Инновационный педагогический опыт работы воспитателя МБДОУ

Инновационный педагогический опыт работы
воспитателя МБДОУ
«Центр развития ребенка – детский сад «Сказка»
Губановой Ольги Валерьевны
«Патриотическое воспитание дошкольников через проектную
деятельность»
Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значения для
совершенствования учебно-воспитательного процесса.
Патриотизм – любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за нее, желание
трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства – начинает формироваться уже в
дошкольном возрасте. Невозможно воспитать чувство собственного достоинства, уверенность в
себе, а, следовательно, полноценную личность, без уважения к истории и культуре своего
Отечества, к его государственной символике. («Концепция патриотического воспитания граждан
РФ»). Одной из основных задач ФГОС ДО, является: «объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества». Поэтому патриотическое воспитание – одно из важнейших звеньев системы
воспитательной работы в ДОО.
За последнее время вследствие продолжающихся кризисных явлений в социальноэкономической, политической, культурной и прочих сферах общественной жизни произошёл
резкий спад в деятельности воспитания подрастающего поколения. Большую тревогу вызывает
одно из ключевых направлений этой деятельности, связанное с созданием условий для воспитания
и развития личности гражданина и патриота России и способного отстаивать её интересы. В связи
с этим проблема патриотического воспитания детей и молодёжи становится одной из
актуальнейших. Вместе с тем она обретает новые характеристики и соответственно новые
подходы к её решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации,
жизненного самоопределения и становления личности.
В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания
патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы,
восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и
сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают
большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания
детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления,
процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем
мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они
остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина.
Актуальность проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном
городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том
1
числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю. Явно недостаточной является
работа с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье.
Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле,
формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и
достойным гражданином своей страны, воспитывать любовь и уважение к родному дому,
детскому саду, родной улице, городу формировать чувство гордости за достижения страны,
любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к доступным
ребенку явлениям общественной жизни.
Задача педагога – отобрать из массы впечатлений, получаемых ребёнком, наиболее
доступные ему: семья, труд людей, традиции, общественные события и т. д. При этом эпизоды, к
которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными,
вызывающими интерес.
Поэтому, начиная работу по патриотическому воспитанию необходимо подумать, что
целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделить наиболее характерные явления.
Больше всего мне, как педагогу, хочется развивать в детях чувство гордости за свою Родину,
вызвать в них восхищение творчеством русского народа и вместе с тем чувство ответственности за
тот кусочек земли, на которой мы живём. Приобщение дошкольников к культуре и истории
родной страны, формирование у них патриотических чувств наиболее эффективно происходит в
рамках проектной деятельности.
Данный опыт не исчерпывает проблемы формирования патриотических чувств у
дошкольников. Перспективы я вижу в разработке проблемы преемственности патриотического
воспитания в детском саду и в начальной школе.
Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления
опыта.
Воспитание любви к своей Родине, к своему Отечеству – задача чрезвычайно важная, но и
чрезвычайно сложная. Особенно, когда становится применительно к детям дошкольного возраста.
Дошкольный возраст, как возраст становления личности, имеет свои потенциальные возможности
для формирования высших социальных чувств, к которым относится чувства патриотизма.
Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного
воспитательного воздействия на человека с самого раннего возраста.
Патриотическое воспитание – это процесс освоения, наследие традиционной отечественной
культуры, формирование отношения к стране и государству, где человек живет. Следует
подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по
данному вопросу. Зачастую в ней освещается лишь отдельные стороны нравственно –
патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет строгой системы,
отражающей всю полноту данного вопроса. Поэтому разработка научно обоснованных
концептуальных подходов к организации нравственно – патриотического воспитания детей, его
теоретических основ является актуальной задачей нашего дошкольного образовательного
учреждения.
Чувство Родины начинает формироваться у ребёнка с отношения в семье, к самым близким
людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке; с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему
он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления ещё не осознаны им
2
глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении
личности патриота.
Для реализации нравственно – патриотического воспитания дошкольников в ДОУ
необходимо выполнение очень важных условий.
1.Повышение уровня самообразования педагогов.
Мировоззрение педагога, его личный пример, взгляды, суждения, активная жизненная
позиция – самые эффективные факторы воспитания. Если мы хотим, чтобы наши дети полюбили
свою страну, свой город, нам нужно показывать их с привлекательной стороны. К.Д. Ушинский
писал: «Ребенку нечего отрицать, ему нужна положительная пища, кормить его ненавистью,
отчаянием и презрением может только человек, не понимающий потребности детства». Но
никакие знания воспитателя не дадут эффекта, если сам он не будет любить свою страну, свой
город, свой народ. В воспитании все должно основываться на личности воспитателя. Воспитатель
– это всегда активная творческая личность. Его задача состоит в том, чтобы расположить
воспитанника к педагогическому влиянию. Педагогическая позиция должна быть деликатной и
незаметной. В этой связи неизмеримо возрастает роль и ответственность педагога, ведущего
данную работу. Материал, подобранный им для показа детям, должен быть исторически верным и
адаптированным для детского восприятия.
В этом помогают консультации, семинары, семинары – практикумы, посещение открытых
мероприятий (занятий, праздников, экскурсий выставок), проводимых в ДОУ и в городе,
республике. Результатом такой работы стали разработки перспективно – тематических планов,
подбор конспектов мероприятий, тематики бесед и экскурсий по теме в соответствии с
имеющимся в ДОУ материально – техническими условиями.
2. Создание предметной развивающей среды.
Трудности в ознакомлении детей с отдельными историческими фактами, бытом, традициями
вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно – образное мышление. Это требует
насыщения окружающей малыша действительности предметами и пособиями, позволяющими ему
более точно представить себе то, о чём говорит педагог.
В детском саду оформлены стенды: «Наш город Ковылкино»: стенд с фотографиями
узнаваемых мест города, с названием их и исторической информационной справкой о городе
Ковылкино. Стенд «Государственные символы России, Республики Мордовия, Ковылкинского
муниципального района», где дети могут познакомиться с гербом, флагом, гимном, портретами
Президента страны, Главы Республики Мордовия и Ковылкинского муниципального района.
В группе оборудованы специальные зоны: - уголок, ориентированный на ознакомление детей
с микросоциумом (семья, детский сад, родной город); – уголок патриотического воспитания,
содержащий материал по ознакомлению с городом, страной, государственной символикой.
В уголках изодеятельности выделено место для предметов декоративно – прикладного
искусства.
Здесь организуем выставки (например, «Защитники Отечества», «День
Космонавтики», «День Победы», «Русские народные праздники»).
1. Взаимодействие с семьями воспитанников.
Успех патриотического воспитания наших детей во многом зависит и от родителей, семьи,
той атмосферы, которая царит дома.
Семейный очаг, соединение родственных душ под одной крышей – начальное звено процесса
воспитания. Необходимо научить детей уважать и беречь семейные традиции, знать свою
родословную, почитать старшее поколение. Поэтому так важны активная позиция родителей, их
3
желание сформировать у детей потребность участвовать в делах на благо окружающих людей,
помочь им осознать себя неотъемлемой частицей малой Родины, гражданином России.
Разнообразны формы работы с семьёй - семейные экскурсии в городской краеведческий
музей, знакомство с достопримечательностями города; создание своих родословных, оформление
выставки «Мама, папа, я - дружная семья, тематических альбомов типа «Моя семья», «Мои
предки» и т. д.
Работа с родителями включает в себя совместные праздники по народному календарю, а
также посвящённые Дню защитника Отечества, Дню Победы.
Только с привлечением всех участников образовательного процесса – педагогов, родителей,
учреждений социума (музеи, школы, библиотеки и т. д.) – можно говорить об успешной
реализации системы патриотического воспитания в ДОУ.
Соприкосновение с историческим прошлым России духовно обогащает ребёнка,
воспитывает гордость за свой народ, поддерживает интерес к его культуре. А это сегодня очень
важно! Для успешной работы по патриотическому воспитанию я подобрала следующую
методическую литературу:
1. Жуковская Р. И. « Родной край» Москва, 1990г.
2. Козлова С. А. « Мой мир» Москва, 2000г
3. Кондрыгинская Л.А. «С чего начинается Родина?» Москва, ТЦ Сфера,2003 г.
4. Агапова И.А., Давыдова М.А. Беседы о великих соотечественников с детьми 5-7 лет,
Москва, ТЦ Сфера,2005 г.
5. Великой Победе посвящается: Праздники в детском саду /Сост. Ю.Е. Антонов. - М.: ТЦ
Сфера, 2010.
6. Гражданское воспитание в дошкольном образовательном учреждении: планирование,
разработки занятий и мероприятий/авт. – сост. Е.А. Позднякова. – Волгоград: Учитель, 2008.
7. Соротокина Н.М. История России. Правдивые сказки: учебно-методическое пособие/Нина
Соротокина. – М.: Обруч, 2013.
Теоретическая база опыта
На современном этапе развития общества возрастает значимость патриотического
воспитания.
В своей работе мы опираемся на следующие документы:
- Конституция Российской Федерации;
- Федеральные законы Российской Федерации:
Закон РФ «Об образовании», «О ветеранах», «О днях воинской славы».
- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на
2011-2015 годы» утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября
2010г.№795.
Идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное
значение, становится задачей государственной важности. «Национальная доктрина образования в
Российской Федерации» подчёркивает, что «система образования призвана обеспечить …
воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства,
4
уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих
национальную и религиозную терпимость».
В соответствии с программой, с учётом возраста детей и для того, чтобы рассказать детям о
том, что характерно только для данной местности, весь познавательный материал был распределён
равномерно по времени, чтобы дети в течение года усваивали знания постепенно.
Свою систему работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного
возраста организовала по принципу «от простого к сложному». Она состоит из следующих
тематических блоков: «Моя семья. Мой дом», «Детский сад», «Моя малая родина», «Мой родной
край», «Родная страна», «Русские народны праздники», «Наша Армия», «Космос», «День
Победы».
В рамках представленных блоков распределены темы содержания работы патриотического
воспитания с учётом принципов:
- «Позитивный центризм» (отбор знаний наиболее актуальных для ребёнка данного
возраста).
- непрерывность и преемственность педагогического процесса.
-дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических
особенностей, возможностей и интересов.
-рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс
интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок
-активное и заинтересованное взаимодействие всех участников педагогического процесса,
обеспечивающее преемственность в воспитательном процессе в системе «ребенок – педагог –
родитель».
Патриотическое воспитание дошкольников наиболее успешно осуществляется при
интегрированном подходе к решению этой проблемы.
В чём же в данном случае заключается интегрированный подход?
Патриотическое воспитание включает в себя решение задач не только нравственного, но и
познавательно – речевого, художественно - эстетического, социально – личностного, а также
физического развития.
Нельзя говорить о воспитании любви к родному краю без сообщения детям определённых
знаний о нём. Отбор и систематизация таких знаний проводятся в соответствии с задачами
воспитания, а также с учётом умственных возможностей дошкольников: принимается во внимание
характер их мышления, способность к обобщению, анализ, т. е. уровень умственного развития
ребёнка служит своеобразной предпосылкой и необходимым условием воспитания начал
патриотических чувств.
В процессе воспитания, ознакомления детей с необходимым материалом создаются
благоприятные условия для их дальнейшего умственного развития: детям предлагается
анализировать, сравнивать, обобщать то, о чём расскажет или прочтёт воспитатель.
В процессе работы по патриотическому воспитанию детей решаются также задачи их
художественно – эстетического развития. Эмоционально воспринимать окружающее детям
помогают яркое, живое слово, музыка, изобразительное искусство. Искусство помогает детям
воспринимать то, чего они не могут непосредственно наблюдать в окружающей жизни, а также по
– новому представить то, что им хорошо знакомо; оно развивает и воспитывает чувства.
Окружающий мир обогащает и стимулирует детское художественное творчество. Дети с
увлечением рисуют праздники и родную природу, строительство и военные сражения.
5
Работа по патриотическому воспитанию дошкольников связана и с их физическим
развитием. Будущие граждане страны должны расти сильными, ловкими, здоровыми.
Итак, интегрированный подход к воспитанию у дошкольников любви к своей Родине, своему
краю заключается, прежде всего, в необходимости логической взаимосвязи разных сторон этого
процесса.
Интегрированный подход – это также взаимосвязь различных средств и методов воспитания.
Для успешной деятельности по формированию представлений о явлениях общественной
жизни и формированию патриотических чувств нами были выбраны следующие приоритеты:
1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребёнка, воспитывающие в нём
чувство красоты, любознательность, носят не только воспитывающий, но и обучающий характер.
2. Для приобщения детей к культуре русского и мордовского народа мы используем все
виды фольклора (сказки, пословицы, поговорки, народные приметы, хороводы и т. д.). В устном
народном творчестве как нигде сохранились особенные черты народного характера, присущие ему
нравственные ценности, представление о доброте, храбрости, трудолюбии, верности.
3. Большое место в приобщении детей к культуре занимают народные праздники и традиции.
В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными
особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений.
Причём эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами
общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.
4. Особая роль отводится ознакомлению детей с народной декоративной росписью. Она,
пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят изобразительным искусством.
Приоритет в обучении отдаётся не простому запоминанию и не механическому
воспроизведению знаний, а пониманию и оценке происходящего, совместной практической
деятельности воспитателя и детей.
Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание,
методы, приемы воспитания и обучения.
Патриотическое воспитание в образовательных учреждениях всех уровней осуществляется
на основе отечественных традиций и современного опыта. Патриотизм – это чувство любви к
Родине, ощущение себя неотъемлемой частью Отечества. Эти сложные чувства возникают ещё в
детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру.
Для решения этой проблемы на современном этапе необходимы новые подходы.
Использование проектной деятельности как средства воспитания патриотизма наиболее
эффективно в работе с дошкольниками при условии, что активными участниками педагогического
процесса будут не только воспитатели и специалисты детского сада, но и родители детей. Для
этого необходимо наладить доверительные партнёрские отношения со всеми членами семьи
воспитанников, пересмотреть свои позиции и перейти от профессиональной обязанности вести
работу с родителями к желанию сотрудничать для блага ребёнка, а значит – отказаться от
традиционной роли воспитателя в пользу партнёрской.
В этом году исполнилось 70 лет со дня Победы в Великой Отечественной войне. Эта
знаменательная дата не оставила никого равнодушным. Согласно Указу Президента РФ от
25.04.2013 № 417 «О подготовке и проведении празднования 70-й годовщины Победы в Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов» были разработаны планы подготовки и проведения
6
различных мероприятий. Не стало исключением и наше дошкольное учреждение. Приобщение
дошкольников к культуре и истории родной страны, формирование у них патриотических чувств
наиболее эффективно происходит в рамках проектной деятельности.
Со своими воспитанниками подготовительной к школе группе мы приняли участие в проекте
«Я помню! Я горжусь!», в процессе которого планировали рассказать детям о горе, которое
принесла война, радости побед, силе и стойкости русских солдат и тех, кто помог выстоять нашей
стране в трудные военные годы.
Целью проекта являлось воспитание у дошкольников гражданско-патриотических чувств,
любви к родному краю, Родине, уважения к прошлому России.
В процессе работы решались следующие задачи:
- повышение уровня профессиональной компетенции педагогов посредством осознанного
отношения к изучаемой теме;
- формирование у детей представлений о Родине, ее героях, военных событиях посредством
организации разных видов детской деятельности;
- создание условий для обеспечения качественной реализации системы мероприятий по
воспитанию у дошкольников гражданско-патриотических чувств;
- развитие познавательно-речевых способностей у детей, активное их включение в творческопоисковую деятельность;
- формирование социальных навыков и норм поведения, осознанного отношения к войне как
негативному явлению и уважения к представителям военных профессий.
Основные направления работы по патриотическому воспитанию:
1. Духовно-нравственное
2. Культурно-краеведческое (национально-региональный компонент).
3. Гражданско-патриотическое.
4. Экологическое воспитание.
5. Краеведческое.
Выше перечисленные задачи и направления решаются во всех видах детской деятельности: во
время организованной образовательной деятельности, в играх, на экскурсиях, в труде, в быту, во
взаимодействии с социумом, в проектной деятельности, в работе над модулями, в приобщении
детей к духовному наследию народа, в традициях — проведение зимних и летних игр-забав.
В современной системе дошкольного образования складываются новые модели организации
воспитательно-образовательного процесса. Одним из инструментов в создании таких моделей
может выступать интеграция. Интеграцию мы понимаем, как более глубокую форму взаимосвязи,
взаимопроникновения различных разделов воспитания и образования детей. Она, с нашей точки
зрения, должна охватывать все виды деятельности ДОУ.
Одним из наиболее эффективных методов патриотического воспитания я считаю метод
проектов, позволяющий создать естественную ситуацию обучения и практическое взаимодействие
детей и взрослых (включая родителей), предусматривающий поэтапную последовательность в
организации воспитания и развития воспитанников.
Для реализации этих задач я беру следующие темы: «Моя семья. Мой дом», «Детский сад»,
«Моя малая родина», «Мой родной край», «Родная страна», «Наша Армия», «Космос», «День
Победы».
Свою работу по патриотическому воспитанию детей я начала с темы «Моя семья. Мой дом».
Ведь чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям. Здесь
7
мы обобщили и уточнили знания детей о своей семье, имена и отчества близких, домашний адрес,
место работы родителей.
Далее мы знакомили детей с детским садом. Здесь обобщаются знания детей о детском саде,
его местонахождении и значении для жителей города, о профессиях сотрудников. Проводятся
беседы, экскурсии по детскому саду, посещение различных кабинетов и помещений, знакомство с
работой повара, прачки и т.д. Данная работа принесла свои плоды: наши дети, встречая
сотрудников, всегда здороваются с ними, знают всех по имени - отчеству, приглашают их на
детские утренники, поздравляют с праздниками.
В ходе работы мы подводили детей к тому, что детский сад – это тоже семья, где старшие
помогают младшим, уважают взрослых, что детский сад – это нужное учреждение для города,
позволяющее родителям спокойно работать и не волноваться за своих детей. Обращение к
отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Поэтому
детям необходимо знать и изучать культуру своих предков.
Для приобщения детей к культуре мордовского народа мы используем все виды фольклора
(сказки, песенки, пословицы, поговорки и т. д.). В устном народном творчестве сохранились
особенные черты народного характера, присущие ему нравственные ценности, представление о
добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии и верности.
Особая роль отводится народно-прикладному искусству. Дети знакомятся со старинными
предметами, расписанными хохломской росписью, их названиями: чаша, ковш, бочонок,
деревянные ложки, кружки.
Дети знакомятся с русскими народными художественными промыслами (Гжель, Городец,
хохломская роспись, народная вышивка, кружевоплетение, резьба по дереву). Отображают их в
изобразительной деятельности, лепке, аппликации. Знакомство с фольклором происходит и на
музыкальных занятиях. Ни один праздник не обходится без игры на музыкальных инструментах.
На музыкальных занятиях детям предлагается барабан, бубен, погремушка, колокольчик, ложки.
Они играют на этих инструментах, узнают об их истории.
Одно из проявлений патриотизма – любовь к природе. Это сложное чувство включает
эмоциональную отзывчивость, устойчивый интерес к природе и желание охранять и преумножать
природные богатства. В любое время года проводим наблюдения за живой и неживой природой.
На территории детского сада и вне его. Как только появляются первые проталины, дети находят
жуков на солнцепеке под окнами детского сада, несут их мне, показывают, говорят, что они
проснулись. Обращаем внимание на все изменения, происходящие в природе в разные времена
года (осенью – листопад, хмурое небо, ветер, дождь; зимой – снегопад, мороз, метель; весной –
оттепель, таяние снега, пробуждение природы.) Особенно большие возможности предоставляются
для наблюдений в летнее время. Объекты – самые разнообразные – солнце, небо, деревья,
насекомые, цветы, птицы и т.д. У детей очень цепкий взгляд, они все видят и замечают, и делятся
своими впечатлениями и находками с воспитателем. Систематически проводили экскурсии в
близлежащий парк в разное время года, отмечали изменения, произошедшие в природе; осенью
собирали красивые листья, зимой измеряли глубину снега, весной слушали пение птиц, летом
любовались, как расцвели цветы. Все полученные впечатления закреплялись на занятиях по
изодеятельности: в рисовании, лепке, аппликации. Дети с удовольствием рисуют картины родной
природы.
8
В старшем дошкольном возрасте возрастает интерес детей к Армии. Регулярно проводим
праздники к знаменательным датам: 23 февраля – День Защитника Отечества и 9 мая – День
Победы в Великой Отечественной войне.
В преддверии Дня Победы тоже провели комплекс мероприятий по воспитанию у детей
уважения к российской Армии.
1. Чтение художественной литературы о Великой Отечественной войне:
«Твои защитники» Лев Кассиль.
«Сын артиллериста» К. Симонов.
«Почему ты шинель бережешь?» Е. Благинина.
«Сказка о громком барабанщике» С. Могилевская.
«Шел по улице солдат» С. Баруздин.
«Дозор» З. Александрова.
«Вот как это было» Ю. Герман.
«Алый» Ю. Коваль.
2. Рассматривали альбомы, картины:
«Помни мир спасенный»
«Никто не забыт – ничто не забыто»
«На страже Родины»
«Энциклопедия Великой Отечественной войны».
3. Просмотр военных фильмов для детей:
«Орлёнок»
«Смелого пуля боится или Мишка принимает бой»
4. Предварительно до 9 мая мы с детьми совершили экскурсию к памятнику погибших
воинов, и после праздника, чтобы посмотреть, как люди чтят память погибших воинов. Ко
Дню Победы рисовали на тему: «Наша Армия», изготавливали открытки.
5. У нас в детском саду есть уголок государственной символики, я знакомила детей с
российским флагом и гербом.
Воспитать патриота и гражданина своей Родины - ответственная и сложная задача, решение
которой в дошкольном детстве только начинается. Хочется верить, что проводимая работа по
гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников будет фундаментом для воспитания
будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, гражданскопатриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое и настоящее
России.
Анализ результативности.
Работа, построенная предлагаемым нами образом, значительно расширяет знания
дошкольника о родном городе, республике, стране, воспитывает в нем чувство уважения к
Родине, воспитывает настоящего патриота.
Мы стремимся к тому, чтобы в результате нашей работы у ребенка появилось или
укрепилось сознание собственной индивидуальности, повысилась самооценка, чтобы он
почувствовал интерес и уважение к себе со стороны окружающих, как взрослых, так и ровесников.
В результате планомерной работы с родителями дети воспринимают их как союзников, так
как папы и мамы узнают проблемы ребенка, стараются понять его чувства, его деятельность, его
9
точку зрения. У детей, которые чувствуют постоянную поддержку, понимание родителей,
повышается самооценка.
Таким образом, разработанная нами система работы по патриотическому воспитанию
дошкольников позволила решить следующие задачи: воспитание у ребёнка любви и
привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; формирование бережного
отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к русским
и мордовским традициям и промыслам; формирование элементарных знаний о правах человека;
расширение представлений о городах; знакомство детей с символами государства и республики
(герб, флаг, гимн); развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
В художественной деятельности дети отображают явления общественной жизни. В
свободное время с удовольствием рисуют картины родной природы.
Наблюдения за содержанием разговоров, бесед друг с другом показали интерес детей к
общественной жизни. Они непринуждённо обсуждают то, что узнали на занятии, из передач по
телевидению.
Дети с удовольствием слушают книги с общественной тематикой, задают вопросы.
Одно из проявлений патриотизма это, то что дети с удовольствием участвуют в праздниках,
посвящённых знаменательным датам: 23 февраля –День Защитника Отечества, 9 мая - День
Победы в Великой Отечественной войне и т. д.
Постоянное, целенаправленное наблюдение за детьми позволяют судить об эффективности
проводимой работы.
Мониторинг с детьми проводится два раза: в начале и конце года.
Критерии уровня развития, которые могут отследить динамику развития ребёнка:
-знает свои имя и фамилию, возраст, имена отчества родителей, места работы, значение их
труда;
- знает сотрудников детского сада по имени-отчеству, назначение их труда;
-может рассказать о своём городе, называет свою улицу;
- имеет представление о Российской Армии, Дне Победы;
-имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна;
-знаком с культурой и традицией родного края и всей страны.
10
Таким образом, по результатам полученных на подготовительном этапе данных было
необходимо провести работу по формированию нравственно-патриотических чувств у
дошкольников, используя технологию проектирования, как эффективную форму работы,
способствующую вовлечению детей и взрослых в социально-значимую деятельность.
И по итогам диагностики проектной деятельности патриотической воспитанности детей
видно, что значительно возрос уровень сформированных патриотических знаний и правильного
отношения к миру, стране, семье, природе у дошкольников.
Трудности и проблемы использования данного опыта.
Трудности в реализации данного опыта заключаются в следующем:
1. Низкое познавательное развитие детей.
2. Низкая заинтересованность родителей.
3. Могут быть упущены отдельные направления проекта из – за большого объёма
изучаемого материала.
Адресные рекомендации по использованию опыта.
Данный педагогический опыт предназначен для воспитателей дошкольного учреждения,
имеющих разный уровень педагогического мастерства.
Предложенный педагогический опыт работы можно реализовать с детьми от 3 до 7 лет, как
на непосредственно образовательной деятельности, так и в свободной.
Родителям если желают расширять представление дошкольников об окружающей
действительности.
Возможность тиражирования.
– Распространение опыта в рамках дошкольного учреждения для педагогов (рекомендации,
11
консультации);
– Опыт был представлен на муниципальной августовской секции педагогов и специалистов
дошкольного образования проводимой на базе МБДОУ «Теремок» в 2015 г., и рекомендован к
распространению среди педагогов района.
Опыт размещен на сайте МБДОУ «ЦРР – д/с «Сказка»
Адрес сайта: http://www.skazka.edurm.ru
Наглядное приложение: конспект открытого занятия, видеозапись открытого занятия.
Праздничное мероприятие «Родина смотрела на меня» посвященного празднованию 70
годовщины Победы в Великой Отечественной войне.
Родительское собрание на тему «Гражданин воспитывается с детства».
12
13