Задания олимпиады по психологии для школьников

Олимпиада по психологии
для учащихся 11 классов
1.
1) Народная мудрость гласит: пустая голова не думает. Данное высказывание означает, что человек, не имеющий знаний, не может мыслить, рассуждать. Таким образом, память связана с мышлением.
2)Хорошая память – основа обучения. В этом высказывании также раскрывается
связь памяти и мышления: ранее полученные человеком знания являются фундаментом
для дальнейшего обучения, материалом для размышлений.
3) Богатый запас слов – показатель хорошей памяти и хорошего ума. В данном
утверждении видна связь памяти и речи. Ребенок овладевает пониманием речи раньше, чем
сам начинает говорить. Затем, он уже воспроизводит услышанные им слова. В этом ребенку
помогает память, т.к. для понимания и воспроизведения слов ему необходимо их запомнить.
Помимо влияния памяти на речь, существуют воздействие речи на память. Под влиянием
речи, память перестает быть только образной, но и становится памятью-рассказом.
4) Без памяти человек перестает быть личностью. Познавательные, эмоциональные
и волевые процессы формируют личность. Познавательные процессы тесно связаны с памятью (которая также является познавательным процессом).
5) Чем человек умней, тем лучше его память. В этом утверждении показана связь
мышления и памяти. Если у человека хорошо развито мышление, то он легко запоминает
новую информацию, понимая её, а не просто запоминая.
2.
Данное явление называется иллюзией. Оно основано на восприятии - психический познавательный процесс, отражающий совокупность свойств, предметов и явлений.
3.
Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей и качеств. Самооценка влияет на успешность человека, но не всё зависит только от неё. Самооценка - орудие в руках человека. Например, заниженная самооценка может стать причиной многих неудач, робости, страха у одних людей, и подтолкнуть других к саморазвитию, усиленной работе над собой. То же касается и завышенной самооценки: если человек обладает незаурядными способностями, то высокая самооценка только прибавляет ему сил, а вот необоснованно высокая самооценка является самообманом, несоответствием и может привести к неудачам.
4.
Примеры негативного влияния имиджа:
1) Профессор явился на лекцию в спортивном костюме, что нарушило строгую
атмосферу.
2) Девушка посетила театр в джинсах и с объемной прической. Её одежда нарушила театральный этикет, а прическа создала неудобство для зрителей, сидящих сзади неё.
3) Во время деловых переговоров один из участников использовал множество
просторечных выражений, активно жестикулировал, шутил и смеялся. Такое
поведение произвело плохое впечатление и сорвало сделку.
Примеры конструктивного влияния имиджа:
4) Диктор новостей одет в классическом стиле. Его внешний вид не привлекает
слишком много внимания зрителей и не отвлекает от новостей.
5) Парикмахер имеет ухоженные волосы и красивую прическу, что производит
хорошее впечатление на его клиентов и говорит о его профессионализме.
6) Начальник никогда не опаздывает на работу, добросовестно выполняет свои
обязанности, не повышает голос на подчиненных, тем самым вызывает уважение у них и подает хороший пример.
5.
Я считаю, что учитель истории может изменить данную ситуацию. Для этого ему стоит поговорить с Анной, выяснить причины её дисциплинарных промахов, объяснить ей, почему
нельзя нарушать дисциплину и постараться спокойно изъявить ученице свои требования.
Также было бы неплохо доверить ей ответственное поручение, выразить уверенность, что
она с ним справится, помочь с выполнением некоторых заданий.
Если у Анны с учителем установятся ровные, положительные отношения, то отношение
ученицы к предмету изменится в лучшую сторону. Такой вывод сделан на основе того, что
Анна занимается по всем предметам хорошо, т.е. её учеба по остальным дисциплинам характеризуется положительно.
6.
На мой взгляд, конструктивным решением является следующий алгоритм:
1) Учитель биологии проводит с учениками беседу, которая посвящена правилам школьной гигиены, в частности – обуви. В ходе беседы он рассказывает о том, что нужно носить с собой сменную обувь и ходить в ней, поскольку на первой обуви остается уличная грязь, которая содержит большое количество болезнетворных микробов, и высыхая,
распыляется и примешивается к воздуху в классе. При вдыхании такого воздуха, пыль попадает в легкие, занося микробы и вызывая кашель, а при длительном дыхании запыленным
воздухом частицы пыли могут оставаться в лёгких.
2) Затем учитель предлагает ученикам установить дежурство: после каждого
учебного дня дежурные проверяют то, в какой обуви их одноклассники выходят из помещения. Я считаю, что лучше будет начать дежурство с тех ребят, которые сами тайком переодевают обувь во время урока.
7.
Группа принимает более рискованные решения, чем отдельный человек, поскольку
1) Мощь всего коллектива как единого организма производит на его участника
впечатление неограниченной силы.
2) В группе рождается общее настроение, которому подвержен каждый участник.
3) В группе отупляется чувство ответственности, т.к. она распределяется между
всеми участниками, на каждого приходится небольшое количество ответственности.
4) Как правило, рискованное поведение воспринимается людьми лучше, чем
осторожное, которое может восприниматься как робость. Люди желают, чтобы их оценивали как можно выше, поэтому демонстрируют более рискованное поведение.
8.
На рисунке 1 изображено несогласие одного человека с группой (возможно конфликт).
На рисунке 2 можно увидеть разное восприятие одного и того же человека разными художниками.
Рисунки отражают субъективность мышления и восприятия людей. Изображенные на рисунках люди думают о том, что они правы.