Развитие социальной активности личности учащегося через

Деятельность волонтерского отряда “Открытые сердца”
Гончар Наталья Петровна, педагог-организатор
ГУО “Средняя школа №1 г. Сморгони”
Тенденции развития современного общества отмечены качественно
новыми явлениями и процессами. Социальный заказ ориентирует учреждения
образования не только на обучение и воспитание, но и на организацию
содержательного досуга учащихся.
Самое важное сегодня – возродить роль досуга и показать актуальность
его содержательного проведения, развивать и поддерживать у подростков
интерес к жизни и творчеству, к социально-значимой деятельности. Хорошим
потенциалом для решения данных задач служит волонтерская деятельность,
под которой понимается особая форма отношения человека к миру,
отражающая готовность и способность тратить личные ресурсы ради
общественных целей и способствующая формированию его ценностных
ориентаций и социального опыта.
Опыт работы ГУО «Средняя школа №1 г. Сморгони» показал, что
условия для эффективной организации социально-значимой деятельности
подростка могут быть созданы с помощью волонтерского отряда (группы)
(фото 1), созданного на базе детского (молодежного) общественного
объединения.
Фото 1. Волонтерский отряд «Открытые сердца»
ГУО «Средняя школа №1 г. Сморгони»
В связи с растущим числом социальных проблем, в решении которых
волонтеры незаменимы, развивается волонтерское движение.
Сегодня волонтер – это человек, который добровольно и бескорыстно
предлагает свои услуги для оказания помощи всем нуждающимся,
распространяет гуманные ценности. В учреждениях образования волонтерские
отряды создаются и действуют наряду с клубами милосердия и тимуровскими
отрядами. Эти детские и молодежные объединения могут называться поразному и объединять детей, подростков и молодежь разного возраста, но иметь
при этом единые цели деятельности, основанные на гуманистических
принципах и нравственных ценностях.
Опыт организации волонтерской деятельности в нашем учреждении
образования показывает, что занятие волонтерской деятельностью
способствует развитию социальной активности подрастающего поколения,
формированию
организационных,
управленческих,
коммуникативных
способностей, расширению профессионального опыта ребят, воспитанию
социальной инициативы, субъектной позиции детей и молодежи.
Для эффективной организации социально-значимой деятельности в
рамках волонтерского отряда творческой группой был выработан алгоритм
работы (схема 1).
Включение в социальноПодведение итогов –
Ознакомление
значимую деятельность
рефлексия
Схема 1. Алгоритм работы по организации социально значимой деятельности
учащихся в рамках волонтерского отряда
На первом этапе – ознакомлении – происходит знакомство учащихся с
основами
волонтерской
деятельности,
основными
документами,
регламентирующими работу волонтерского отряда (группы), историей ее
развития. Через проведение тренингов (фото 2), показ презентаций,
иллюстраций, видео, прослушивание аудиозаписей, но обязательно в форме
диалога создаются условия для формирования чувства милосердия.
Фото 2. Тренинг «Цель и задачи Движения Красного Креста. Роль волонтеров»
Учить служению добру можно, основываясь на примерах всемирного
скаутского движения. Узел на галстуке скаута – это узелок на память о «добром
деле», не совершив которого за день, развязывать узелок для скаута просто
неприлично. Один из распространенных приемов обучения - поставить себя на
место человека с ограниченными возможностями (например: завязать глаза
черной повязкой). Это делается для того, чтобы каждый смог ощутить себя на
месте другого человека и понимал его проблемы. На этом этапе также
происходит знакомство с людьми, жизнь которых является примером
подвижничества и активного, деятельного милосердия.
Следующий этап в организации социально-значимой деятельности
учащихся – непосредственное включение в социально-значимую деятельность.
Здесь необходима организация «практического милосердия», включение детей
и подростков в благотворительную деятельность, так как суть волонтерства
осознается лишь при взаимодействии, диалоге, при проявлении активности,
поэтому в данном процессе требуется активное использование интерактивных
методов.
Анализ опыта привлечения детей и молодежи к «практическому
милосердию» показывает, что милосердию нужно учить. Это предполагает
использование следующих форм:
1.Организация постоянной деятельности:
«Дом без одиночества» (шефство над одинокими престарелыми людьми)
(фото 3);
«Дети Гиппократа» (помощь больным, детям-инвалидам);
«Поделись теплом своей души» (шефство над детскими социальными
приютами);
«Добру откроются сердца» (оказание помощи подросткам, склонным к
девиантному поведению);
«Не скучай, малыш» (шефство над младшими школьниками);
«Забота» (забота о ветеранах Великой Отечественной войны и труда).
2. Создание волонтерских отрядов (групп).
3. Организация работы центров:
«Доверие» (по работе с подростками, составляющими «группу риска»);
«Телефон доверия» (по оказанию психологической помощи);
«Учимся творить добро» (по подготовке инструкторов «практического
милосердия»).
4. Проведение благотворительных операций, акций:
«Подарок другу» (благотворительная акция помощи детям-сиротам);
«Книжка в подарок» (помощь библиотекам);
«Мастерская игрушек» (изготовление сувениров, игрушек в подарок);
«От сердца к сердцу», «Сделай добро людям» (оказание помощи
ветеранам Великой Отечественной войны, ветеранам труда, одиноким
пожилым людям);
«Спасибо за жизнь!», «Это нужно не мёртвым, это нужно живым»
(поздравление ветеранов Великой Отечественной войны);
«Память» (уход за памятниками и местами захоронений).
5. Проведение благотворительных встреч и праздников благодарности,
милосердия;
6. Разработка и реализация социальных проектов.
Фото 3. Члены волонтерского отряда «Открытые сердца»
помогают в уборке урожая
В ходе третьего этапа - подведение итогов – рефлексия происходит
формирование у учащегося самостоятельной позиции, анализ результативности
и возникших трудностей и т.д.
Реализация данного алгоритма по организации социально-значимой
деятельности учащихся в рамках волонтерского отряда требует выполнения
определенных педагогических условий.
В качестве основного мы рассматриваем
реализацию
технологии
социального
проектирования, интерактивных методов в
организации работы волонтерского отряда
(группы): мозговой штурм, групповая дискуссия,
тренинг, творческая мастерская, социальноориентированная игра. Так, например, метод
групповой дискуссии позволяет детям выявлять,
анализировать и решать поставленные задачи,
способствуют развитию умений высказывать и
отстаивать свое мнение, а также прислушиваться
к мнению других. Творческие мастерские
(например, по изготовлению календаря добрых
дел, подарочных сувениров и игрушек,
информационных листовок (фото 4), буклетов)
создают условия для проявления творчества,
развития креативности, когда теоретические
знания переходят в творчество.
Фото 4. Информационная листовка «Семья без насилия»
Организация волонтерской деятельности на основе технологии
социального проектирования способствует формированию личности с
устойчивой и активной субъектной позицией. Волонтеры отряда «Открытые
сердца» под руководством педагога разработали и успешно реализовали проект
по ЗОЖ «Школа – территория свободная от курения», по обучению волонтеров
«Волонтерский привал», по выявлению, профилактике насилия и жестокого
обращения, случаев торговли по отношению к несовершеннолетним «Мы за
детство без насилия». Результаты данных проектов предстают в виде нового
продукта, решения социальной или иной проблемы. Социальное
проектирование позволяет формировать такие качества, как активность,
независимость, креативность, самоценность.
Второе педагогическое условие затрагивает реализацию субъектсубъектных отношений, основанных на диалоге подростка (волонтера) с
педагогом – организатором деятельности волонтерского отряда. Как показывает
практика, данный тип взаимоотношений является актуальным, так как он
направлен на усвоение учащимися идеи равноправия, сотрудничества,
ответственности, взаимоуважения. В ходе проводимых мероприятий диалог
должен быть организован на каждом этапе с учетом следующих принципов его
организации: подчеркивать в ребёнке его достоинства, не навязывать способов
деятельности и поведения, принимать и одобрять продукты его творческой
деятельности, создавать возможность занять активную позицию.
Выбор третьего условия был определен необходимостью педагогического
сопровождения
успешной
самореализации
ребенка,
для
которой
целенаправленно создаются такие ситуации, в которых учащимся
предоставляется свобода действий, но благодаря «тонкой» помощи педагога
становление их индивидуальности протекает комфортно и безболезненно. В
процессе такой работы можно применять такие средства, как «эмоциональное
заражение» (педагог в ходе мероприятий «заражает» своим настроением детей),
ролевое проигрывание, анализ ситуаций.
Волонтерская деятельность в нашем учреждении образования за 1,5 года
работы помогло достигнуть следующих результатов:
- увеличение количества реализованных детских и молодежных инициатив;
- увеличение численности волонтерского отряда «Открытые сердца»;
- укрепление нравственных ценностей, формирования чувства милосердия у
учащихся;
- повышение престижа профессий социальной направленности.