ya_poznayu_mir_1_kl.

Образовательная программа « Я познаю мир»
Пояснительная записка:








На современном этапе развития России обострилась экологическая ситуация в стране. Идет
процесс расширения особо неблагополучных экологических зон. В соответствии с решениями
Конференции ООН по охране окружающей среды требуется существенное совершенствование
экологического образования, превращение его во всеобщий непрерывный процесс, охватывающий
все ступени обучения.
Образовательная программа «Введение в экологию» разработана как дополнение к курсу
«Окружающий мир» в начальной школе.
Программа имеет эколого-биологическую направленность. Исходя из идеи построения целостного
экологического мировосприятия и всестороннего развития, понятие «экология» применяется не
только в биологическом, но и в широком социальном смысле.
Актуальность программы заключается в формировании экологических представлений у
младших школьников и воспитании бережного отношения к природе.
В программе выделено 6 учебных тем и указано рекомендуемое количество часов, однако
учитель может перераспределять часы по своему усмотрению. В младшем школьном возрасте
продолжается социально-личностное развитие ребенка. Это определило необходимость выделить в
программе не только содержание знаний, но содержание видов деятельности, обеспечивающих
творческое применение знаний, начальные умения самообразования.
Цель образовательной программы: создание психолого-педагогических условий для
развития творческого потенциала и воспитания экологической культуры младших школьников.
Задачи:
расширение экологических представлений младших школьников, формируемых в основном
предметном курсе;
воспитание у детей ответственного отношения к природе, понимания законов природы;
ознакомление школьников с многообразием живой природы, последствиями неразумного
вмешательства человека;
развитие мотивации к исследовательской деятельности.
В соответствии с этими задачами подобрано содержание программы, основные формы
проведения занятий и методы изучения программного содержания. Большое значение отводится
изучению содержания образовательной программы методом проектов.
По видам деятельности программа комплексная.
Требования к знаниям, умениям и навыкам:
Учащиеся должны знать основные экологические понятия (соответственно возрасту), природу и
экологию своего края, правила поведения в природе и последствия неразумного вмешательства
человека.
Учащиеся должны уметь наблюдать, описывать явления и объекты природы. Владеть методикой
постановки опыта и несложного исследования, навыками ухода за живыми объектами, изготавливать
изделия из природных материалов. Учащиеся должны выполнять правила техники безопасности,
правила поведения в природе и при обращении с живыми объектами.
Изменения в различных сферах личности ребенка.
Для учащихся, проявляющих интерес к биологическим дисциплинам, программа дает
возможность
развития их способностей;
формирования универсальных учебных действий: личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных;
овладения определенным объемом компетенций: социальных, информационных, решения
проблем.
Проектная деятельность
«Человек рожден для мысли и действия», - говорили древние мудрецы. Проектная
деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и
практикой. Образно говоря, окружающая жизнь - это творческая лаборатория, в которой происходит
процесс познания
























Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его
относятся к педагогическим технологиям XXI века. Метод проектов предусматривает умение
адаптироваться в стремительно изменяющемся мире постиндустриального общества.
Основные условия применения метода проектов сводятся к следующему:
существование некой значимой проблемы, требующей решения путем
исследовательского (творческого) поиска и применения интегрированного знания;
значимость
предполагаемых
результатов
(практическая,
теоретическая,
познавательная);
применение исследовательских (творческих) методов при проектировании;
структурирование этапов выполнения проекта;
самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора.
Проекты в младших классах – это проблематично, так как дети еще слишком малы
для проектирования. Но все-таки это возможно.
Педагогическая ценность проекта определяется:
возможностью осуществления силами данного ученика или коллектива;
содержание в нем новых проблем, которые могут послужить основной для нового
проекта;
навыками, которые развивает в ученике работа над данным проектом;
заинтересованностью ученика в работе.
Обязательно присутствуют три момента: выбор, планирование, критика проекта.
Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом,
вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.
Приступая к проектированию с младшими школьниками, следует учесть, что
большинство малышей еще не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативны. Поэтому,
если тема уже выбрана, приступать к ее выполнению надо немедленно, пока не угас интерес.
В ходе написания дипломной работы была предпринята попытка изучения
особенностей формирования мотивационных отношений учащихся к своему здоровью. Были
определены следующие задачи:
изучение мотивации с точки зрения здоровьесберегающих технологий;
изучение отношения младших школьников к основам и здорового образа жизни;
Основным методом исследования являлась беседа, направленная на выявление
отношений ребенка к своему здоровью. Примерные вопросы беседы.
Зачем необходимо человеку быть здоровым?
Для чего нужен режим дня?
Какие правила поведения необходимо соблюдать во время отдыха на природе?
Какие привычки полезные, а какие вредные?
Основные направления проектной деятельности
1. Объект исследования: « Лекарственные растения»
- растения нашего края
- лекарственные растения
- редкие и исчезающие виды растений и животных.
2. Объект исследования: « Я и моя семья»
- Кто я, чем я занимаюсь
- Чем я люблю заниматься
- хобби
Тематическое планирование 1 класс
№
1
2
Кол.
тема
часов
1
Что изучает экология?
1
Что изучает экология?
3
1
Правила, которые создала природа
4
1
Правила, которые создала природа
5
1
Проект «Кто я? Моя семья»
6
7
1
1
Чем я люблю заниматься. Хобби
О чём я хочу рассказать. Тема проекта
8
1
Как собирать материал
9
10
11
1
1
1
Твои помощники. Этап.
Повторение. Давай вспомним
Проблема
12
1
Гипотеза. Предположение
13
1
Цель проекта
14
15
1
1
Задача проекта
Выбор нужной информации
16
17
1
1
Интересные люди – твои помощники
Продукт проекта
18
19
20
21
22
1
1
1
2
1
23
1
24
2
Виды продукта. Макет
Повторение.
Проект « Лекарственные травы»
Мини- сообщение
Играем в учёных. Окрашиваем цветок в
разные цвета
Подготовка ответов на предполагаемые
вопросы
Пробные выступление перед аудиторией
цель
Знакомство с понятием экология
Изучить исследовательскую
деятельность школьников
Изучить исследовательскую
деятельность школьников
Изучить исследовательскую
деятельность школьников
Знание о своей семье, учить составлять
родословную
Познакомить с понятием хобби
Понятие краткого содержания проекта,
знакомство с Мудрым Дельфином
Знакомство со способами сбора
материала
Понятие « Этап»
Закрепить изученные понятия
Познакомить с понятием « Проблема»,
учить преодолевать трудности
Включить в проект понятие « Гипотеза»
учить составлять задачи
Рассмотреть понятие « Цель проекта»
развивать тему проекта
Учить ставить задачи
Учить выбирать из общего нужную
информацию
Снакомство со словами – подсказками
Учимся рисовать и кратко рассказывать
о продукте проекта
Составляем макет школы или дома
Повторить изученные правила
Учимся составлять проект
Учимся выступать перед товарищами
Проводим опыт. Т, Б,
Учимся отвечать на вопросы товарищей
по проекту
Учимся говорить и доказывать свою
точку мнения
Проверка знаний
Урок – обобщение
25 1
Тест « Чему я научился»
26 1
Твои впечатления
27 1
Советы на лето
Рекомендованная литература
Основная литература:
1. В.А. Алексеев 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль 1998 г
2. Азбука туриста-эколога: методические рекомендации для руководителей кружков. Москва 1991г.
3. Краеведение: внеклассная работа по истории, географии, биологии и экологии. Составители Ю.В.
Козлова. В.В. Ярошенко Москва 2007 г.
4. Л.С. Литвинова, О.Е. Жиренко Нравственно-экологическое воспитание школьников. Москва 2005
5. Международные экологические акции в школе 7-9 классы. Волгоград: Учитель – 2006
6. И.Т. Суравегина, В.М. Сенкевич. Как учить экологии.