«Утверждаю» Заведующая МБДОУ № 13 «Снежок» ________________В.М.Хуснутдинова

«Утверждаю»
Заведующая МБДОУ № 13 «Снежок»
________________В.М.Хуснутдинова
«____»______________20___г.
Рабочая программа учителя-дефектолога
для 01 группы «Особый ребёнок» (дети ДЦП)
Разработала: учитель-дефектолог
Мороз Н.А.
Елабуга, 2013 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена работы с детьми в возрасте от 4 до 7(8)
лет, имеющим диагноз «Детский церебральный паралич». Программа составлена в
соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», соответствующими
направлениями «Концепции дошкольного воспитания», «Типовым положением о
дошкольном образовательном учреждении», «Конвенцией о правах ребенка» и
разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и
психологии.
Созревание психической деятельности детей с церебральным параличом резко
задерживается. На этом фоне выявляются различные формы нарушения психики и,
прежде всего, познавательной деятельности. Не существует четкой взаимосвязи между
выраженностью двигательных и психических нарушений — например, тяжелые
двигательные расстройства могут сочетаться с легкой задержкой психического развития, а
остаточные явления ДЦП — с тяжелым недоразвитием отдельных психических функций
или психики в целом.
Структура нарушений познавательной деятельности при ДЦП имеет ряд
специфических особенностей, характерных для всех детей. К ним относятся:
1) неравномерный, дисгармоничный характер нарушений отдельных психических
функций. Эта особенность связана с мозаичным характером поражения головного мозга
на ранних этапах его развития при ДЦП;
2) выраженность астенических проявлений — повышенная утомляемость, истощаемость
всех психических процессов, слабая мотивация к любому виду детельности, что также
связано с органическим поражением центральной нервной системы;
3) сниженный запас знаний и представлений об окружающем мире. Дети с церебральным
параличом не знают многих явлений окружающего предметного мира и социальной
сферы, а чаще всего имеют представления лишь о том, что было в их практике. Это
обусловлено следующими причинами:
• вынужденная изоляция, ограничение контактов ребенка со сверстниками и
взрослыми людьми в связи с длительной обездвиженностью или трудностями
передвижения;
• затруднения в познании окружающего мира в процессе предметно-практической
деятельности, связанные с проявлением двигательных и сенсорных расстройств.
Сенсорное воспитание направлено на развитие ориентировочных
действий по
обследованию предметов. Как правило дети с ДЦП усваивают действия обследования
предметов и их признаки лишь на основе зрительного восприятия и речи. Поэтому
формируется заметный разрыв между представлениями о цвете, форме, величине и т.д. и
умении применить их в практических действиях.
Речевые нарушения у детей данной категории отличаются большим разнообразием.
Многочисленную группу составляют дети, имеющие тяжёлые нарушения
произносительной стороны речи в связи с дизартрией, различной степени тяжести.
Помимо нарушения произношения у большинства детей отмечается недоразвитие всех
сторон языковой действительности; фонетики, лексики, грамматики, связной речи.
Основной базой рабочей программы являются:
- Образовательная программа детского сада;
- Программа «Воспитания и обучения детей с церебральным параличом дошкольного
возраста» под ред. Н.В. Симоновой;
- Методические разработки Н. Ю. Боряковой; А.А. Катаевой, Е.А. Стребелевой;
- Вариативная программа «Формирование дочисловых количественных представлений у
дошкольника с нарушением интеллекта» И.В. Чумакова.
Содержание программы определено с учетом дидактических принципов, от простого к
сложному, систематичность, доступность и повторяемость материала.
Цели, задачи и принципы коррекционного обучения.
Основная цель рабочей программы – создание условий для развития
эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребёнка; формирование и
закрепление двигательного умения; развитие сенсомоторного уровня психической
деятельности; формирование дочисловых количественных представлений, развитие
конструктивных навыков и начальных знаний об окружающем мире.
Задачи:
1.
Осуществление ранней диагностики, определение путей профилактики и
координации психических нарушений.
2.
Подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов работы
дефектолога в соответствии с программным содержанием.
3.
Всестороннее развитие всех психических процессов с учетом возможностей,
потребностей и интересов дошкольников.
4.
обеспечение права ребёнка с нарушениями в развитии на получение
коррекционной помощи.
5.
Подготовка к школьному обучению.
Принципы:
1.Учёт общих закономерностей развития детей дошкольного возраста.
2. Обеспечение общего разностороннего развития дошкольников с церебральным
параличом на основе изучения их возрастных и психофизических возможностей.
3. Принцип доступности предполагает организацию коррекционной работы с учётом
структуры интеллектуального и двигательного дефекта, индивидуальных
особенностей детей, в соответствии с санитарно-гигиеническими и возрастными
нормами.
4. Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает
такой подбор материала, когда между составными частями его существует
логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие. Такое
построение программного содержания позволяет обеспечить высокое качество
образования.
5. Осуществление преемственной связи между учителем- дефектологом, учителем –
логопедом, воспитателями и невропатологом.
Формы организации коррекционной работы.
Сроки
1-30 сентября
1 октября – 15 мая
15 мая – 31 мая
График организации образовательного процесса.
Содержание работы
Диагностика психического развития детей. Заполнение
диагностической
документации,
разработка
программ
индивидуального развития на каждого ребенка
Фронтальные и индивидуально-подгрупповые занятия с
детьми
Итоговая (мониторинговая) диагностика психического
развития детей. Заполнение документации.
В процессе обучения используются различные формы организации
дефектологических занятий: индивидуальные, подгрупповые и фронтальные.
Индивидуальная форма работы является наиболее эффективной,
продолжительность занятий составляет 5-10 минут. Спустя один месяц дети
объединяются в подгруппы из двух-трёх человек, а время занятий увеличивается до
10-15 минут; до 20 минут (по возможности)
Годовое тематическое планирование фронтальной, индивидуально-подгрупповой
работы с детьми с ДЦП 4-7(8) лет
месяц
Ознакомление с
Развитие элементарных
окружающим
математических представлений
Сентябрь Диагностика
Диагностика
Знакомство с формой
1неделя «Овощи»
Конструирование
Диагностика
Домик для
матрёшки
Октябрь
(строительный
материал)
Знакомство с геометрическими
2 неделя «Фрукты»
3 неделя «Лес»,
«Деревья»
фигурами (круг, квадрат,
Сделай гриб
(геометрическая
треугольник)
мозаика)
Обследование фигур с помощью
Стул для
разных анализаторов
матрёшки
(строительный
материал)
Сопоставление формы
4 неделя «Осень»
Пирамидки
предметов с геометрическими
образцами
5 неделя «Осень»
Сравнение и группировка фигур
Мозаика
(повторение)
Упражнения с целью развития
Ноябрь
1неделя «Дикие
животные»
2 неделя «Домашние
животные »
зрительно расчленять форму
Поезд
(строительный
предметов на части
материал)
Ознакомление с величиной
Заборчик
(конструктор)
Сравнение размеров предметов
Бусы для куклы
Накопление сенсорного опыта
Дорожка для
3 неделя «Предметы
вокруг нас»
4 неделя «Одежда»
определения размера предметов
зайчика
(большой, маленький)
декабрь
1неделя «Птицы»,
Сравнение предметов
(приложение, наложение)
Фигуры из
палочек (квадрат,
треугольник)
2 неделя
«Зима»
Сравнение предметов по длине
Домик для
высоте, ширине; введение в
животных
активный словарь понятий:
(конструирование
(большой-маленький, больше-
из бумаги)
меньше, высокий-низкий,
одинаковые)
3 неделя
«Зимняя одежда»
Выстраивание ряда с
постепенным изменением
величины с ориентировкой на
Сложи узор
(развивающая
игра)
образец;
4 неделя «Новогодний
праздник»
Группировка предметов по
Построим башню
заданному признаку( выбор
(кубики)
среди нескольких такого же по
образцу)
Январь
1-2 недели – каникулы
3 неделя «Профессия
повар »
Классификация предметов с
Палочки в ряд
учётом нескольких
качественных признаков
Ознакомление с ориентировкой
4 неделя «Профессия
врач»
в пространстве
Красивые узоры
Определение пространственного
5 неделя
«Жизнь диких
животных зимой»
Повторение
расположения предметов
относительно себя; повторение
частей тела и лица
месяц
Ознакомление с
Развитие элементарных
окружающим
математических представлений
Февраль
1 неделя «Домашние
обитатели»
Конструирование
Упражнения в различных
Спальня для
парных взаимообратных
медведей (
направлениях: вверх-вниз,
картонные
вперёд-назад;
введение в
геометрические
активный словарь предлогов: в,
формы)
на, под, за, перед
2 неделя «Детёныши
животных»
Умение передвигаться по
словесной инструкции;
Ленто
формирование представлений:
чки и
близко-далеко, рядом, высоко-
шарик
близко
и
Перенос навыков
3 неделя «День
защитника Отечества»
Сделай игрушку
пространственной ориентировки
на плоскость листа
4 неделя «Посуда»
Ознакомление с ориентировкой
Ворота
во времени; понятия утро, день,
(строительный
вечер, ночь
.
материал)
Количество и счёт;
Март
1 неделя «8 Марта»
Мост для машины
формирование понятий много,
один, ни одного; знакомство с
вопросом сколько?
2 неделя – «Семья»
Нахождение одного предмета и
Коврик для мамы
большего числа предметов в
окружающей обстановке
3 неделя - «Весна»
4 неделя – «Весна,
перелетные птицы»
Выделение одного предмета из
Дождь идёт
группы разнородных предметов
(бумага и тесьма)
Объединение расчленённых в
Построим дома (
пространстве однородных
предметов в группу
месяц
Ознакомление с
Развитие элементарных
окружающим
математических представлений
Апрель
1 неделя
«Мебель»
2 неделя «Игрушки»
картонных форм)
конструирование
Сравнение методом наложения.
Мост для
Формирование понятий столько
машины
же, поровну, больше-меньше
(картон)
Сравнение групп, состоящих из 35 предметов; накопление опыта
Домик
(закрепление
сравнения групп предметов,
навыков
разных по количественному
моделирования
составу
3 неделя «Насекомые»
из готовых
Развитие тактильнодвигательного восприятия
из бумаги)
Красивые узоры
(конструктор)
4 неделя «Транспорт»
Обучение опознанию и
различению предметов и их
свойств по заданному образцу
Ворота
(строительный
материал)
(зрительному, тактильному,
двигательному)
Май
1. неделя «Лето, летняя
одежда»
Знакомство с тактильным
Герои любимых
различием температуры и
сказок (пазловая
значением слов: холодный,
мозаика)
горячий, тёплый
2 неделя «Обувь»
Учить узнавать предметы по
Лесные звери
обводящему движению,
(разрезные
закреплять название предметов и
карnинки)
форм, учить действовать по
словесной инструкции
Перспективное планирование лексического материала
для детей с детским церебральным параличом
Месяц
Лексические
темы
Октябрь
Овощи
Фрукты
Лес, деревья
Осень
Осень
Ноябрь
Дикие животные
Домашние
животные
Предметы
вокруг нас
одежда
Задачи
Знакомить детей с овощами: морковь, огурец, лук, картофель,
капуста, помидор, закрепить понятие «овощи».
Знакомить детей с фруктами: яблоко, груша, апельсин, банан,
лимон, учить различать фрукты и овощи.
Знакомить детей с отдельными деревьями и их основными
признаками (ствол, ветки, листья).
Уточнить и расширить представления детей об осени, ее
признаках.
Закрепить знания о временах года; систематизировать
представления об осени, отличительных признаках осени.
Знакомить детей с дикими животными: зайцем, лисой, волком,
медведем, со строением их тела (голова, туловище, лапы, хвост).
Знакомить с домашними животными: кошка, собака, корова,
лошадь, свинья, закреплять представление об их частях тела.
Знакомить детей с объектами неживой природы: водой, землёй,
песком, травой, дождём, ветром, дать представление об их
назначении.
Знакомить детей с предметами одежды: платье, рубашка,
колготки, брюки.
Птицы
Январь
Декабрь
Зима
Зимняя одежда
Новогодний
праздник
Знакомить детей с предметами зимней одежды: шуба, пальто,
варежки, шарф, шапка, закрепить представления об их
назначении.
Расширить представления о зимних явлениях в природе, о зимних
видах спорта. Закрепить представление о Новом годе.
Профессия
повара
Знакомить детей с профессией повара, формировать
представления о труде взрослых повар готовит еду.
Профессия врача
Знакомить детей с профессией врача, формировать представления
о деятельности врача.
Жизнь диких
Расширять представления детей о жизни диких животных зимой:
животных зимой где живут, как добывают пищу, как звери спасаются зимой от
холода.
Февраль
Домашние
обитатели
Детёныши
животных
День защитника
Отечества
Посуда
Март
Знакомить детей с птицами; учить дифференцировать диких и
домашних птиц (воробей, ворона, голубь, сорока; петух, гусь,
утка).
Знакомить детей с признаками зимы (зимой холодно, снег, дёд),
формировать представление о зиме, как о времени года.
Формировать представления детей о том, что домашние
животные живут рядом с человеком и приносят ему пользу, а
человек заботится о домашних животных.
Знакомить детей с детёнышами животных: щенком, котёнком,
телёнком (формировать представления о том, что собака (кошка,
корова) – мама. Она большая, детёныш – маленький.
Формировать представление о профессиях пап.
Знакомить детей с посудой: тарелка, чашка, ложка. Расширять
представления детей о посуде о её назначении; ввести в активный
словарь детей обобщающее слово – посуда.
Международный Сформировать представления о празднике «8 марта», о женских
женский день 8 профессиях.
марта
Семья
Уточнить представления ребёнка о себе и о родных людях: мама,
папа, дочка, сын, брат, сестра, бабушка, дедушка; учить
различать людей по половой принадлежности: сын, брат –
мальчик, дочка, сестра – девочка, мама – тётя, папа – дядя.
Весна
Перелётные
птицы
Знакомить детей с весной и её отличительными признаками: тает
снег, бегут ручьи, появляются первые цветы и первая травка.
Продолжать знакомить с птицами: воробей, голубь, ворона, грач;
формировать представление о перелётных и не перелётных
птицах; расширить представления детей о перелетных птицах,
познакомить с их жизнью (гнездование, выведение птенцов).
Знакомить детей с предметами мебели: стол, стул, кровать, шкаф,
диван; формировать представления о назначении мебели.
Игрушки
Знакомить детей с игрушками: мяч, машина, кукла, кубики,
пирамидка; ввести в активный словарь детей обобщающее слово
– игрушки.
Насекомые
Сформировать представление о насекомых (бабочка, жук, комар,
пчела, кузнечик, муха), о пользе и вреде насекомых для людей и
растений. Познакомить с их внешним строением, названиями
отдельных частей.
Транспорт
Знакомить детей с наземным транспортом: машины, автобус, дать
представление об их назначении в жизни человека.
Лето, летняя
одежда
Продолжать формировать у детей умение наблюдать за
изменениями в природе, за явлениями природы (солнце, дождь,
ветер), закрепить представление о лете; Знакомить с летней
одеждой: сарафан, шорты, футболка, кепка, формировать
представления о её назначении; ввести в активный словарь детей
обобщающее слово - одежда.
Знакомить детей с обувью: валенки, сапоги, сандалии, ботинки,
тапочки; формировать представление о назначении обуви по
временам года.
Май
Апрель
Мебель
Обувь
В результате коррекционно–образовательной работы к концу года дети должны
уметь:
1. дети с детским церебральным параличом 4 - 5 лет :

выделять один и много предметов из группы;

Различать свойства и качество предметов: большой – маленький, горячий –
холодный, длинный – короткий;

Учитывать знакомые свойства предметов в предметно – практической и игровой
деятельности (шарик катится, кубик стоит, не катится; большой домик для
большой матрёшки, маленький для маленькой):

Определять
положение
предметов
в
пространстве,
двигаться
в
нужном
направлении;

Создавать простейшие постройки из строительного материала и счётных палочек;

Понимать слова, используемые педагогом при создании конструкций, - возьми,
поставь, кубик, кирпичик, палочка, мостик, ворота и т.д.;

Называть своё имя; показывать части тела и лица;
2. дети с детским церебральным параличом 5-6 лет:

Доставать знакомые предметы из «Чудесного мешочка» по тактильному образцу;

Сравнивать предметы по размеру, цвету, форме; уметь ответить на вопросы:
«Сколько?» (один, много, мало)

Называть времена года, отмечать их особенности;

Сравнивать множества по количеству (пользоваться приёмом наложения и
приложения), обозначать словами «больше, меньше, поровну»;

Осуществлять группировку предметов по количественному признаку на основе
образца;

Создавать знакомые постройки, состоящие из 3-4 элементов, из различного
строительного материала по образцу, играть с ними;

Показывать или называть отдельные предметы одежды, посуды, мебели и игрушки;

Узнавать реальных и изображённых на картинках знакомых животных, птиц,
насекомых;

Называть некоторые предметы и объекты живой и неживой природы.
3. дети с детским церебральным параличом 6-7 лет:

Учитывать свойства предметов в разнообразной деятельности: в игре с
сюжетными
игрушками,
в
строительных
играх,
в
продуктивной
деятельности (конструирование);

Передавать форму предмета после зрительно-двигательного обведения
(круг, квадрат, треугольник);

Складывать разрезную предметную картинку из трёх частей;

Выполнять группировку предметов по заданному признаку (форма,
величина, цвет);

Создавать постройки по образцу, по памяти;

Соотносить форму предметов с геометрической формой – эталоном;

Группировать предметы по образцу и речевой инструкции;

Усвоить
представления
о
сохранении
количества,
осуществлять
преобразование множеств, предварительно проговаривая действия;

Определять по изображениям времена года, называть их признаки;

Знать о содержании деятельности профессий повара и врача.