Алимханов, А

Алимханов, А.М.
Учебно-полевая практика по ботанике в экологической
подготовке студентов / А.М. Алимханов, А.К. Ауельбекова, С.Н.
Атикеева; Қарағанды мемлекеттік ун-ті // Экологияның өзекті
мәселелері = Актуальные проблемы экологии : Материалы II
Междунар. научно-практ. конф. 4-5 дек. – Ч.2 – Қарағанды,
2003. – С.280-282
Учебно-полевая практика по специальным биологическим дисциплинам
более полно и широко реализует задачи экологического образования и
воспитания студентов, так как растения и животные рассматриваются как
составные компоненты биогеоценозов. Полевая практика дает возможность
студентам наглядно уяснить принципы единства среды и организмов,
познать многообразие живых форм в конкретных экологических условиях.
Во время практики студенты изучают разнообразие растительного и
животного мира, взаимосвязь с окружающей средой, роль человека в
изменении отдельных природных факторов и их влияние на растения и
животных, различные приспособления растений к условиям окружающей
среды, те группы растений, которые характерны для Центрального
Казахстана и играют важную роль в его хозяйстве.
Основной целью учебно-полевой практики по ботанике является
ознакомление студентов с основными представителями растительного мира
района практики.
Задачи практики:
- овладение студентами основных методов полевых экологических
исследований;
- изучение отдельных растений, их групп;
- получить конкретные представления об основных жизненных формах,
онтогенезе, возрастных и сезонных изменениях морфоанатомической
структуры растений, способах размножения и расселения растений, о
распределении их зависимости от экологических условий;
- подготовка студентов к работе по систематике растений;
- научить студентов гербаризации собранного материала, определению
их, изготовлению влажного препарата;
- выработка у студентов навыков и приемов проведения
натуралистической работы со школьниками.
Для решения перечисленных задач используются следующие виды
деятельности
студентов:
экскурсии,
самостоятельная
работа по
индивидуальным заданиям и лабораторные исследования собранного
материала.
Большое значение имеет выбор места практики, дающего возможность
изучить в достаточном объеме различные виды растений, как самых
обычных, так и типичных для территории области. В ходе полевой практики
были применены различные методы изучения растений, маршрутный — с
выездом в различные ландшафтно-климатические зоны (ковыльнотипчаковые степи, пойменные луга, заказники), которые способствуют
решению поставленных задач экологической подготовки студентов.
В период полевой практики студенты получают основной объем знаний,
умений и навыков во время проведения различных видов экскурсий,
биотопических, тематических, систематических и сезонных. Целостную
картину взаимосвязи живой и неживой природы дают экскурсии в естественные биотопы: степь, луг, водоем, где студентами под руководством
преподавателя исследуется видовой состав.
Практика по ботанике ведется путем групповых экскурсий и последующей
индивидуальной обработки собранного материала. Работа со студентами
должна выполняться студентами самостоятельно, но под постоянным
контролем руководителей. Перед каждой экскурсией студенты получают
индивидуальные (или небольшие групповые) задания. Руководители
определяют цель и задачи экскурсии и по ходу ее раскрывают содержание.
Результаты анализируются совместно с руководителем во время обработки
материала. Ввиду необходимости бережного отношения к природе,
допускается лишь минимальный сбор материала, основная информация идет
путем визуальных наблюдений. Во время практики студентам
предоставляется необходимая методическая литература. Завершением всех
видов экскурсий являются лабораторные исследования.
В результате личных исследований, наблюдений у студентов накапливается
большой фактический материал, который способствует пониманию многих
форм связей, существующих в природе. Биогеоценозы воспринимаются ими
как единая саморегулирующая и сбалансированная система, где видовая
насыщенность разнообразна, но численность их низкая, а в агроценозах
наоборот. Изучение закономерностей живой природы на различных ее
уровнях способствует выработке материалистического мировоззрения,
воспринимающих живую природу в состоянии изменения и развития.
При организации полевой практики главное внимание уделяется
правильной постановке самостоятельной индивидуальной работы студентов
по определенной теме. Выполняемая самостоятельная работа требует от них
умения проводить наблюдения, выявлять, объяснять причинно-следственные
связи, анализировать и обобщать. Все это способствует выработке навыков
исследовательской работы. Индивидуальные задания даются с учетом
интересов и пожелания студентов.
На практике по ботанике студент часть времени проводит в лаборатории,
занимаясь определением собранного материала, монтировкой и хранением
гербария, консервированием растений и их частей, работая с оптическим
инструментарием, проводя наблюдения. Поэтому для работы всегда
необходимо помещение, хорошо оснащенное полевым ботаническим
оборудованием, с которым студент знакомится перед началом практики.
Исходя из опыта работы, темы индивидуальных заданий и список
соответствующей литературы предлагаются студентам заранее за 3-4 месяца
до начала практики. Такая организация индивидуальной работы студентов
позволяет им проанализировать литературные источники по избранной теме
и осознанно провести исследования в природе. Значительная часть
самостоятельных работ имеет характер эколого-флористического обзора
отдельных видов растений. Например, это такие темы. «Экологоморфологические особенности растений смешанного леса», «Биологические
особенности луговых растений, их приспособления к разным способам
опыления, распространению плодов и семян», «Экологические особенности
сорных и придорожных растений» и др. Большое внимание уделяется
проблемам охраны и изучения анатомии и морфологии редких и исчезающих
растений. «Редкие и исчезающие растения района», «Биоморфологические
особенности прострела раскрытого (видовой состав, численность и
распространение)». Каждая индивидуальная работа должна содержать:
- письменную работу с изложением собственных наблюдений и
использование литературных данных;
- гербарии по теме;
- списки редких и исчезающих, а также списки определенных растений
(названия приводятся на латинском, казахском и русском языках);
- влажные препараты.
Индивидуальная
работа
является
первым
шагом
в
научноисследовательской деятельности студентов, и затем может перерасти в
курсовые работы, а иногда и в дипломную работу.
В период учебно-полевой практики студент ведет дневник по всем видам
учебных занятий. Записи и зарисовки выполняются аккуратно карандашом.
Каждый день все произведенные наблюдения записываются и датируются.
Кроме того, в дневнике приводится краткий морфолого-экологический
анализ некоторых объектов, представляющих особый интерес.
Студент обязан полностью выполнять задания, предусмотренные
программой практики, усвоить их, вести документацию. По окончании
практики представить оформленный гербарный материал, коллекцию
зафиксированных растений. Подготовить письменный отчет о полевой
практике и индивидуальной теме. Кроме того, в процессе практики нести
ответственность и подчиняться требованиям и правилам, действующим в
лагере (в группе).
По итогам полевой практики проводится заключительная конференция. На
ней студенты делают сообщения о проделанной работе.
1. Гордеев Т.Н. и др. Летняя полевая практика по ботанике. — Л.,1954.
2. Богачев В.К. и др. Учебно-полевая практика по ботанике. — Л., 1961.
3. Иллюстрированный определитель растений Казахстана. — Алматы,
1969. — Т. 1, 2.
4. Нейштадт М.И. Определитель растений. — Алматы: Учпедгиз, 1957.
5. Бавтуто. Учебно-полевая практика по ботанике. — Минск, 1990
6. Одум Ю.М. Экология. — М: Мир, 1986. —Т. 1-2.
7. Будыко М.И. Глобальная экология. — М: Мысль, 1977.