Руководство по интервизии

Юлия Морозова, Александр Гиршон
Руководство по интервизии в интегративной танцевально-двигательной терапии.
Интервизия – учебная форма, которая отличается от супервизии. Самым важным
аспектом является то, что члены группы интервизии совместно отвечают за процесс в
группе, содержание сессий и учебный процесс участников. В каком-то смысле эта
форма больше подходит для нейтрализации бессознательных структур «власти», чем
более иерархичная супервизия. Несмотря на то, что члены группы всегда отличаются
друг от друга, их позиции в принципе равны. Это значит, что каждый участник вносит
свой вклад и реагирует исходя из собственного терапевтического опыта.
Цель интервизии, как и супервизии, — сделать начинающих терапевтов более
опытными терапевтами (но не опытными клиентами). Они позволяют реализовывать
запрос на конкретные практические и теоретические навыки и знания, и воспитывают
более глубокие мета-навыки (способность учится, способность принимать другие точки
зрения, клиническую проницательность) и поддерживают профессиональную
идентичность.
Темы, которые затрагиваются на интервизии, так же как и в супервизии, всегда касаются
профессионального функционирования. Здесь уместны как личностные, так и
методические, теоретические и функциональные запросы.
Важно, чтобы эти обсуждения проходили в атмосфере культивирования «клинической
мудрости» и «экологичного сознания» (Э.Уильямс)
Культура, или атмосфера мудрости, — это рамки поддерживающих отношений, в
которых с помощью группы может происходить открытие ограничений и сомнений по
поводу знания и его границ. Тот, кто интерпретирует человеческое поведение в строгих
формулах определенной “школы терапии”, не может поддерживать культуру мудрости,
поскольку не подвергает сомнениям источники собственных представлений и
валидность своих интерпретаций. Терапевт, работающий в традиции определенной
терапевтической школы, сосредоточен на конкретной «карте» реальности, и внутри этой
искусственно выделенной зоны он способен наделять властью и контролем своих
учеников. Но если супервизия и интервизия осуществляются в контексте культуры
мудрости, предполагая понимание глубинных причин и последовательностей событий в
их отношении друг к другу, — то она не обеспечивает такой властью.
“Экологическое сознание” обязательно включает в себя и саму анализирующую
систему, и базу знаний, образующую контекст этой системы.
1. Состав группы.
Студенты сами определяют состав группы. Группа должна быть не менее 4 и не более 8
человек. Рекомендуется, чтобы участники группы различались по сфере работы
(психотерапия, социальная работа, преподавание и т.д.), предыдущему образованию,
возрасту и полу. Тогда взаимодействие в группе будет разнообразнее, качество и
разнообразие обратной связи также будет выше, также повышается эффективность
использования специфики знаний и опыта друг друга.
2. Структура сессии.
Сессия интервизии длится три часа. Поначалу кажется, что это долго, но на практике
время проходит очень быстро. Хорошо, если постепенно сложатся какие-либо
групповые ритуалы или настройки. Так же важно найти баланс между движением и
вербальными формами работы.
В эти 180 минут должна быть представлена каждая из структурных частей интервизии
(за точным распределением времени следит председатель при составлении расписания):
А) обсуждение протокола предыдущей сессии.
Здесь мы различаем три аспекта:
- форма и текст. Составлен ли протокол логично и дает ли обзор всей сессии? Каково
качество текста? Обратить внимание на краткость и емкость, логичность, правописание,
читабельность.
- содержание. Верно ли написанное, не пропущено ли что-нибудь важное?
- реакции по поводу протокола. Есть ли что сказать? Нужно ли вернуться к
определенным темам? Есть ли смысл внести это в расписание?
Б) составление расписания.
Темы, которые должны быть рассмотрены, распределяются по времени
(приблизительно). Для этого, прежде всего, инвентаризируется, есть ли у кого
необходимость в первой помощи при интервизии (ПППИ).
В) ПППИ («горячие запросы»):
Эта часть служит для актуальных дел, которые участники хотят «привести в порядок».
Например, может быть представлен случай («на этой неделе у меня был клиент, и я
пока не знаю, что с ним делать») Другие участики могут тогда вместе обсудить этот
случай, либо использовать ролевое моделирование, либо предлагают терапевту
исследовать какие-либо аспекты этого случая в Аутентичном Движении и дают
обратную связь.
Это может быть также личная дилемма, относящаяся к рабочей ситуации («У меня
конфликт с коллегой, я чувствую себя неуютно, я не справляюсь»)
Также могут рассматриваться и функциональные вопросы, например, попросить
обратную связь о написанном отчете, статье и т.д. А также теоретические вопросы («Я
не понимаю, что такое бодинамика, кто в курсе, посоветуйте литературу»)
Короче говоря, все вопросы, касающиеся личного функционирования, методической
работы, профессионального функционирования и теоретического могут иметь место в
этом разделе интервизии.
Г) Центральная тема.
На каждой сессии определяется тема или предмет, которым посвящается основное
время интервизии.
Эта тема может быть важной для всех членов группы либо выбирается тема, важная для
кого-либо из участников. Тема может быть личностная (личная), методическая,
теоретическая и тд. Примеры: контрперенос с нарциссическими клиентами
(личн./метод); использование языка и символов при работе с (методич.), позитивная
аккомодация (методич.), презентация своих наблюдений на внутрикомандном
обсуждении (личн\функц), диссоциация и flash-backs (теор\метод), раппорт при работе с
клиентами с болевым синдромом и т.д.
Участники могут выбрать одного человека, который делает введение в тему (это не
может быть председатель сессии). Также участники договариваются о том, чтобы
заренее прочитать какую-либо литературу по теме, или берут с собой, но это не
обязательно. Участники также могут прорабатывать тему в форме дискуссии, ролевой
игры, практического эксперимента и т.д.
Участники могут использовать своих согруппников, чтобы получить обратную связь и
информировать друг друга о специфических областях, их интересующих.
Важно, чтобы центральная тема была известна заранее. Можно составить расписание
тем заранее, а можно каждый раз определять, какова будет тема следующей интервизии.
Д) круг вопросов и завершение
Председатель делает короткий круг, в котором каждый может сделать последнее
замечание или задать вопрос. Также договариваются о следующей сессии: какие темы,
кто будет председателем и кто будет писать протокол. В заключение, еще раз проверить,
будут ли определенные вопросы внесены в повестку дня и кем. Такова структура сессии
интервизии.
3. Распределение функций
Для каждой встречи определяется председатель и секретарь. Остальные выступают
только в роли интервизантов. Каждый из участников выполняет все из этих функций
по очереди. В начале года составляется график. В случае, если участник не может
по какой-либо причине присутствовать на интервизии и/или ыполнять свои
функции, он ответствен за то, чтобы вовремя найти себе замену. Замена может быть
осуществлена только в порядке обмена.
4. Содержание функций.
Председатель имеет своей задачей структурирование сессии. Он(а) следит за тем,
чтобы были представлены все части сессии интервизии, а также следит за временем.
Может случиться, что в разделе «Первой помощи» поднимается слишком много тем.
Тогда председатель должен придти к соглашению с группой о планировании и
приоритетах. Если возникают какие-либо темы, вопросы, к которыем так или иначе
необходимо будет вернуться в другие моменты обучения, председатель должен
прояснить и договориться, кто, когда и как должен об этом позаботиться.
Задача секретаря – составить протокол\отчет сессии. В этом протоколе должно
отражаться то, что обсуждалось или прорабатывалось на сессии и каким образом.
Секретарь
заботится о том, чтобы сохраялась конфиденциальность. Личностный
материал должен, следовательно, излагаться в анонимной форме и с мета-позиции.