ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ОДАРЕННОСТИ

Содержание
• Психологический профиль одаренного ребенка
• Творческий потенциал одаренного ребенка
• Тест толерантности
• Диагностический тест Дж. Гилфорда
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ОДАРЕННОСТИ
Психологический профиль одаренного ребенка.
1. Тест 16-PF (Р.Кеттела).
2. Тест «Акцентуации характера».
3. Характерологический тест Айзенка.
4. Опросник САН (Самочуввствие. Активность. Настроение.)
5. Тест «Шкала социально-психологической адаптированности.» (Т.В.Снегиревой).
6. Опросник «Каков Ваш творческий потенциал?»
7. Тест «Исследование самооценки» (Дембо-Рубинштейна).
8. Тест-опросник для определения уровня самооценки одаренного школьника.
9. Тест «Шкала оценки потребности в достижении».
10. Методика «Несуществующее животное».
11. Пальцем окрашивания тест
12. Детская методика В. Михала «Завершение предложения»
Этот раздел включает методы, направленные на выявление основных черт
личности, определяющих ее развитие, процессы адаптации, психическое здоровье;
выявление творческого потенциала, мотивации в достижениях, которая обеспечивает
достижение высоких результатов во многих областях.
Раздел предоставляет возможность определить психологический профиль
одаренного ребенка, черты его личности, способствующие или, наоборот,
препятствующие проявлению его одаренности.
Диагностика особенностей когнитивной сферы.
1.
Изучение кратковременной и долговременной вербальной памяти (А.Р. Лурия).
2.
Изучение кратковременной образной и вербально- логической памяти.
3.
Оценка устойчивости внимания.
4.
Оценка переключения внимания.
5.
Оценка вербально – логического мышления.
6.
Оценка образного мышления.
7. Тест «Куб Линка».
8.
Механической понятливости тест (Беннет).
9.
Тест интеллекта «Нарисуй человека» (Ф. Гудинаф).
Диагностика восприятия:
10.

«Эталоны»

«Исследование уровня сенсорного восприятия»

Тест Мюнстерберга на восприятие + Ключи

«Восприятие времени»

Тест «Компас»

Тест «Ведущая репрезентативная система»
Данные методики позволяют оценить состояние памяти, утомляемости,
активности, устойчивости и распределяемости внимания; определить
избирательность восприятия, уровень зрительного восприятия материала, уровень
зрительного самоконтроля.
Интеллектуальная одаренность.
1.
Тест прогрессивных матриц Равена.
2.
Тест Д. Векслера.
3.
Тест Р. Амтхауэра.
4.
Диагностика обследования детей младшего школьного возраста.
5.
Оценка вербально-логического мышления.
6.
Тест «Интеллектуальная лабильность».
На основании данного раздела возможно составление профиля уровня интеллектуального
развития ребенка, оценка его потенциальных возможностей дальнейшего развития.
Творческий потенциал одаренного ребенка.
1.
Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. (Е. Туник).
2.
Диагностика вербальной креативности (адаптация теста С. Медника).
3.
Диагностика невербальной креативности (вариант теста Торренса)
4.
Модифицированные креативные тесты Вильямса (САР).
5.
Методика «Предложения».
6.
Методика «Классификация».
7.
Методика «Две линии».
8.
Методика Вартега «Круги».
9.
Опросник для определения творческих наклонностей у школьников.
10. Творческого мышления вербальный тест «Необычное использование» (К.
А.Хеллер)
Данные методики направлены на изучение дивергентной продуктивности на
образном, символическом и семантическом материале. Тесты оценивают следующие
факторы дивергентного мышления: беглость, гибкость, оригинальность и
разработанность; определяют, насколько любознательными, наделенными
воображением, умеющими разбираться в сложных идеях и способными на риск
считают себя дети. Эти тесты позволяют провести отбор творчески одаренных детей.
Социальные условия реализации одаренности.
1.
Тест «Умеете ли Вы говорить и слушать?» (В. Маклени).
2.
Методика изучения коммуникативных и организаторских умений.
3.
Метод исследования уровня субъективного контроля психической стабильности
(УСК).
4.
Методика «Q-сортировка».
5.
Тест интерперсональной диагностики Т. Лири.
6.
Оценка отношений полростка с классом.
7.
Методика «Незаконченные предложения».
Данные методики позволяют изучить особенности взаимоотношений одаренных детей в
социуме и скорректировать их возможные отклонения в адаптации.
Идентификация детской одаренности педагогами и родителями.
1.
Опросник №1,2,3 (автор Леднева С.А.)
2.
Диагностика сформированности навыков рисования (авторы Милованова Г.П.,
Овчинникова О.В.).
3.
Тест-опросник для определения уровня самооценки одаренных школьников.
4.
Тест по определению склонности учителя к работе с одаренными детьми.
5.
Тест, определяющий одаренность и направленность ребенка к какой-то области
деятельности (4,5-7 лет).
6.
Тест-анкета по определению специальной одаренности (А.Хаан, Г. Кафф).
7.
Проявление и формирование специальных способностей (А. Савенков).
8.
Опросник для определения творческих наклонностей у школьников.
9.
Методика КОС (коммуникативные и организаторские способности).
10. Диагностический тест «Способности школьников».
11. Карта интересов для младших школьников (А. Савенков).
12. Методика «Интеллектуальный портрет».
13. Характеристика ученика (А. Савенков).
14. Анкета для родительского исследования (А. Савенков).
15. Методика «Карта одаренности».
16. Методика оценки общей одаренности (А. Савенков).
17. «Есть ли у Вас музыкальные способности?» (У. Бернард, Д. Леопольд).
18. «Есть ли у Вас способности к математике?» (У. Бернард, Д. Леопольд).
19. «Есть ли у Вас способности к пространственному воображению?» (У. Бернард, Д.
Леопольд).
Психологический профиль одаренного ребенка:
Правый, левый мозг (функциональная асимметрия)
Психогеометрический тест http://www.fctroyka.ru/misc/psycho/psich17.htm
Характерологический тест для подростков
Правый, левый мозг
Реквизит: листки бумаги, ручки.
Из нейропсихологии мы знаем, что два полушария человеческого мозга
работают по разному: левое полушарие отвечает за логические и
лингвистические стороны умственных операций, а правое полушарие - за их
образность, целостность и эмоциональность. Такая функциональная
асимметрия человеческого организма проявляетс в разных формах
поведения, при этом те или иные поведенческие реакции могут строиться по
правому или левому типу.
Сейчас мы проделаем несколько тестов и узнаем, какие типы реакций
преобладают у каждого из вас. Приготовьте лист бумаги и карандаш. Вы
проделаете несколько упражнений, в каждом из них вы будете отмечать на
листке, какой тип реакции - правый или левый - проявился у вас.
Их можно отмечать, например, буквами "П" и "Л".
Итак, приготовьте листки бумаги и ручки, чтобы отмечать правый и левый тип
реакции. Пожалуйста. (Гонг).
Приступаем к первому заданию. Поместите руки перед собой и переплетите
пальцы. Посмотрите, какой из двух больших пальцев оказался сверху правый или левый. Если сверху оказался правый палец, то это правый тип
реакции, так и отметьте в своем листке. Если сверху левый палец, то тип
реакции у вас левый. Итак, переплетите пальцы и в зависимости от того,
какой из двух больших пальцев оказался сверху, отметьте в своем листке
правый или левый тип реакции. Пожалуйста. (Гонг).
Приступаем ко второму заданию. Ваши глаза открыты. Сложите
указательные пальцы рук перед глазами так, словно вы прицеливаетесь из
ружья, при этом поймайте и зафиксируйте глазами точку, в которую вы
стреляете (не закрывайте глаза). Итак, сложите пальцы рук в ствол ружья и
прицельтесь в точку. Начали. (Гонг).
А сейчас закройте сначала один, а затем другой глаз. Посмотрите, в каком из
этих двух случаев точка прицела сместится. Если точка сместилась при
закрытом правом глазе, то тип вашей реакции - правый, если точка
сместилась при закрытии левого глаза - тип реакции левый. Итак,
пожалуйста, закрываем сначала один, а затем другой глаз и фиксируем, в
каком случае точка прицеливания сместится. (Гонг).
Сейчас мы приступаем к третьему заданию. Это так называемая поза
Наполеона. Скрестите руки на груди и посмотрите, какая рука оказалась
сверху, правая или левая. Результат зафиксируйте. Итак, складываем руки
на груди и смотрим, какая рука оказалась сверху. Пожалуйста. (Гонг).
Наконец, четвертое задание. Сначала мы попросим вас немного
поапплодировать. Итак, все хлопаем в ладоши. (Гонг).
А сейчас обратите внимание, какая рука при апплодировании у вас
оказывается сверху - правая или левая. Итак, смотрим, какая рука при
хлопках в ладоши оказывается сверху и фиксируем этот результат на своем
листке. Пожалуйста. (Гонг). Спасибо. Все задания проделаны. По количеству
правых и левых типов реакции вы можете в первом приближении определить
свой тип межполушарной асимметрии.
Первое задание позволяет судить об общем характере вашего
психологического склада, является ли он логическим или эмоциональным.
Второе задание может говорить о таких чертах характера, как твердость и
агрессивность.
Третье - указывать на склонность к простодушию или кокетству. Четвертое на решительность или нерешительность характера. Полученные результаты
можете обсудить с ведущим и друг с другом. Итак, обсуждение. (Гонг).
Спасибо. Надеемся, полученные результаты смогли хотя бы чуть-чуть
привлечь ваше внимание к проблеме психологической и
психофизиологической асиммерии. (Гонг).
Более подробное описание типов, по результатам тестирования вы можете
получить по ссылке:
ПППП
1. Ориентация на общепринятое мнение (стереотипы), консервативный тип
характера, наиболее стабильное (правильное) поведение.
ПППл
2. Неуверенный консерватизм, слабый темперамент. Нерешительность.
ППлП
3. Способность к кокетству, решительность, чувство юмора, актив- ность,
энергичность, темпераментность, артистизм. При общении с ним
необходимы юмор и решительность, так как этот сильный характер не
воспринимает слабые типы.
ППлл
4. Редкий и самостоятельный тип характера. Кокетство, чувство юмора,
мягкость, артистизм. Некоторое противоречие между нерешительностью и
твердостью характера. Высокая контактность, но медленное привыкание.
ПлПП
5. Деловой тип характера, сочетающий аналитический склад и мягкость.
Чаще встречается у женщин. Общепринятый тип "деловой женщины".
Медленное привыкание, осторожность. Такие люди никогда не идут на
конфликт "в лоб", у них преобладает расчет, терпимость, "вязкость",
замедленность в развитии отношений, некоторая хододность.
ПлПл
6. Самый слабый тип характера, очень редок. Беззащитность и слабость.
Подверженость различным влияниям. Встречается только у женщин.
ПллП
7. Склонность к новым впечатлениям и способность не создавать конфликты.
Некоторое непостоянство, способность кокетничать в аналитической манере,
особая мягкость. Эмоциональная медлительность, томность. Простота и
редкая смелость в общении, способность переключаться на новый тип
поведения. Чаще встречается у женщин.
Пллл
8. Непостоянный и независимый характер, основнвая черта - аналитичность.
Встречается редко.
лППП
9. Часто встречающийся тип характера с очень хорошей адаптацией к
разным условиям. Эмоциональность в сочетании с недостаточной
настойчивостью, которая прежде всего проявляется в основных
стратегических вопросах (брак, образование и т.п.). Высокая подверженность
чужому влиянию. Легко контактирует со всеми остальными типами
характера. У мужчин эмоциональность понижена, наблюдается склонность к
флегматичности.
лППл
10. Слабая настойчивость, мягкость, уступчивость осторожному влиянию,
наивность. Требует особо тщательного отношения к себе - тип "маленькой
королевы".
лПлП
11. Самый сильный тип характера, трудно поддается убеждению. Способен
проявлять настойчивость, но иногда она переходит в "зацикливание" на
второстепенных целях. Сильная индивидуальность, энергичность,
способность к преодолению трудностей. Некоторый консерватизм из-за
недостаточного внимания к чужой точке зрения. Такие люди не любят
инфантильности.
лПлл
12. Сильный и ненавязчивый характер. Практически не поддается
убеждению. Основная черта - внутренняя агрессивность, прикрытая внешней
мягкостью и эмоциональностью. Быстрое взаимодействие, но медленное
взаимопонимание.
ллПП
13. Дружелюбие и простота, некоторая разбросанность интересов.
ллПл
14. Основные черты: простодушие, мягкость, доверчивость. Это очень
редкий тип (1% женщин, у мужчин практически не встречается).
лллП
15. Эмоциональность в сочетании с решительностью (основная черта),
энергичность, некоторая разбросанность приводят к тому, что у подобных
характеров возможны эмоциональные, быстро принимаемые,
непродуманные решения. Поэтому в общении с ними важны дополнительные
"тормозные механизмы".
лллл
16. Способность по-новому взглянуть на вещи (антиконсерватизм),
наибольшая эмоциональность, индивидуальность, эгоизм, упрямство,
защищенность, иногда переходящая в замкнутость. Способность
"ослепительно" улыбаться.
Творческий потенциал одаренного ребенка.
Тест технического мышления Беннета
http://www.natc.ru/psychological/test/bennet.html
Тест толерантности.
Тест поможет ходя бы приблизительно определить степень
терпимости, уважения к чужому мнению. Условия определения:
отвечайте быстро, не задумываясь.
1.Предстоит ролевая игра. Что вас устраивает:
а) чтобы играли те, кто не знает еще правил:
б) чтобы участвовали те, кто признает и знает правила игры.
2. Вы спокойно встречаете жизненные неурядицы?
а) да;
б) нет.
3. Болезненна ли для вас ситуация: когда приходится отказываться от
своего проекта, потому что аналогичный проект предложили ваши
соклассники:
а) да;
б) нет.
4. Вызывают ли у вас неприязнь соклассники, которые нарушают
правила общественного поведения:
а) вас это вообще не интересует, если они не переступают допустимых
границ;
б) они вам неприятны, потому что не умеют себя контролировать.
5. Можете ли вы легко найти контакт с соклассниками, которые имеют
иные, чем у вас верования, обычаи, намерения?
а) вам всегда это трудно сделать;
б) сравнительно легко.
6. Как вы реагируете на шутку, объектом которого становитесь:
а) вы не переносите ни шуток, ни самих шутников;
б) пытаетесь найти ответ в такой же шутливой форме.
7.Согласны ли вы с бытующим в обиходе мнением, что многие
соклассники пытаются делать "не своё дело", стремятся казаться "лучше
чем есть":
а) да;
б) нет;
8. Вы приводите в компанию знакомого, который становится объектом
общего внимания. Ваша реакция:
а) вам неприятно, что внимание уделено ему, а не вам;
б) вы рады за знакомого.
А теперь подсчитайте баллы. Запишите по 2 балла за ответы:
1-б, 2-б, 3-б, 4-а, 5-б, 6-б, 7-а, 8-б. Сложите баллы.
Результаты:
От 0 до 4-х баллов. Вы обладаете высокой степенью упрямства и
непреклонностью. часто вы стараетесь навязать своё мнение другим. С
вашим характером трудно поддерживать нормальные отношения с
людьми, которые думают иначе, чем вы, не соглашаются с тем, что вы
говорите и делаете.
От 5 до12 баллов . Вы способны твёрдо отстаивать свои убеждения. Но
вы, безусловно, можете вести диалог. Если считаете нужным, то меняете
свои убеждения. Но порой вы способны и на излишнюю резкость,
неуважение к собеседнику. И в такой момент вы можете выиграть спор с
собеседником, у которого слабый характер. Вы не в полной мере умеете
отстаивать свою точку зрения, выдвигая убедительные аргументы.
От 14 до 16 баллов. У вас твёрдые убеждения, сочетающиеся с
тонкостью, гибкостью вашего ума. Вы можете принять любую идею, с
пониманием отнесясь к её парадоксальности. Вы критичны к себе, не
считаете своё мнение истиной в последней инстанции. Вы способны
отказаться от своих ошибочных взглядов с уважением и тактом по
отношению к своему собеседнику.
Литература: Доровской А. И. Дидактические основы развития
одарённости учащихся.- М.: Российское педагогическое агентство,
1998.
Диагностический тест Дж. Гилфорда.
Диагностика творческих способностей
школьников.
Данный тест Дж. Гилфорда рассчитан на детей в возрасте 8 -15 лет.
Беглость, гибкость, оригинальность, точность. Показатель каждого теста отражает
два или три упомянутых фактора.
Субтест 1. Использование предметов (варианты употребления)
Задача: Перечислить как можно больше необычных способов использования предмета.
Инструкция для испытуемого:
Газета используется для чтения. Ты же можешь придумать другие способы ее
использования. Что из нее можно сделать? Как ее можно еще использовать?
Инструкция зачитывается устно. Время выполнения субтеста — 3 мин. Время засекается
после прочтения инструкции.
Оценивание
Результаты
выполнения
теста
оценивались
в
баллах.
Имеются три показателя.
1) Беглость (беглость воспроизведения идей) — суммарное число ответов. За
каждый ответ дается 1 балл, все баллы суммируются.
Б = n.
Б — беглость, n — число уместных ответов. Следует обратить особое внимание на
термин «уместные ответы». Нужно исключить из числа учитываемых те ответы, которые
упоминались в инструкции, — очевидные способы использования газет: читать газету,
узнавать новости и т.д.
2) Гибкость — число классов (категорий) ответов.
Все ответы можно отнести к различным категориям. Например, ответы типа: «из
газеты можно сделать шапку, корабль, игрушку» и т.д. относятся к одной категории —
создание поделок и игрушек.
Категории ответов
1. Использование для записей (записать телефон, решать примеры, рисовать).
2. Использование для ремонтных и строительных работ (заклеить окна, наклеить
под
обои).
3. Использование в качестве подстилки (постелить на грязную скамейку, положить под
обувь, постелить на пол при окраске потолка).
4. Использование в качестве обертки (завернуть покупку, обернуть книги,
завернуть цветы).
5. Использование для животных (подстилка кошке, хомяку, привязать на нитку
бантик из газеты и играть с кошкой).
6. Использование как средства для вытирания (вытереть стол, протирать окна,
мыть посуду, в качестве туалетной бумаги).
7. Использование как орудия агрессии (бить мух, наказывать собаку, плеваться
шариками из газеты).
8. Сдача в макулатуру.
9. Получение информации (смотреть рекламу, давать объявления, делать вырезки,
проверить номер лотерейного билета, посмотреть дату, посмотреть программу TV и т.д.).
10. Использование в качестве покрытия (укрыться от дождя, солнца, прикрыть
что-то от пыли).
11. Сжигание (для растопки, для разведения костра, сделать факел).
12. Создание поделок, игрушек (сделать корабль, шапку, папье-маше).
Следует приписать каждому ответу номер категории из вышеприведенного
списка, затем, если несколько ответов будут относиться к одной и той же категории, то
учитывать только первый ответ из этой категории, то есть учитывать каждую категорию
только один раз.
Затем следует подсчитать число использованных ребенком категорий. В
принципе, число категорий может изменяться от 0 до 12 (если не будет дано ответов,
отнесенных к новой категории, которой нет в списке).За ответы, не подходящие ни к одной
из перечисленных категорий, добавляется по 3 балла за каждую новую категорию. Таких
ответов может быть несколько. Но прежде чем присваивать новую категорию, следует
очень внимательно соотнести ответ с приведенным выше списком.За одну категорию
начисляется 3 балла.
Г=3m.
Г - показатель гибкости, m — число использованных категорий.
3) Оригинальность — число необычных, оригинальных ответов. Ответ считается
оригинальным, если он встречается 1 раз на выборке в 30—40 человек. Один
оригинальный ответ — 5 баллов.Все баллы за оригинальные ответы суммируются.
0р = 5 k. 0р — показатель оригинальности, k — число оригинальных ответов.
Подсчет суммарного показателя по каждому субтесту следует проводить после
процедуры стандартизации, то есть перевода сырых баллов в стандартные. В данном
случае мы предлагаем проводить суммирование баллов по различным факторам, отдавая
себе отчет в том, что такая процедура не является достаточно корректной, а следовательно,
суммарными баллами можно пользоваться только как приблизительными и оценочными.
Т1 = Б1 + Г1 + Ор1 = n + 3 m + 5 k.
Т1—суммарный показатель первого субтеста, Б1 — беглость по 1 субтесту,Г1 —
гибкость по 1 субтесту, Ор1 — оригинальность по 1 субтесту, n — общее число уместных
ответов, m — число категорий, k — число оригинальных ответов.
Субтест 2. Последствия ситуации
Задача: Перечислить различные последствия гипотетической ситуации.
Инструкция для испытуемого
Вообрази, что случится, если животные и птицы смогут разговаривать на
человеческом языке. Время выполнения субтеста — 3 минуты.
Оценивание
Результаты
выполнения
субтеста
оценивались
в
баллах.
Имеются два показателя.
1) Беглость (беглость воспроизведения идей) — общее число приведенных
последствий.
1 ответ (1 следствие) — 1 балл.
Б = n.
2) Оригинальность — число оригинальных ответов, число отдаленных следствий.
Здесь оригинальным считается ответ, приведенный только один раз (на выборке
30—40 человек). 1 оригинальный ответ — 5 баллов.
0р = 5 k. 0р — показатель оригинальности, k — число оригинальных ответов.
Т2 = n + 5 k.
Т2 — суммарный показатель второго субтеста.
Как и в первом субтесте, следует обратить внимание на исключение неуместных
(неадекватных) ответов, а именно: повторяющихся ответов и ответов, не имеющих
отношения к поставленной задаче.
Субтест 3. Выражение
Задача: Придумать предложения, состоящие из четырех слов, каждое из которых начинается с
указанной буквы.
Инструкция для испытуемого
Придумай как можно больше предложений, состоящих из четырех слов. Каждое
слово в предложении должно начинаться с указанной буквы. Вот эти буквы: В, М, С, К
(испытуемым предъявляются напечатанные буквы).
Пожалуйста, используй буквы только в таком порядке, не меняй их местами.
Привожу пример предложения: «Веселый мальчик смотрит кинофильм».
А теперь придумай как можно больше своих предложений с этими буквами.
Время выполнения субтеста — 5 минут.
Оценивание
Результаты выполнения субтеста оцениваются по трем показателям.
1)Беглость—число придуманных предложений (n).1 предложение — 1 балл. Б =
n.
2) Гибкость — число слов, используемых испытуемым. Каждое слово
учитывается только один раз, то есть в каждом последующем предложении учитываются
только те слова, которые не употреблялись испытуемым ранее или не повторяют слова в
примере. Однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи, считаются
одинаковыми,
например:
«веселый,
весело».
1 слово — 0,1 балла.
Г = 0,1 m.
Г—показатель гибкости, m — число слов, используемых один раз.
3) Оригинальность
Подсчитывается число оригинальных по смысловому содержанию предложений.
Оригинальным считается предложение, которое встречается 1 раз на выборке в 30—40
человек. Одно оригинальное предложение — 5 баллов.
Ор = 5 k. Ор — показатель оригинальности, k — число оригинальных
предложений.
Т3 = n + 0,1 m + 5 k.Т3 — суммарный показатель третьего субтеста (для детей 9—
15 лет).
Субтест 4. Словесная ассоциация
Задача: Привести как можно больше определений для общеупотребительных слов.
Инструкция для испытуемого:
Найди как можно больше определений для слова «книга». Например: красивая
книга. Какая еще бывает книга? Время выполнения субтеста — 3 минуты.
Оценивание
Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах по трем показателям.
1)
Беглость
—
суммарное
число
приведенных
определений
(n).
Одно определение — 1 балл.
Б = n.
Б — показатель беглости.
2) Гибкость — число категорий ответов.
Одна категория — 3 балла.
Г = 3 m.
Г
—
показатель
гибкости,
m — число категорий ответов.
Категории ответов.
1. Время издания (старая, новая, современная, старинная).
2. Действия с книгой любого типа (брошенная, забытая, украденная, переданная).
3. Материал и способ изготовления (картонная, пергаментная, папирусная,
рукописная, напечатанная).
4.Назначение,
жанр
(медицинская,
военная,
справочная,
художественная,
фантастическая).
5. Принадлежность (моя, твоя, Петина, библиотечная, общая).
6. Размеры, форма (большая,тяжелая, длинная, тонкая, круглая, квадратная).
7. Распространенность, известность (известная, популярная, знаменитая, редкая).
8. Степень сохранности и чистоты (рваная,целая,грязная, мокрая, потрепанная,
пыльная).
9. Ценность (дорогая, дешевая, ценная).
10. Цвет (красная, синяя, фиолетовая).
11. Эмоционально-оценочное восприятие хорошая, веселая, грустная, страшная,
печальная, интересная, умная, полезная).
12. Язык, место издания (английская, иностранная, немецкая, индийская,
отечественная).
Все ответы, относящиеся к одной категории, учитываются только один раз.
Максимальный балл — 12 x 3 = 36 баллов (в случае, если в ответах присутствуют все
двенадцать категорий, что на практике встречается исключительно редко, а также
отсутствуют ответы, которым присваивается новая категория). Как и в субтесте 1, ответам,
не подходящим ни к какой категории, присваивается новая категория и, соответственно,
добавляется по 3 балла за каждую новую категорию. В этом случае максимальный балл
может увеличиться.
Г=3m.
Г-показатель гибкости, m — число категорий.
3) Оригинальность — число оригинальных определений.
Определение считается оригинальным, если оно приведено всего один раз на
выборке в 30—40 человек. Одно оригинальное определение — 5 баллов.
0р = 5 k.
Ор — показатель оригинальности, k — число оригинальных определений.
Т4 = n + 3 m + 5 k.
Т4 — суммарный показатель четвертого субтеста.
Субтест 5. Составление изображений
Задача: Нарисовать заданные объекты, пользуясь определенным набором фигур.
Инструкция для испытуемого:
Нарисуй определенные объекты, пользуясь следующим набором фигур: круг,
прямоугольник, треугольник, полукруг. Каждую фигуру можно использовать несколько
раз, менять ее размеры и положение в пространстве, но нельзя добавлять другие фигуры
или линии.
В первом квадрате нарисуй лицо, во втором — дом, в третьем — клоуна, а в
четвертом — то, что ты хочешь. Подпиши четвертый рисунок.
Время выполнения всех рисунков — 8 минут.
Оценивание
Оценивание производится по двум показателям.
1) Беглость — гибкость.
В данном показателе учитываются: n1 — число изображенных элементов
(деталей);
n2 — число использованных категорий фигур (из 4 заданных), n2 изменяется от 0 до 4.
Одна деталь — 0,1 балла. Один класс фигур — 1 балл.
n3 — число ошибок (ошибкой считается использование в рисунке незаданной
фигуры или линии). Одна ошибка — 0,1 балла.
Б4i=1 = (0,1n1i + n2i — 0,1 n3i )
Б — беглость, i — номер рисунка (от 1 до 4). Баллы Б суммируются по четырем
рисункам.
2) Оригинальность
k1 — число оригинальных элементов рисунка. Под оригинальным элементом
понимается элемент необычной формы, необычное расположение элемента, необычное
использование элемента, оригинальное расположение элементов друг относительно друга.
Один оригинальный элемент — 3 балла. В одном рисунке может быть несколько
оригинальных элементов.
k2 — оригинальность четвертого рисунка (по теме, по содержанию). Может
встречаться один раз на выборку в 30—40 человек. k2 может принимать значения 0 или 1.
За оригинальный сюжет начисляется 5 баллов (это относится только к четвертому
рисунку).
0р4i=1 = 5 k + k1i .
Ор — оригинальность, i — номер рисунка (от 1 до 4).
Т5 = Б + 0р. Т5 — суммарный показатель пятого субтеста, Б — беглость, 0р
— оригинальность.