Актуальные формы профилактики и коррекции девиантного

«Актуальные формы профилактики и коррекции девиантного образа жизни несовершеннолетних»
Девиантный образ жизни несовершеннолетних - это образ жизни основанный на девиантном поведении отклонении от общепринятых норм поведения - нравственных и правовых; включающем антидисциплинарные, антисоциальные, делинквентные (противоправные) и аддиктивные (аутоагрессивные) поступки (Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / под общ.ред. С.Ю.Циркина - 2001г.).
Отклонения в поведении бывают патологические и непатологические. Патологические отклонения в поведении, как правило, являются результатом патологий психического развития несовершеннолетних и нервнопсихических заболеваний, в основе которой лежат функционально-органические поражения центральной
нервной системы. Такие дети и подростки нуждаются в квалифицированной психоневрологической помощи.
Однако большинство детей с поведенческими девиациями составляют социально дезадаптированные (с
нарушенным взаимодействием индивидуума со средой, характеризующимся невозможностью осуществления
им в конкретных микросоциальных условиях своей позитивной социальной роли, соответствующей его возможностям) и криминально направленные несовершеннолетние, воспитывающиеся в функционально несостоятельных семьях. Нарушения поведения таких детей носит социально-педагогический характер.
Социальная дезадаптация подростка представляет собой сложное вторичное социально-личностное явление, результат нарушенного взаимодействия личности и среды. Под «средой» мы понимаем особенности
психологического климата в педагогическом коллективе, личностных характеристик педагогов, психогигиенических факторов учебного процесса, взаимоотношений в семье, а также состояние психического здоровья
родителей и самого учащегося, его взаимоотношения со сверстниками и т. п. Любой из перечисленных факторов может создать предпосылки для формирования девиантного образа жизни, в происхождении которого
участвует, как правило, комплекс факторов.
Главную роль в социализации ребенка мы отводим семье и школе. Неблагоприятное воздействие на
социализацию ребенка семейного фактора происходит при бедности или неблагоприятных жилищных
условиях; в неблагополучных семьях с тяжелым эмоциональным климатом, низким интеллектуальным и
культурным уровнем членов семьи, с примитивностью их запросов, бездуховностью; при трудовой незанятости родителей или, наоборот, при их чрезмерной занятости; при алкоголизме, наркомании одного или обоих
родителей; при наличии делинквентного члена семьи или инвалидов, в том числе и по психическому заболеванию. Способы воспитания имеют исключительное значение в этом смысле. Так, к социальной дезадаптации приводят уродливые способы воспитания - отторжение ребенка родителями, заброшенность, запущенность, пренебрежение ребенком, или, наоборот, чрезмерная опека, заласкивание, вседозволенность, или
жестокое, чрезмерно требовательное и холодное отношение родителей, или противоречивость требований и
форм поощрения и наказания (при наличии в семье нескольких взрослых, выполняющих роль воспитателей).
Школьный фактор - отсутствие индивидуального подхода к ребенку, неадекватность воспитательных
мер, непонимание душевного состояния школьника; несправедливое, грубое, оскорбительное отношение
учителя, занижение оценок, отсутствие своевременной помощи при пропуске занятий, вымогательство, психическое и физическое насилие - все это порождает в подростке агрессию, внутренний протест и стремление
к противостоянию.
Социальный фактор приобретает особое значение в период социально-экономической и политической нестабильности общества. Так в последние годы отмечается утрата прежних идеалов при отсутствии
новых, стремление к обогащению при потере интереса к приобретению специальности и профессионализма;
появление множества значимых для подростка сверхдорогих соблазнов; безнаказанность спекуляции, воровства, взяточничества и коррупции. Значительную роль в становлении личности играют средства массовой
информации с пропагандой секса, зла, насилия, криминально образа жизни и т.п.
Огромное значение в социализации ребенка имеет непосредственно средовый фактор: влияние компаний сверстников, «улицы», легкость свободного от занятий и обязанностей образа жизни, искаженный образ «лидера», «кумира», доступность алкоголя, наркотиков, легкость заработка, острота новых ощущений и
впечатлений, романтический ореол правонарушений делают свое пагубное дело в разрушении социализации
детей и подростков и в формировании девиантного образа жизни.
В настоящее время нездоровая экологическая обстановка в стране также не способствует успешной
социализации подрастающего поколения. Таким образом, негативное воздействие оказывает и соматической фактор, тяжелые физические заболевания, в том числе и инфекционные, оставляющие после своего
завершения длительные состояния повышенной утомляемости, истощаемости, слабости; хронические соматические заболевания, требующие длительного и частого лечения в больницах, врожденные уродства, нарушения двигательной сферы, зрения, слуха, речи.
С соматическим фактором тесным образом связан и психические фактор: тяжелые психические заболевания, приводящие к инвалидности встречаются относительно редко. Но не только они способны вызвать тяжелые формы социальной дезадаптации. В преобладающем большинстве случаев, по словам И. М.
Новчука, к формированию девиантного образа жизни несовершеннолетних приводят мягкие, пограничные
психические расстройства.
Кроме того, сам по себе возрастной фактор (подростковый период) создает условие для возникновения социальной дезадаптации - особенности подросткового периода, в той или иной мере присущие
каждому психически здоровому подростку, поэтому нельзя не учитывать как предпосылку социальной дезадаптации, возрастную зону риска.
К коррекционно-профилактическому фактору мы относим наличие или отсутствие, а также особенности функционирования службы социально- психологического сопровождения образовательного учреждения, способной своевременно выявить признаки декомпенсации и предотвратить наступление тяжелых
форм социальной дезадаптации у школьников; квалификация и уровень слаженности взаимодействия специалистов такой службы.
В процессе общения с окружающими людьми наши дети уже попали в ситуацию, которая обусловила у
них определенное отношение к миру, людям, к самому себе, как правило, негативное. У каждого подростка
путь формирования своей личности был разным и непростым. Вот почему коррекция и профилактика девиантного образа жизни несовершеннолетних выделено нами в приоритетное направление работы.
В результате многочисленных исследований психологи пришли к выводу, что основными условиями и
причинами возникновения девиантного поведения подростков являются:
Индивидуально-психологические особенности несовершеннолетних, способствующие формированию
девиаций
поведения,
нарушения
в
эмоционально-волевой сфере.
Бурно
протекающий
подростковый
кризис,
стремление
к
взрослости,
на
фоне
противоречий
физиологического
и
психического
развития
(отсюда
и
неадекватность
реакций
во
взаимоотношениях
с
окружающими и противоречивость в действиях и поступках).
Акцентуации
характера
подростка
как
крайний
вариант
нормы,
при
которой
отдельные
черты
характера
подростка
чрезмерно
усилены,
при
этом
существует
избирательная
уязвимость
в
отношении
определенного
рода
психогенных
воздействий
при
хорошей
и
даже
повышенной
устойчивости
к
другим.
При
определенном
стечении
обстоятельств
такие
подростки
неожиданно
иначе,
чем
другие,
реагируют
на
явления
окружающей
жизни,
неадекватно
поступают,
казалось
бы,
в
стандартной
ситуации.
Как
отмечают
специалисты
(П.Б.Ганнушкин,
К.Леонгард,
А.Е.Личко
и
др.),
акцентуации
характера
необязательно
связаны
с
девиантным
поведением
подростков,
но
такие
подростки
обладают
меньшей
устойчивостью
против
пагубного
влияния
окружающей
среды.
Ряд
типов
акцентуации
характера
провоцируют
девиантное
поведение
несовершеннолетних.
Негативное
влияние
стихийно-группового
общения
в
формировании
личности
подростков
процесс
освоения
общественных
норм
и
ценностей
у
подростков
с
девиантным
поведением
происходит
через
неформальную
группу.
Отверженность
в
семье,
изоляция
в
классном
коллективе
вынуждают
подростков
искать
среду
обитания
вне
больших,
организованных
коллективов,
в
кругу
себе
подобных,
в
сфере
стихийногруппового
общения.
Последнее
же
является
важным
фактором
социализации
несовершеннолетних,
здесь
подростки
находят
условия
и
возможности
для
собственной
самореализации
и
самоутверждения.
Стихийно-групповое
общение
ведет
к
усилению
девиантного
поведения,
но,
как
показывают
практика
и
научные
исследования,
все
зависит
от
характера
и
направленности
группы:
если
групповое
общение
имеет
антиобщественную,
криминальную
направленность,
то
и
характер
девиантного
поведения
подростка
будет
углубляться,
а
его
деятельность
приближаться к криминальной, общественно опасной.
Социально-педагогические
причины,
среди
которых
выделяются
семья
(родительская)
и
школа.
Противоречивость
семейного
общения
и
отношений
в
подростковом
возрасте
особенно
остро
проявляется
в
функционально
несостоятельных
семьях,
не
выполняющих
или
выполняющих
формально
свою
ведущую
функцию
воспитание
полноценного
человека.
К
таким
семьям
относятся:
криминальные,
конфликтные,
педагогически
несостоятельные,
педагогически
пассивные,
антипедагогические. Но и в функционально-состоятельных семьях отказаться от работы в одном из направлений, остальные утрачивают эффективность.
На основании вышеизложенного считаем наиболее актуальными следующие формы профилактики и коррекции девиантного образа жизни несовершеннолетних:
Социально-психологическая коррекция представляет собой систему мероприятий, направленных на
исправление недостатков психологии и поведения, а также на развитие личности несовершеннолетних с помощью специально организованных средств социально-психологического воздействия и направлена на оптимизацию психологических функций, обеспечивающих адаптивное поведение несовершеннолетнего, а также формирование навыков эффективного социального взаимодействия. Т.о. социально-психологическая коррекция включает в себя 4 основные компонента: психокоррекция, коррекция агрессивного и разрушительного
поведения, тренинги личностного роста, общения, социальных навыков и социальной активности.
Психокоррекция представляет собой психологическое вмешательство, направленное на помощь в разрешении эмоциональных, поведенческих, личностных и межличностных проблем и повышение самооценки и
качества жизни несовершеннолетних. Основной формой является групповая психокоррекция и лишь в отдельных случаях индивидуальная. Основной целью групповой психокоррекции является включение психодинамических процессов и достижение катарсического отреагирования инфантильных конфликтов, в результате чего наступает гармонизация индивидуального и социального функционирования личности подростков. В
процессе групповой психокоррекции решаются следующие задачи:
1.
Осознание
подростками
явлений
созависимости,
идентификации
собственных
чувств,
мыслей,
потребностей,
избавление
от
страха
сильных
чувств
и
избегания
близких
отношений,
проработка
чувства
стыда.
2. Принятие на себя ответственности за свои мысли, чувства и поведение.
3.
Избавление
от
хронического
чувства
собственной
неполноценности.
4. Повышение самооценки, формирование чувства собственной компетенции.
5. Принятие собственной уникальности.
6. Получение подтверждения принятия средой сверстников.
Психокоррекция включает в себя элементы психотерапии (различных подходов), арттерапии, сказкотерапии, игровой терапии, психодрамы, внушение, самовнушение и т.д.
Коррекция агрессивного и разрушительного поведения представляет собой систему мероприятий,
направленных на исправление агрессивного и разрушительного поведения детей и подростков в возрасте от
7 до 14 лет. Комплекс направлений коррекционной работы позволяет осуществить целостный системный
подход к исправлению агрессивного и разрушительного поведения:
1. Обучение
отреагированию
(выражению)
собственного
гнева
и
в
целом
всей негативной ситуации приемлемым способом.
2. Обучение навыкам контроля и управления собственным гневом.
3. Обучение
конструктивным
поведенческим
реакциям,
снятие
деструктивных элементов в поведении.
4. Снижение уровня личностной тревожности.
5. Формирование
осознавания
собственных
эмоций
и
чувств
других
людей,
развитие симпатии.
Цель тренинга личностного роста - создать условия для личностного роста несовершеннолетних с девиантным поведением и группы риска (необходимых, но недостаточных). Тренинг личностного роста ориентирован
не на индивидуально-психологические проблемы подростков, а на нормативные возрастно-психологические
проблемы и задачи. По своим задачам и, возможностям он должен быть адекватен проблемам определенной
возрастной группы, главным образом это подростки 14 - 16 лет.
Ведущим видом деятельности для подростков является общение, однако далеко не все подростки
умеют грамотно общаться, в этот период они еще только учатся общаться и делают это, как правило, с помощью проб и ошибок. Опасность состоит в том, что именно в этом возрастном периоде риск закрепления
внеконструктивной модели общения очень велик. Сформировать навыки и умения конструктивного общения
поможет тренинг общения для подростков. В процессе коммуникативного тренинга подростки изучают психологические закономерности, механизмы и способы межличностного взаимодействия для создания основы
эффективного и гармоничного общения с людьми.
Тренинг социальных навыков направлен на: 1) формирование бережного отношения к своему физическому и психическому здоровью, закономерным следствием чего становится избегание вредных привычек, в
том числе и употребления ПАВ; 2) формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе.
Выбирая способы реализации целей, авторы ставили перед собой задачу не столько передачу знаний,
сколько создания стойких убеждений в приемлемости или неприемлемости соответствующих способов поведения. При этом соблюдалась определенная последовательность: сначала у учащихся формируется представление о предмете или явлении, затем вырабатывается соответствующее отношение к нему и далее
осваиваются адекватные способы поведения в данной ситуации.
Основная цель тренинга социальной активности - пробудить у несовершеннолетних социальную активность, дать им опыт социально активного поведения. Тренинг рассчитан на несовершеннолетних подросткового и старшего подросткового возраста. По мере решения основных задач тренинга несовершеннолетние
обучатся ряду полезных вещей: проявлять энтузиазм и заражать им других, быть строго дисциплинированным и собранным, уметь слушать других, понимать и строить свои отношения со временем и обществом,
корпоративной культуре, достижению желаемого будущего, реализации своих творческих возможностей, добыванию знаний социально активным методом, сознательному преодолению инерции и лени и т.д.
Данный тренинг должен являться завершающим звеном социально-психологической коррекции, т.к. может быть эффективен и полезен только при условии предварительной успешной коррекции основных проблем подростков «группы риска».
Основной целью правового просвещения несовершеннолетних является формирование правосознания
несовершеннолетних, что достигается путем решения следующих задач: ликвидация мнимой осведомленности несовершеннолетних в уголовном законодательстве, формирование навыков сопоставления своего поведения с требованиями Закона, формирование умения применять правовые знания в конкретных ситуациях.
Правовое просвещение несовершеннолетних включает в себя популярные лекции правового характера,
встречи со специалистами (инспекторами, судьями, специалистами отделов по делам несовершеннолетних и
защите их прав и т.п.), учебные дискуссии и деловые игры правового характера.
Правовое просвещение родителей несовершеннолетних включает в себя популярные лекции и деловые
игры правового характера, целью которых является формирование реального представления о правовой ответственности несовершеннолетних, требованиях Закона в отношении несовершеннолетних, предусмотренных наказаниях в отношении несовершеннолетних и их родителей, их правах и обязанностях, а также о правовых процедурах и органах.
Основной целью психолого-педагогической работы с семьей является оптимизация родительскодетских отношений, достижение которой возможно в результате решения следующих задач:
1.
2.
3.
4.
Психолого-педагогическое просвещение родителей несовершеннолетних, находящихся в социально
опасном
положении,
с
целью повышения их психолого-педагогической грамотности. Очень важно переключить внимание
родителей
с
фиксации
негативного
поведения
ребенка
на
собственные
неконтролируемые
негативные
эмоциональные
состояния,
так
как
умение
родителей
владеть
собой
является
лучшим
гарантом
адекватного
поведения
детей,
а
также
помочь
родителям
овладеть
приемами
конструктивного,
позитивного
общения
с
детьми
и
подростками
(особенно
подростками!!!)
в
целях
исключения
ответной
агрессивной
поведенческой
реакции
со
стороны
несовершеннолетних
или
погашения
уже
имеющейся.
Основной
формой
решения
данной
задачи
является
проведение
тренинга
взаимодействия
с
детьми
и
подростками.
Тренинг
позволит
родителям
поверить
в
свои
силы,
здравый
ум
и
житейский
опыт,
поверить,
что
процесс
воспитания
под
контролем
и
проблемы
будут
благополучно
разрешены,
а
в
случае
необходимости
они
не
останутся
один
на
один
с
проблемой.
Главная
цель
тренинга - счастливые родители.
Часто
родители
девиантных
детей
имеют
проблемы
со
своей
собственной
самореализацией,
поэтому
оказание
им
помощи
в
их
самореализации
является
неотъемлемой
частью
медико-психологической
и
социальнопедагогической
реабилитации
несовершеннолетних.
Для
решения
этой
задачи
лучше
всего
подходит
тренинг
личностного
роста.
Его
цель
создать
условия
для
личностного
роста
родителей
несовершеннолетних,
находящихся
в
социально
опасном
положении,
(необходимых,
но
недостаточных).
Тренинг
личностного
роста
для
родителей
должен
быть
ориентирован
не
на
индивидуально-психологические
проблемы
взрослых,
а
на
нормативные
возрастно-психологические
проблемы
и
задачи.
По
своим
задачам
и
возможностям
он
должен
быть
адекватен
проблемам
родительской группы и создавать условия для их личностного развития.
Организация
семейного
клуба.
В
обычной
жизни
родители
имеют
мало
возможностей
для
обмена
опытом
воспитания
своих
детей
и
взаимодействия
с
ними,
в
связи
с
этим
мы
считаем,
что
организация
неформального
общения
родителей
проблемных
детей
за
круглым
столом
или
чаепитием
с
привлечением
специалистов
разного
профиля
(психологи,
педагоги, юристы и т.д.) является очень важным шагом в оптимизации родительско-детских отношений. Участие во встречах семейного клуба поможет решить многие семейные проблемы и проблемы
родительско-детских отношений.
Индивидуальная консультативная помощь семье в решении проблем взаимодействия с несовершеннолетним ребенком, а также в решении собственных психологических проблем.