эти приемы?
2. Если да, используете ли вы? Приносят ли эффективность?
3. Если нет, почему?
Эти приемы позволяют вызвать интерес и являются ступенькой,
ведущей к углубленному изучению и освоению материала по биологии.
Спасибо за внимание.
БИБЛИОГРАФИЯ
1) БИОЛОГИЯ В ШКОЛЕ №1 2003
2)БИОЛОГИЯ В ШКОЛЕ №6 2003
3)БИОЛОГИЯ В ШКОЛЕ №1 2004
4)БИОЛОГИЯ В ШКОЛЕ №1 2005
5)БИОЛОГИЯ В ШКОЛЕ №2 2006
6)Е.Шалапенок, Л.Камлюк , Н.Лисов ТЕСТЫ ПО БИОЛОГИИ 2001
7)А.Г.Рогожкин ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЮНОГО
НАТУРАЛИСТА 1981