Урок биологии в 8 классе по формированию универсальных

Урок биологии в 8 классе
по формированию универсальных учебных действий
Пищеварение в желудке
Формирование представлений об особенностях строения желудка, составе желудочного сока,
изменениях с пищей, происходящие в желудке, нервно-гуморальной регуляции отделения
желудочного сока, всасывании питательных веществ в желудке, влиянии алкоголя и никотина на
пищеварение в желудке.
1.Раскрыть особенности строения желудка.
Задачи
2.Показать свойства ферментов желудочного сока, условия их активности, роль соляной кислоты
в пищеварении.
3.Изучить процесс нервно-гуморальной регуляции отделения желудочного сока.
4.Влияние алкоголя и никотина на пищеварение в желудке.
5.Создать условия для интеллектуального и творческого развития обучающихся;
6.Продолжить формирование навыков с Интернет – ресурсами;
7.Развивать навыки сравнительно – аналитической мыслительной деятельности;
8.Воспитывать стремление познать особенности строения, физиологии и гигиены организма
человека.
Основное содержание темы, Особенности строения желудка. Состав желудочного сока. Изменения с пищей, происходящие в
желудке. Нервно-гуморальная регуляция отделения желудочного сока. Всасывание питательных
термины и понятия
веществ в желудке. Влияние алкоголя и никотина на пищеварение в желудке.
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
- готовность и способность
Регулятивные
Знать:
обучающихся к
- особенности строения
Познавательные
саморазвитию и
желудка;
Коммуникативные
самоопределению;
- свойства ферментов
- сформированность
желудочного сока, условия
мотивации к обучению и
их активности, роль
целенаправленной
соляной кислоты в
познавательной
пищеварении;
Тема
Цель
деятельности;
- системы значимости
межличностных отношений,
отражающих личностные и
гражданские позиции в
деятельности;
- социальные
компетентности;
- способность ставить цели и
строить жизненные планы.
- влияние алкоголя и
никотина на пищеварение в
желудке.
Уметь:
- раскрывать роль
ферментов в процессе
пищеварения.
- объяснять механизм
нервно-гуморальной
регуляции отделения
желудочного сока.
Универсальные учебные действия
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
- готовность и
- целеполагание;
- самостоятельное выделение и - умение полно и точно
способность
- планирование;
формулирование
выражать свои мысли;
обучающихся к
- самостоятельное выделение и
познавательной цели;
- владение моно- и
саморазвитию и
формулирование познавательной
- поиск информации;
диалогической речью.
самоопределению;
цели;
- структурирование знаний;
- сформированность
- определение последовательности - постановка и
мотивации к обучению промежуточных целей с учетом
формулирование проблемы;
и целенаправленной
конечного результата;
- сравнение.
познавательной
- прогнозирование.
- построение логической цепи
деятельности;
- оценка-осознание уровня и
рассуждений;
- социальные
качества усвоения знаний.
- установление причиннокомпетентности;
следственной связи.
- способность ставить
цели и строить
жизненные планы.
Организация образовательного пространства
Формы работы
Межпредметные связи
Ресурсы
Химия 8 класс (соляная
1.
УМК Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс: фронтальная -
кислота, ферменты)
.
Цель деятельности
учебник для общеобразовательных учреждений / Н.И.Сонин., М.Р.
Сапин - М.: Дрофа, 2009. - 287 с.
Сонин Н.И., Агафонова И.Б. Рабочая тетрадь к учебнику
«Биология. Человек. 8 класс», Москва, «Дрофа», 2010.
1.
Барельефная модель «Пищеварительный тракт»
2.
Таблица «Органы пищеварения»
3.
Технические средства обучения: персональный компьютер,
мультимедийный проектор, интерактивная доска.
4.
Мультимедийное учебное издание «Человек» (5 - 9 класс),
ООО «Дрофа», 2008;
5.Выход в ресурсы сети Интернет:
- http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000886-1000-4dddaec9-4600475d60a7/12_019_1.jpg ,
- http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000887-1000-4dddebe4-4900475d60a7/12_019.jpg,
- http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000888-1000-4ddd90d6-4b00475d60a7/12_0001.swf,
- http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000088f-1000-4ddd2ddb-0400475d60a8/12_029_0.swf,
- http://elschool45.ru/course/view.php?id=1016,
- http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000889-1000-4ddddd07-4c00475d60a7/index_mht.htm
- http://learningapps.org/47783,
- http://learningapps.org/195870.
6.Презентации:
- http://mirbiologii.ru/metod-fistul-ivana-petrovicha-pavlova.html.
7.Видеоролики:
- http://www.youtube.com/watch?v=MoSZx147lTI.
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап.
Проверка домашнего задания
индивидуальная –
в паре -
УУД
- проверка полученных
знаний и умения применять
их
Тестовое задание по теме «Пищеварение в ротовой полости»
I.Задания с выбором верного ответа
1.Каждая челюсть имеет:
А) 2 резца; Б) 4 резца; В) 6 резцов.
2.В ротовой полости происходит:
А) только механическая обработка пищи;
Б) только химическая обработка пищи;
В) механическая и химическая обработка пищи.
3. Пережеванная, смоченная слюной пища из ротовой полости
попадает в:
А) пищевод; Б) глотку; В) желудок.
4.Коронка зуба покрыта: А) прочным цементом; Б) эмалью.
5.Замена молочных зубов у человека начинается:
А) с 4-5 лет; Б) с 6-7 лет; В) с 8-9 лет
II этап
Регулятивные
- оценка-осознание уровня
и качества усвоения знаний.
Познавательные
- построение логической
цепи рассуждений.
Цель деятельности
- активизировать имеющиеся
знания;
- пробудить интерес к
изучению новой
информации;
- постановка учеником
собственных целей обучения
«Вызов»
Задание 1. Подумайте, о чем идет речь? В древности люди верили,
что внутри каждого из нас находится таинственное живое
существо и когда мы голодны, оно чувствует пустоту и заставляет
нас отправляться на поиски пищи. Сегодня мы хорошо знакомы с
этим существом, и всё же не перестаём удивляться его
способностям. Какой ещё внутренний орган так руководит нашим
поведением и так жёстко определяет наше поведение и планы на
ближайшее время? (желудок)
Какие ещё загадки скрывает от нас этот удивительный орган?
Задание 2. Сформулировать цель урока.
УУД
Регулятивные
- целеполагание.
Познавательные
- самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.
Личностные:
-проявление интереса к
новым знаниям, к
поставленной проблеме.
Цель деятельности
- получение новой
1.
III этап
«Осмысление содержания»
Изучить строение и работу желудка, используя с. 180 учебника
УУД
Регулятивные
информации;
- корректировка учеником
поставленных целей
обучения
Цель деятельности
и таблицы «Строение желудка» http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/00000886-1000-4ddd-aec94600475d60a7/12_019_1.jpg , «Железы желудка и их секреты»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000887-1000-4ddd-ebe44900475d60a7/12_019.jpg, просмотр видеоролика «Пищеварение в
желудке» http://www.youtube.com/watch?v=MoSZx147lTI
2.
Сообщение на тему «Опыты И.П.Павлова по изучению
рефлекторного сокоотделения в желудке».
Посмотрите презентацию «Метод фистул И.П,Павлова»
http://mirbiologii.ru/metod-fistul-ivana-petrovicha-pavlova.html
3. Выполнение заданий в рабочей тетради № 160 Опишите
форму, размеры и сособености строения желудка, 161 Каков состав
желудочного сока? Почему желудочный сок не повреждает стенки
желудка? Проверка выполнения заданий в парах.
4. Интерактивная лабораторная работа «Действие желудочного
сока на белок» с использованием http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/00000888-1000-4ddd-90d64b00475d60a7/12_0001.swf Оформление наблюдений в рабочей
тетради № 169.
5.
Сообщение на тему «Влияние алкоголя и никотина на
пищеварение в желудке».
6.
Задание «Расщепление питательных веществ в органах
пищеварения»
с
использованием
интерактивной
доски
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000088f-1000-4ddd-2ddb0400475d60a8/12_029_0.swf
7.
Самоконтроль. Выполнить тест «Пищеварение в желудке» с
использованием http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000008891000-4ddd-dd07-4c00475d60a7/index_mht.htm или мультимедийного
учебного издания «Человек» (5 - 9 класс), ООО «Дрофа», 2008.
IV этап. Рефлексивная деятельность
Самоанализ и самооценка ученика
- планирование;
- определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата;
- прогнозирование.
Познавательные
- поиск информации;
- структурирование знаний;
- постановка и
формулирование проблемы;
- сравнение;
- установление причинноследственной связи;
- построение логической
цепи рассуждений.
Коммуникативные
- умение полно и точно
выражать свои мысли;
- владение моно- и
дилогической речью.
Результат деятельности
- размышление, рождение
нового знания;
- постановка учеником
новых целей обучения (на
перспективу)
Самоанализ
Личностный:
I. Задание на самоанализ закончите предложения:
- сформирована готовность
Я считаю важным…
и способность
Этот урок мне поможет в жизни тем, что…
обучающихся к
саморазвитию и
Самооценка
II. Задание на самооценку. Закончите предложения:
самоопределению
Я доволен(льна) тем, что сегодня самостоятельно смог(ла) Познавательный:
………………..
- реализованы умения
Я не доволен(льна) тем, что сегодня …………………
обучающихся работать с
основными понятиями
темы, способам поиска
информации из различных
источников,
структурировать знания,.
Регулятивный:
- ученики осуществляли
планирование, определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата;
Коммуникативный:
- урок способствовал
овладению и развитию у
школьников навыков
умение полно и точно
выражать свои мысли.
Домашнее задание
1. Прочтите текст на с. 180-181, ответьте на вопросы
2. Повторите о ферментах из курса химии 8 класс
http://elschool45.ru/course/view.php?id=1016
3. Разгадайте кроссворд «Органы Пищеварения»
http://learningapps.org/47783
4. Соберите пазл «Стоение и функции пищеварительной
системы» http://learningapps.org/195870