Изучение личности учащихся

1
Доклад на педагогическом совете
Преподаватель Тяпкина Н. А.
Изучение личности учащихся.
То, что учитель должен знать своих учеников, не вызывает сомнения.
Задача школы сегодня – обеспечить развитие личности каждого ученика,
создав необходимые для этого условия. Чтобы человека воспитывать, его
надо узнать во всех отношениях – это аксиома педагогики.
Как осуществить индивидуально – личностную диагностику учащихся?
1.Изучение должно быть направлено на выявление особенностей
процесса психического развития каждого ученика.
2.Оценка результатов диагностики
ученика производится путем
сопоставления их с результатами предыдущих диагностических проверок
того же ученика с целью выявления характера и величины его продвижения
в развитии.
3.Исследование должно осуществляться на протяжении всех лет его
обучения.
4.Диагностика должна выявлять не только наличный уровень развития
особенности, а проводиться с учетом возможной «зоны ближайшего
развития».
5. Изучение личности и коллектива важно не само по себе. Оно всегда
должно быть направлено на решение определенной педагогической задачи.
6. Педагогический оптимизм.
7. Изучение индивидуальных особенностей должно идти с учетом
возрастных особенностей.
8. Исследование должно проводиться в естественных условиях учебновоспитательного процесса.
9. Диагностика должна охватывать всех учащихся и проводиться
систематически.
2
Это основные требования к изучению
личности учащихся и
коллективов.
Для изучения личности учащихся и коллективов используются методы
исследования
А) Наблюдение - универсальный метод, используется в разнообразных
ситуациях. Метод длительного, планомерного, целенаправленного описания
психических особенностей, проявляющихся в деятельности, поведения
учащегося. Основной метод в педагогической практике. Анализ внешнего
проявления поступка, анализ поведения в естественных условиях.
Б) Анкетирование – получение психологической информации с
помощью вопросов (массовость обследования, большая скорость сбора
информации).
В) Беседа – метод установления в ходе общения психологических
особенностей учащихся. Получения информации с помощью вопросов. В
беседе могут быть выявлены особенности характера, мотивы поведения,
факты биографии и отношение к ним, оценка сторон жизни. Необходимо
использовать косвенные вопросы.
Правила: начать общение с тематики, приятной ученику, чтобы он
охотно стал говорить. Выбор времени и места беседы. В беседе получаем не
объективный факт, а мнение человека.
Г)
Анализ
продуктов
деятельности.
Сочинение
(литературные
способности, словарный запас, образное мышление). Контрольная работа по
математике, рисованию. Чертежи, поделки (индивидуально-психологические
особенности и способности, уровень развития мышления, знаний, навыков).
Самооценка
- одна из разновидностей оценочных способностей.
Процесс самопознания человека, в котором формируется самооценка и
развивается способность к оцениванию вообще сложен. Иногда, прожив
жизнь, человек не в состоянии разобраться в самом себе, не говоря уже о
понимании окружающих. Эта задача трудна в то время, когда он как
3
личность проходит период становления, его оценочные способности только
формируются.
Самооценка определяет поведение учащихся – это начало
становления
самосознания,
успешного
самовоспитания
личности.
Адекватная и правильная самооценка побуждает к активности, к избавлению
от недостатков.
Адекватная и правильная самооценка побуждает к активности, к
избавлению от недостатков, завышенная самооценка приводит к тому, что
ученик не реагирует на замечания.
Ошибки и недостатки в поведение могут превратиться в привычки, от
которых трудно избавиться. Главная задача – путем педагогических
воздействий помочь ученику самому убедиться в их существовании.
Развитие личности не прекращается в течение всей жизни. Самооценка
развивается на протяжении всей жизни.
Самооценка связана с самосознанием, самоконтролем. Значение
самооценки велико; чем старше учащейся, тем больше ориентируется на
мнение окружающих, а не на собственное. Правильная самооценка важна для
налаживания нормальных отношений школьников с учителями, родителями,
товарищами. Завышенная самооценка – конфликты, трудноразрешимые
межличностные противоречия.
Самооценка
проявляется
в
самохарактеристике.
В ней
можно
проследить восприятие положительных и отрицательных качеств. На основе
того, как характеризует себя человек, можно судить о многих сторонах
личности.
Анкета самохарактеристика.
1.
довольны ли вы самим собой?
Да – 12 уч.
2.
Нет -7 уч.
Почти – 3 уч.
как, по вашему мнению, относятся к вам в классе?
Хорошо – 15 уч.
Плохо – 1 уч.
Не знаю – 6 уч.
4
3.
если предложат перейти в другой класс, согласитесь ли вы?
Да – 5 уч.
4.
Нет – 17уч.
что вам больше нравиться в своем характере?
Все – 8 уч.
Ничего – 1 уч.
Не знаю – 1 уч.
Настырность,
доброта (5), остроумие, упрямство, целеустремленность и скромность,
отзывчивость, «легкость на подъем», переменчивость, достижение
цели, я вообще классная.
5.
есть ли у вас недостатки в характере?
Да – 16 уч.
6.
Нет – 6 уч.
Я – классная
намерены ли вы устранить свои недостатки?
Да – 15 уч.
Я работаю в этом плане
Нет – 7 уч.
Их у меня
нет (3)
7.
в полную ли меру своих возможностей вы учитесь? Если нет
то почему?
Да – 1 уч.
Нет – 21 уч.
Лень, сдала позиции, мешает лень и
вредность, мешает новое общество.
Признание недостатков - положительное явление, т.к. это необходимое
условие для их устранения. Если ученики считают, что им не мешают
недостатки, то это результат самоуверенности, отсутствия развитых
оценочных способностей.
Самооценка
определяется
уровнем
интеллектуального
развития
школьника. Человек с широким кругозором проявляет интерес к школьным
предметам и к человеку, его психологии и повышению, к познанию законов
формирования человеческих отношений. Заниженная самооценка – не
уверенность в себе – приводит к ложным формам самоутверждения –
хулиганству.