1. Цели освоения дисциплины

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент А.В. Шатилова
_________________
«12» ноября 2014 г.
Рабочая программа дисциплины
Пропедевтические курсы
Направление подготовки
06.03.01 Биология
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Балашов 2014
СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................ 3
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ........................................................... 3
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В
ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................... 3
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ......................... 3
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ И ДИСЦИПЛИНЫ .................... 4
4.1. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ ........................................................................... 4
4.2. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................... 4
4.3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ................................................................. 5
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ
ПРИ ОСВОЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................. 7
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ................................................. 7
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ
СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ.................................................................................................... 7
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ....................... 8
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ................................................ 8
7. ДАННЫЕ ДЛЯ УЧЕТА УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ В
БАРС ........................................................................................................................ 9
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................. 10
ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ .............................................................................. 10
Основная литература ......................................................................... 10
Дополнительная литература ............................................................. 10
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ .................................................................................. 10
9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ.................................................................................................. 11
2
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Пропедевтические курсы» являются: формирование
у студентов четкого представления о специфике школьных дисциплин «Природоведение»
и «Естествознание», овладение методикой их преподавания.
2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Дисциплина
«Пропедевтические курсы»
относится к дисциплинам
профессионального цикла (Б3.ДВ5). Для освоения дисциплины «Пропедевтические
курсы» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе
изучения дисциплин «Психология и педагогика» (Б1.Б.4), «Методика преподавания
биологии» (Б3.В.4), а также специальных биологических дисциплин «Ботаника» (Б3.Б.1),
«Зоология» (Б3.Б.2), «Биология человека» (Б3.В.5), «Общая биология» (Б2.Б.6).
.
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
а) профессиональных (ПК):
—способностью использовать знания основ психологии и педагогики в
преподавании биологии, в просветительской деятельности среди населения с целью
повышения уровня биолого-экологической грамотности общества (ПК-7).
Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
Знать:
— методику преподавания естествознания в ее историческом развитии; предмет,
объект, задачи и место курса «Естествознания» в системе образования, а также методы
исследования;
— принципы отбора материала естественнонаучной и обществоведческой
направленности,
— пути формирования природоведческих представлений, понятий;
— содержание образовательного компонента «Естествознание» и возможности
применения инновационных педагогических технологий в процессе ознакомления
школьников с окружающим миром;
— классификацию приемов, методов обучения естествознанию, специфику и
особенности применения словесных, наглядных, практических методов в процессе
преподавания естествознания;
— современные технологии экологического образования школьников.
Уметь:
— свободно ориентироваться в многообразии школьных программ по
естествознанию;
— организовывать наблюдения учащихся за природными и социальными
объектами и явлениями, при проведении опытной работы, использовать результаты
наблюдений в учебном процесса;
3
— проводить диагностическое исследование уровня естественнонаучного
образования и уровня экологической воспитанности школьников;
— проводить опыты, практические работы по естествознанию, применять
промышленные и изготавливать собственные средства обучения;
— соотносить свой опыт с существующими практическими и теоретическими
наработками, систематически заниматься самообразованием;
— проводить самоанализ и отстаивать свою точку зрения по конкретнометодическим вопросам.
Владеть навыками:
— отбора и конструирования содержания естественнонаучного образования,
учитывая особенности класса;
— самостоятельного определения типологии, структуры, методов и методических
приемов обучения;
— формулирования образовательных, развивающих и воспитательных задач урока,
темы, раздела.
4. Структура и содержание и дисциплины
4.1. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов, из
них:
- по очной форме обучения 46 часов аудиторной работы (16 часов лекций и 30
часов практических занятий), 62 часа самостоятельной работы, дисциплина изучается в 7
семестре, ее освоение заканчивается зачетом.
4.2. Структура дисциплины
Очная форма обучения
№
п/п
Раздел дисциплины
Семестр
Неделя
семестра
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Всего
часов
Ле
кц
ии
1
2
3
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ
ПРЕПОДАВАНИЯ
ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ.
СОВРЕМЕННЫЕ
ПРОГРАММЫ ПО
ПРИРОДОВЕДЕНИЮ
ФОРМИРОВАНИЕ И
РАЗВИТИЕ
ПРИРОДОВЕДЧЕСКИХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И
ПОНЯТИЙ
МАТЕРИАЛЬНАЯ
БАЗА УРОКОВ
7
1-2
12
2
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Пр./
из
них в
интер
актив
ной
форм
е
Сам
осто
ятел
ьна
я
рабо
та
4
6
Контрольный
опрос
7
3-4
12
2
4
6
Блиц-опрос
Тесты
7
5-8
14
4
2/2
6
Контрольный
опрос
4
ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
4
5
6
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
МЕТОДЫ И
МЕТОДИЧЕСКИЕ
ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
ОБУЧЕНИЯ
ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
Итого
Промежуточная
аттестация
Отчеты по СРС
7
9-10
12
2
2/2
6
7
11-12
24
2
4
18
7
13-16
34
4
6/4
20
108
16
22/8
Отчеты по СРС
Тесты
Коллоквиум №1
Отчеты по СРС
Тесты
Коллоквиум №2
62
Зачет в 7
семестре
4.3. Содержание дисциплины
1.ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ.
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ
Методика преподавания естествознания как педагогическая наука. Объект, предмет
исследования методики преподавания «Естествознание». Задачи данного методического
курса. Методы исследования, применяемые в методике: теоретические, эмпирические,
статистические. Методологические основы методики, ее связь с другими науками.
Синтетический характер методики преподавания естествознания. Принципы построения
курса (единства исторического и логического, преемственности, гуманизации и
интеграции, развивающего и воспитывающего обучения). Понятийный аппарат методики.
2.ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ПРИРОДОВЕДЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
И ПОНЯТИЙ
Зарождение методики преподавания естествознания, дореволюционный период.
Основные вехи в развитии методики преподавания естествознания. Фрагментарность
изучения естествоведческого материала в детских учебных заведениях начала VIII в.
(академический период). В.Ф. Зуев - основатель методики преподавания естествознания.
Морфолого-систематическое направление преподавание школьного естествознания (A.M.
Теряев и др.). Вклад К.Д. Ушинского, А.Я. Герда в развитие науки. Разнообразие взглядов
на преподавание на переломе эпох (Л.С. Севрук, А. П. Вахтеров, В. В. Половцев).
Краеведческий подход в методике (роль работ Д. Н. Кайгородова, Д. Д. Семенова и др.).
Развитие методики преподавания в советский период. Последовательность развития
природоведческих идей в школе 1918 - 1950 годов (трудовая школа, программы ГУСа,
постановления 1930-х годов, учебные планы и нововведения в методике 1930- 1980
годов). Взгляды К. П. Ягодовского, П. А. Завитаева, М. Н. Скаткина на преподавание
естествознания в начальной школе. Перестройка начального образования в 1960-1970-е
годы, ее влияние на преподавание естествознания. Реформа школьного образования в 80-х
годов. Усиление природоохранного аспекта и экологической направленности
природоведческих курсов в начальной школе. Методика преподавания естествознания на
современном этапе. Основные тенденции реформирования естественнонаучного
образования: гуманизация, стандартизация, психологизация, интеграция, вариативность,
актуальность локально-регионального и национального характера переработки авторских
программ,
соблюдение
преемственности,
инновационность,
экологизация.
Поливариативность педагогических систем и разнообразие современных программ по
изучению социальной и естественной природы человека на ступени начальной школы.
3.МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА УРОКОВ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
Значение материальной базы для обеспечения проведения уроков «Окружающего
мира», «Природоведения», «Естествознания» а также других форм организации учебно5
воспитательного процесса (экскурсии, практикума и др.). Уголок живой природы.
Требования к подбору и размещению в нем объектов. Специфика обустройства
пришкольного учебно-опытного участка. Учебная экологическая тропа, технология
создания, своеобразие проведения занятий на экологической тропе.
4.СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
Понятие «система средств обучения» (по С.Г. Шаповаленко). Ведущие и ведомые
компоненты системы средств обучения. Учебник: текстовой и внетекстовой компоненты.
Дидактические средства, используемые на уроке. Натуральные объекты: природные
объекты, препараты природных объектов, вещи и приборы, созданные человеком.
Объемные наглядные пособия: муляжи, модели. Плоскостные наглядные пособия:
фотографии, учебные картины, учебные таблицы, схемы, экранные пособия и др.
5.МЕТОДЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
Классификация методов обучения по источнику получения знаний (по М.А.
Даниловой, С.Т. Шаповаленко, Е.Я. Голанд и др.): словесные методы, наглядные методы
и практические. Прием – элемент, составная часть, входящая в состав в метода обучения.
Классификация методов обучения, учитывающая характер познавательной
деятельности учащихся (И.Я. Лернер, И.А. Скаткин): объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый метод,
исследовательский метод. Выбор методов и приемов обучения сообразно изучаемому
содержанию курса «Природоведение», «Естествознание» познавательным возможностям
учащихся. Специфические методы стимулирования познавательного интереса:
познавательная (дидактическая) игра – игры-путешествия, конкурс-аукцион, конкурспроект, ролевая игра, имитационная игра и др.; занимательные упражнения – загадки,
викторины, игры-головоломки (кроссворды, чайнворды, ребусы, плетенки, от буквы к
букве и др.). Классификация методов формирования отношений: методы формирования
субъективного отношения, методы трансформации отношений олицетворения в
отношения субъектификации, методы формирования чувства родства с природой, методы
формирования эстетических отношений к природе.
6.ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
Многообразие классификаций форм обучения естествознанию, их специфика и
взаимосвязь. Фронтальные, групповые, парные, индивидуальные виды работ детей в курсе
естествознания, их сочетание. Технология подготовки учителя к занятиям по курсу.
Планирование и его виды. Этапы работы по составлению годового, тематического плана.
Урок - ведущая форма изучения природы. Типология уроков. Основные требования к
современному уроку естествознания. Общие пути совершенствования уроков
естествознания, их интенсификация. Экскурсия в природу. Значение для обучения,
воспитания и развития учащихся. Методика организации экскурсий по естествознанию.
Внеурочная работа. Необходимость внеурочной работы в процессе изучения природы в
начальной школе и ее особенности. Виды внеурочной работы в зависимости от места ее
проведения: в природе, на участке, в уголке живой природы и т.д. Связь внеурочной
деятельности с уроком. Домашняя работа младших школьников по естествознанию, ее
особенности. Классификация домашних заданий, специфика их контроля. Внеклассная
работа по естествознанию в учебно-методическом комплексе, ее значение для
образования, развития и воспитания детей младшего школьного возраста. Отличие
внеклассной работы от внеурочной работы. Разновидности внеклассной работы и ее
формы. Индивидуальная форма внеклассной работы: выполнение учащимися
наблюдений, проведение опытов, коллекционирование, внеклассное чтение, оформление
результатов выполненной работы, подготовка сообщений, рефератов, наглядных пособий.
Групповая внеклассная работа: кружки, клубы, общества. Факультативные
естествоведческие курсы в школе. Олимпиады, викторины, экскурсии, конкурсы, ролевые
игры, путешествия по станциям, КВН, часы занимательного досуга и т.д.
6
5. Образовательные технологии,
применяемые при освоении дисциплины
Специфика дисциплины и объем учебного материала предполагают как
традиционную лекционную форму изложения материала, так и использование различных
активных и интерактивных форм обучения.
Традиционные образовательные технологии:
– лекции;
– практические занятия с использованием натуральных объектов, лабораторного
оборудования.
Активные и интерактивные формы занятий:
– проблемная лекция;
– занятия в форме дискуссий;
– работа в группах сменного состава на практических занятиях;
– использование технологии проектного обучения;
– использование элементов игровых технологий обучения (предметные, деловые,
ролевые, имитационные);
– использование мультимедийного оборудования;
– использование информационных технологий обучения (мультимедийные
программы, электронные учебники, контролирующие программы).
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее
20 % аудиторных занятий.
В преподавании дисциплины могут быть использованы следующие адаптивные
технологии:
– интернет-технологии и дистанционное обучение – для обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата;
– разноуровневое и дифференцированное обучение – для слабовидящих
обучающихся;
– ИКТ – технологии, использование ассистивных устройств – для слабослышащих
студентов.
В учебном процессе можно также применять универсальные технологии
тьюторского сопровождения, определение образовательного маршрута, обособленный
контроль самостоятельной работы студентов, разработку и предоставление учебных
материалов в различных формах (визуальной, аудиальной).
Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
Использование информационных ресурсов, доступных в информационнотелекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей
программы).
Использование Microsoft Office или Ореn Office для создания комплексных
электронных документов.
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
7
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
К самостоятельной работе студентов (СРС) относится: детальная проработка
лекций, выполнение индивидуальных заданий, подготовка к практическим занятиям,
работа с учебниками и учебными пособиями, написание рефератов, создание
мультимедийных презентаций, подготовка к коллоквиумам, отчёты на коллоквиумах.
Преподаватель контролирует и оценивает выполнение домашних заданий, активность на
практических занятиях и лекционных занятиях проблемного характера. Все виды
контроля находят количественное отражение в итоговой оценке.
Система текущего контроля включает:

контроль общего посещения;

контроль активности студента на занятиях, включая активность при опросах,
проведении проблемных лекций и дискуссий;

контроль знаний, умений, навыков усвоенных в данном курсе в форме коллоквиума.
В качестве итогового контроля освоения дисциплины (промежуточной аттестации)
запланирован зачет (7 семестр).
Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине
Задания для подготовки к коллоквиуму № 1
Тема: Методы и методические приемы обучения.
1. Докажите, что:
1) « … конструктивный подход к выбору методов обучения требует от учителя знания
различных классификаций методов»
Приведите примеры разной классификации методов обучения. Какая классификация, с
вашей точки зрения, наиболее приемлема для преподавания естествознания в школе;
2) все методы в практике реализуются через приемы. Сравните различные определения
методических приемов. Какое из них, на ваш взгляд более глубоко раскрывает сущность
понятия. Свой ответ обоснуйте;
3) в методической литературе подчеркивается, что методические приемы – это сфера
творчества учителя, его мастерство и интуиция. Число приемов велико, сочетаются они
по-разному на каждом уроке и у каждого учителя.
2.Приведите примеры методических приемов в составе какого-либо метода на разных
этапах урока. Объясните свою позицию.
3. Проанализировать методики, диагностирующие и развивающие экологическую
культуру школьников.
4. Подготовить одну из указанных методик и проиграть ее в группе.
Задания для подготовки к коллоквиуму № 2
Тема: Формы организации обучения естествознанию в школе.
1. Назовите группы форм обучения. Дайте характеристику каждой из них, выделив при
этом их отличительные черты.
2. Перечислите специфические характеристики урока, рассмотреть методику подготовки к
нему.
3. Подготовить и проиграть любой тип урока. Каковы функции этих уроков?
4. Системный самоанализ и анализ урока.
5.Сравнить и обосновать такие понятия, как «экология», «экологическое образование»,
«экологическое воспитание», «экологическая культура» и др.
6. Рассмотреть массовые формы работы по экологическому воспитанию.
8
Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Методика преподавания природоведения как педагогическая наука; ее предмет, задачи
и методы исследования.
2. Зарождение и развитие методики преподавания природоведения в дореволюционной
России.
3. Развитие методики преподавания природоведения в советский период.
4. Проблемы развития методики преподавания природоведения в современной России.
5. Природоведение как учебный предмет в школе. Образовательные и воспитательные
задачи курса природоведения.
6. Психолого-педагогические основы методики природоведения.
7. Особенности содержания учебного материала по природоведению в школе.
8. Особенности формирования природоведческих понятий.
9. Особенности формирования природоведческих умений.
10. Методы обучения природоведению. Целостный подход к проблеме методов обучения.
11. Формы организации обучения природоведению. Классификация форм обучения
природоведению.
12. Воспитание учащихся в процессе обучения природоведению.
13. Методический анализ учебного курса «Природоведение». Плешаков А.А.
14. Методический анализ учебного курса «Природоведение». Клепинина З.А.
15. Методический анализ учебного курса «Естествознание». На основе системы
Эльконина-Давыдова.
16. Методический анализ учебного курса «Естествознание». На основе системы Занкова.
17. Организация и методика проведения предметных уроков с ботаническим материалом.
18. Организация и методика проведения предметных уроков с зоологическим материалом.
19. Организация и методика проведения предметных уроков с применением опытов
(Песок и глина).
20. Организация и методика проведения предметных уроков по разделу «Полезные
ископаемые».
21. Организация и методика проведения практических работ на местности.
22. Организация и методика проведения уроков на пришкольном участке.
23. Организация и методика проведения уроков на основе краеведческого материала.
24. Методика проведения уроков с использованием видеоматериалов.
25. Методика проведения уроков по изучению осенних явлений в природе.
26. Методика проведения уроков по изучению зимних явлений в природе.
27. Методика проведения уроков по изучению весенних явлений в природе.
28. Методика проведения уроков по изучению организма человека и охране его здоровья.
29. Методика проведения уроков по изучению природных зон.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Не планируются в 2014-15 учебном году для 3-4 курсов
9
8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
Литература по курсу
Основная литература
1. Естествознание [Электронный ресурс] : метод. указ. к курсу для студентов
специальности 050708 «Педагогика и методика начального образования» / Федер. гос.
бюджет. образоват. учреждение высш. проф. образования «Саратовский государственный
университет имени Н. Г. Чернышевского», Балаш. ин-т (фил.) ; сост. Е. В. Попова. –
Балашов : [б.и.], 2011. – 38 с. Режим доступа : http://library.sgu.ru/cgibin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&C21COM=2&I21DBN=ELBIB&P21DBN=ELBIB&Z21ID=&I
MAGE_FILE_DOWNLOAD=1&IMAGE_FILE_OCC=1&IMAGE_FILE_MFN=451
2. Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир»
[Электронный ресурс] : метод. указ. к курсу для студентов специальности 050708
«Педагогика и методика начального образования» с доп. специальностью «Социальная
педагогика» / Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. проф. образования
«Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского», Балаш. ин-т
(фил.) ; сост. Е. В. Попова. – Саратов : [б.и.], 2011. – 28 с. Режим доступа :
http://library.sgu.ru/cgibin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&C21COM=2&I21DBN=ELBIB&P21DBN=ELBIB&Z21ID=&I
MAGE_FILE_DOWNLOAD=1&IMAGE_FILE_OCC=1&IMAGE_FILE_MFN=449
Дополнительная литература
1.Актуальные проблемы методик начального образования [Электронный ресурс] :
метод. указ. к курсу для студентов специальности 050708 «Педагогика и методика
начального образования» / Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. проф.
образования «Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского»,
Балаш. ин-т (фил.) ; сост. Е. Н. Ахтырская. – Саратов : [б.и.], 2011. – 26 с. Режим доступа:
http://library.sgu.ru/cgibin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&C21COM=2&I21DBN=ELBIB&P21DBN=ELBIB&Z21ID=&I
MAGE_FILE_DOWNLOAD=1&IMAGE_FILE_OCC=1&IMAGE_FILE_MFN=260
2.Шейн В. М. Естествознание (землеведение и краеведение) [Текст] : лаб. занятия :
учеб.-метод. пособие / В. М. Шейн, 2005. - 48 с.
3. Пономарева, И.Н. Методика обучения биологии /И.Н. Пономарева, В.П.
Соломин, Г.Д. Сидельникова. - М.: Академия, 2008. – 280 с.
4. Полевые практики по биологии и экологии : учеб.-методич. пособие для
студентов фак-та экологии и биологии / М.А. Занина, С.В. Кабанина и др.– Балашов :
Николаев, 2008. – 84 с.
Интернет-ресурсы
1.
eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – URL:
http://www.elibrary.ru
2.
ibooks.ru [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:
http://ibooks.ru
3.
Znanium.com [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:
http://znanium.com
4.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. –
URL: http://scool-collection.edu.ru
10
5.
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
сайта Министерства
образования и науки РФ [Электронный ресурс]. – URL: http://window.edu.ru
6.
Издательство «Лань» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. –
URL: http://e.lanbook.com/
7.
Издательство «Юрайт» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система.
– URL: http://biblio-online.ru
8.
Руконт [Электронный ресурс]: межотраслевая электронная библиотека. – URL:
http://rucont.ru
9.
Электронная библиотека БИ СГУ [Электронный ресурс]. – URL:
http://www.bfsgu.ru/elbibl
10.
Электронная библиотека СГУ [Электронный ресурс]. – URL: http://library.sgu.ru/
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных
носителях.
Стандартно оборудованная лекционная аудитория для проведения интерактивных
лекций: видеопроектор, компьютер, обычная доска.
Иллюстративные и справочные материалы на бумажных и электронных носителях.
Программа разработана в 2011 году, одобрена на заседании кафедры биологии и
методики ее преподавания (протокол №1 от 28.08.2013 года).
Программа актуализирована в 2014 г., (одобрена на заседании кафедры биологии и
экологии (протокол №4 от 28.10.2014 года).
Автор:
к.б.н. доцент
Семенова Н. Ю.
Зав.кафедрой биологии и экологии
к.б.н. доцент
Золотухин А. И.
Декан факультета ЕНиПО
к.с-х.н. доцент
Занина М. А.
11