Методические рекомендации по проектированию занятий

Методические рекомендации по проектированию занятий.
Методика формирования и развития творческих
способностей дошкольника в разнообразных видах детской
деятельности
Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема
человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все
времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в
овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой,
стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные
открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся
человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом
изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все
разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных,
привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой
ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению
больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда
почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть
исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться
очевидным, что творческие способности человека следует признать самой
существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из
важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные
ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности
людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в
будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего
поколения.
Образование как воспроизведение духовного потенциала человека
Программа модернизации педагогического образования предусматривает
переосмысление содержания воспитания и развития, необходимость
изменения позиции ребёнка, ориентацию ребёнка на гуманные,
общечеловеческие ценности и адекватный этим ценностям стиль
педагогической деятельности. Идея гуманизации процесса обучения и
воспитания, поиска оптимальных форм, обеспечивающих развитие
творческой личности ребенка, привлекает внимание многих педагогов и
находит всё больше сторонников среди работников дошкольного
образования. Социальный заказ общества ориентирует отечественную
педагогику на развитие каждого ребенка как субъекта собственной жизни,
человека, способного к самостоятельной творческой деятельности.
Современная педагогическая наука, смотрящая на образование как на
воспроизведение
духовного
потенциала
человека,
располагает
разнообразными сферами образовательного воздействия на ребенка. Сфера
искусства
рассматривается
как
пространство,
способствующее
формированию социально – эстетической активности личности. По мнению
современных ученых, исследующих проблемы дошкольного образования,
раскрытию внутренних качеств личности и самореализации ее творческого
потенциала в наибольшей степени способствует художественно-эстетическое
воспитание. Изучение проблемы творческой и разносторонней личности
дошкольника актуально в связи с тем, что главное условие прогрессивного
общества – это развитие самостоятельной, свободной, разносторонней
личности, способной к творческому созиданию. Сегодня в условиях глубоких
перемен, происходящих в стране, идет перестройка психологии человека, его
взглядов, убеждений, привычек и нравственных ценностей. Возможно, для
одних такие преобразования проходят сравнительно легко, для других же,
они становятся личной трагедией, приводят к депрессиям, дискомфорту,
стрессам, социальной деградации.
Занятия по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста
играют важную роль в формировании личности ребенка. Все исследования,
которые проводят учёные и психологи в этой сфере доказывают, что дети,
обладающие творческими способностями имеют более устойчивую психику,
более общительны и коммуникабельны. В маленьком возрасте
рекомендуется уделить внимание всестороннему развитию, то есть развивать
и литературные, и художественные, и музыкальные способности
дошкольников. Лучше всего происходит развитие творческих способностей
через игру.
Целью диагностики является установить, какой вид деятельности больше
всего подходит ребенку и насколько у него развито воображение. С помощью
психологов можно сделать специальные тесты, и по результатам подобрать
игры на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста.
Также можно определить возможности ребенка и самостоятельно, предлагая
ему разные виды деятельности, и наблюдая, что вызывает наиболее острый
интерес. Определить, насколько развито воображение тоже можно по
поведению в игре. О высоком уровне свидетельствует умение оперировать
придуманными образами, составлять из них целостные картинки или
сюжеты. Но, независимо от изначального уровня, воображение тренируется
так же, как и мышцы тела - с помощью регулярных упражнений.
Музыкальные способности дошкольников тоже можно, и нужно развивать,
независимо от изначальных способностей. Известно, что ребенок слышит
голоса людей и музыку, еще находясь в утробе матери. В период
беременности женщине лучше всего слушать классическую музыку, тем
самым давая ребенку привыкнуть к мелодичным и красивым звукам. Но и
после рождения можно и дальше продолжать развивать музыкальный слух у
ребенка. Например, вы можете использовать для этого ваш собственный
голос. Не обязательно петь, просто разговаривайте с ребенком, используя для
этого различную тональность голоса. В зависимости от эмоций, которые вы
испытываете или хотите передать, меняйте тональность и мелодичность
вашего голоса. И не забывайте следить за своим лицом: ваши эмоции не
должны дублироваться мимикой, чтобы не загружать зрительное восприятие
ребенка.
Если творческое развитие малышей происходит с помощью наблюдения и
попыток манипуляций с предметами, то развитие более взрослых детей
происходит при помощи попыток передачи своих ощущений с помощью
доступных им средств. Проще говоря, стадия наблюдения постепенно
переходит в действие. Поэтому способы и методы развития заключаются в
стимулировании ребенка к действиям. Лучше всего в этом возрасте
ненавязчиво, но методично предлагать ребенку игры, развивающие
творческие способности детей дошкольного возраста. Особенно полезными
для детей будут занятия в театральном кружке, так как театральная
деятельность развивает дошкольников в разных направлениях. Дети не
только учатся исполнять заданные роли, участие в театральных
представлениях развивает воображение, художественное видение, умение
воспринимать целостность произведений, способность к импровизации. Но в
этом возрасте для развития творческих способностей очень важно участие
родителей. Они должны проявлять живой интерес к деятельности ребенка в
кружке и играть с ним в развивающие игры дома.
Педагог использует разные формы работы с детьми, продумывает ситуации.
Положительный результат образовательной деятельности зависит не только
от программы, но и от педагогов, работающих в дошкольной сфере, уровня
их профессиональной подготовки, инициативы, самостоятельности и
ответственности исполнения своих обязанностей. Положительным моментом
для отслеживания результатов образовательного процесса является и новое
требование, обозначенное в ФГТ: проведение мониторинга не по
полученным знаниям, умениям и навыкам, а по формируемым всем
коллективом
педагогов
дошкольного
учреждения
интегративным
личностным качествам детей.
Принципы развития творческой личности
Основой для педагогической работы, чтобы развить творческую личность
дошкольника.
1. Принцип целенаправленности - учитывается, что цели и задачи могут
быть достигнуты только тогда, когда будут созданы все необходимые
условия для развития музыкально – творческих способностей.
2. Принцип систематичности и последовательности - работу по развитию
творческой и разносторонней личности ребёнка на основе музыкально –
игрового творчества веду в определённой системе, последовательности,
поэтапно:
1 этап – накопление впечатлений.
2 этап – спонтанное выражение творческого начала.
3 этап – поиск творческих решений.
4 этап – самостоятельные действия детей.
5 этап – индивидуальное и коллективное творчество.
3. Принцип доступности - учитывать возрастные особенности, потребности,
интересы, уровни подготовленности детей.
4. Принцип наглядности обучения - продумывать
- дидактические цели использования наглядности,
- методику показа,
- количество наглядности и последовательность демонстрации,
- сочетание определённых видов наглядности.
5. Принцип интегрированного подхода - использовать различные формы и
методы в работе с детьми, проводить интегрированные занятия.
6. Принцип воспитывающего и развивающего обучения - правильно
определять ведущие задачи образования:
обучающую, воспитательную, развивающую; формировать у дошкольников
основы музыкальной культуры, воспитывать любовь и интерес к различным
видам музыкально – творческой деятельности, развивать творческие
способности.
7. Принцип адаптивности - методы музыкального развития детей применять
в зависимости от индивидуальных и психо-физиологических особенностей
каждого ребёнка.
8. Принцип прочности - стремиться эффективно реализовывать требования
принципов, повторять и закреплять полученные знания, формировать умения
и навыки, применять их на практике.
Все выше перечисленные положения ведущих принципов обучения и
воспитания должны являться основой педагогической работы, для того,
чтобы развить творческую личность дошкольника.
Список использованных источников
1. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб, заведений. — М. : Издательский центр «Академия»,
2002.
2. Волков И. П. Учить творчеству //Социальная педагогика. – М., 2000.
3. Выготский Л. С. Воображение у ребенка и подростка: Из работы
«Воображение и творчество в детском возрасте» //Дошкольное образование
(Прил. К газ. «Первое сентября»). – 2006.
4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М. :
Просвещение, 2007.
5. Жуйкова Т. П. Развиваем творческие способности детей // Школа
духовности. – 2001.
6. Ильенков Э. В. О воображении // Народное образование. -2008, № 3.
7. Б. Клег, П. Бич. Интенсивный курс по развитию творческого мышления.
Издательство: АСТ, Астрель, 2004.
8. Котова Е. В., Кузнецова СВ., Романова Т. А. Развитие творческих
способностей дошкольников: Методическое пособие Издательство: ТЦ
Сфера ISBN, 2010.
9. Лонвуз Д. Творчество с ребенком. – М. : АСТ: Астрель, 2007.
10. Николаенко Н. Н. Психология творчества. – СПб. : Речь, 2005.