Общая психология - Московском институте современного

1
Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВО направления 37.03.01 Психология.
Рабочая программа одобрена на Ученом совете МИСАО
Протокол № 1 от 01.09.2015 г.
Автор(ы) рабочей программы
Зав. кафедрой
________________________
2
1. Цели и задачи дисциплины
Цель курса — дать систему психологических знаний, навыков, умений,
способствовать адекватному самопознанию и саморазвитию личностных и
профессиональных качеств, которые позволят будущим специалистам
успешно выполнять свои профессиональные обязанности.
Задача курса:
— является формирование представлений об общей психологии уровнях
ее постижения, изучение структуру и функции психики по каким канонам
она развивается в филогенезе и онтогенезе, как соотносятся психика и мозг,
какую роль в психическом развитии играет врожденное и приобретенное,
биологическое и социальное, каковы критерии различия нормального и
аномального развития психики.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина
«Общая
психология»
является
дисциплиной
профессионального цикла, базовой (общепрофессиональной) части учебного
плана подготовки бакалавра по направлению 030300 «Психология».
Студент, обучающийся по дисциплине «Общая психология», должен
иметь знания, умения, навыки и компетенции, соответствующие выпускнику
школы (полное среднее образование).
Курс «Общей
психологии» является
базовым, он первым из
профессиональных дисциплин закладывает основы психологических знаний,
необходимых для изучения других психологических дисциплин (возрастной,
социальной, педагогической, клинической психологии и др.).
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
3
способностью к отбору и применению психодиагностических методик,
адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей
математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией (ПК-2);
способностью
к
выявлению
специфики
психического
функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов,
кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной,
этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4);
способностью к психологической диагностике, прогнозированию
изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационноволевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера,
темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций
в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического
функционирования человека (ПК-5);
способностью к постановке профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности (ПК-6);
способностью к участию в проведении психологических исследований
на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных
научных и научно-практических областях психологии (ПК-7);
способностью к проведению стандартного прикладного исследования в
определенной области психологии (ПК-8);
способностью к реализации базовых процедур анализа проблем
человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной
деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в
том числе и при различных заболеваниях (ПК-9);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 основные функция психологии, ее роль и место в системе подготовки и
воспитания специалистов, возможности применения психологических
знаний в различных областях жизни;
 происхождение и историческое развитие психики человека, соотношение
в ней социального и биологического, сознательного и бессознательного;
 психофизиологические
механизмы
высших
психических
функций
человека;
 закономерности развития функционирования и формирования ощущения,
восприятия, внимания, памяти;
4
 сущность мышления как высшей формы познавательной деятельности,
виды и функция речи;
 механизмы волевой регуляции, виды и функция эмоций, проявления и
особенности психических состояний;
 психологию личности, структуру и движущие силы ее развития;
 психологию профессиональной деятельности и общения;
 психологические методы диагностики и воздействия;
уметь:
 использовать
знание
общей
психологии
при
изучении
других
психологических дисциплин с целью;
 грамотного использования в своей деятельности профессиональной
лексики и терминологии;
владеть:
 инструментарием, методами организации и проведения психологических
исследований;
 методами
диагностирования
индивидуально-личностных
свойств
сотрудников;
 удержания
под
особым
контролем
кризисных
моментов
в
жизнедеятельности сотрудников;
 проведения индивидуальных и групповых консультаций сотрудников по
служебным и личным проблемам;
 использования в процессе работы с людьми методов и приемов
психологического воздействия;
 техникой проведения социально-психологических тренингов и методами
психосаморегуляции;
 постоянного личностного и профессионального самосовершенствования.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов/зачетных единиц
Всего
2 курс 3 курс.
5
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат
Другие виды самостоятельной работы
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость часы
зачетные единицы
36
24
12
14
22
8
16
6
6
315
192
123
Экзамен
360
10
5. Содержание дисциплины
5. 1. Содержание разделов дисциплины
РАЗДЕЛ 1. ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 1. Познавательные процессы и их отражательная функция
Отражение как всеобщее свойство материи. Психика — субъективный
образ объективного мира. Субъективный образ как результат активного
отражения. Категория образа. Теория психическою отражения. Особенности
психического отражения. Адекватность отражения и его активность.
Индивидуальный и опережающий характер психического отражения.
Условия
совершенствования
отражения.
Психические
познавательные
процессы. Познание окружающего мира как форма отражения. Уровни
познания окружающей среды. Сознательный и неосознанный уровни
отражения. Мышца как орган познавательного действия. Чувственный
уровень познания и его характеристика.
Абстрактно-логический
уровень
познания,
его
особенности
и
характеристика.
РАЗДЕЛ 2. ОЩУЩЕНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 2. Ощущение и его закономерности
6
Понятие об ощущениях. Представление об ощущениях. Происхождение
ощущений. Виды ощущений. Значение ощущений в жизни человека.
Физические характеристики среды, порождающие ощущения. Многообразие
ощущений и отражение множества значимых для человека свойств среды его
обитания. Связь различных ощущений с объективными свойствами среды.
Ощущения света как отражение электромагнитных волн. Качественное
кодирование этих волн в цвете. Ощущения слуха как отражение колебаний
давления воздуха. Специфика обонятельных, осязательных, вкусовых
ощущений. Кинестические ощущения. Субсенсорные ощущения, их значение
и экспериментальные доказательства существования.
Тема 3. Качественные и количественные характеристики ощущений
Измерение и изменение ощущений. Количественные характеристики
ощущений. Понятия чувствительности, абсолютного и относительного
порогов
ощущений.
Психометрическая
кривая.
Примеры
пороговых
значений ощущений разных модальностей.
Константа Вебера. Закон Вебера—Фехнера. Изменчивость абсолютного
и относительного порогов ощущений. Адаптация и сенсибилизация органов
чувств.
Тема 4. Восприятие, его виды и свойства
Отличие
восприятии.
восприятия
Основные
от
ощущений.
свойства
Явление
образа
объективизации
восприятия:
в
предметность,
константность, целостность, категориальность. Факторы, определяющие
интеграцию
ощущений
в
целостные
зрительные
образы:
близость
воспринимаемых элементов друг к другу, их сходство, естественное
продолжение
и
замкнутость.
Особенности
восприятия
человеком
осмысленных плоскостных изображений. Восприятие человеком лица
другого
человека.
пространства,
Иллюзия
времени
и
зрительного
движения.
восприятия.
Восприятие
Механизмы восприятия
формы
предметов и их величины. Восприятие глубины и удаленности, направления
и скорости движений. Восприятие времени.
7
Тема 5. Законы восприятия
Движение и его роль в различных видах восприятия. Устойчивость
образов восприятия. Значение умозаключений и жизненного опыта в
восприятии. Восприятие и механизмы работы мозга. Восприятие, научение и
мышление. Последовательность перцептивных актов, включенных в процесс
восприятия. Развитие восприятия сотрудников.
Тема 6. Восприятие и представление
Понятие о представлениях. Отличие представлений от восприятия и
ощущений. Сущность и виды представлений. Значение представлений в
психической
деятельности. Связь представлений
с воображением и
мышлением.
Тема 7. Память. Закономерности формирования и развития памяти
Общее представление о памяти. Значение памяти в жизни и
деятельности человека, в обучении, восприятии, общении с людьми.
Определение
памяти.
Процессы
памяти:
запоминание,
сохранение,
воспроизведение, узнавание, забывание.
РАЗДЕЛ 3. ПАМЯТЬ КАК ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
Тема 8. Виды памяти и их особенности
Основания для классификации видов памяти. Деление памяти по
времени
хранения
информация
на
мгновенную,
кратковременную,
оперативную, долговременную, генетическую. Классификация видов памяти
по органам чувств и использованию мнемических средств: образная,
словесно-логическая,
двигательная,
непроизвольная.
механическая
опосредованная.
Особенности
и
эмоциональная,
логическая,
кратковременной
произвольна
и
непосредственная
и
памяти,
ее
объем,
механизмы, связь с сознанием. Явления замещения—замены информации в
переполненной по объему памяти. Трудности механического запоминания
имен, фамилий и явление замещения. Акустическое перекодирование
информации в кратковременной памяти. Связь кратковременной памяти с
долговременной,
их
относительная
независимость.
Подсознательный
8
характер долговременной памяти человека. Связь долговременной памяти с
речью и мышлением, в частности с внутренней речью. Смысловая
организация материала в долговременной памяти.
Тема 9. Индивидуальные различия памяти у людей
Индивидуальные
особенности
памяти,
их
качественные
и
количественные характеристики. Различия в объеме кратковременной
памяти. Зрительная и эйдетическая память (пример из работы А. Р. Лурия память Ш. ) Связь эйдетической памяти с воображением, ее значение
художественно-творческой деятельности. Слуховая память и сфера ее
профессионального использования. Логическая память. Нарушение памяти
при различных заболеваниях. Связь этих нарушений с общими изменениями
личности больного. Эффект Зейгарник и его психологическое объяснение.
Теории и законы памяти. Основные законы занимающиеся памятью. Теории
памяти в психологии. Ассоциативная теория памяти. Понятие ассоциации и
ее основные виды: по смыслу, смежности, сходству и контрасту.
Гештальттеория памяти. Смысловая концепция памяти. Психоаналитическая
теория памяти. Механизмы забывания по З. Фрейду. Деятельностная теория
памяти:
концепция
кибернетическая
Выготского—Леонтьева.
теория
памяти.
Основные
Информационнофакты
из
области
психологических исследований памяти человека. Законы памяти. Явление
реминисценции.
Тема 10. Формирование и развитие памяти
Основные изменения, которые в процессе развития происходят с
памятью
человека.
Две
линии
развития:
филогенетическая
и
онтогенетическая. Концепция развития памяти П. П. Блонского. Теория
культурно-исторического развития памяти Л. С. Выготского. Развитие
непосредственного и опосредствованного запоминания у детей по А. Н.
Леонтьеву. Роль речи в управлении развитием мнемических процессов.
Структурная
использование
организация
эффективных
запоминаемого
материала.
стимулов-средств
для
Подбор
запоминания
и
и
9
припоминания. Другие приемы улучшения памяти. Воображение и память.
Мысленные ассоциации запоминание. Отрицательная роль интерференции
при воспроизведении материала.
РАЗДЕЛ 4. ВНИМАНИЕ
Тема 11. Внимание. Закономерности функционирования
Явление
и
определение
внимания.
Особенности
внимания
как
психического процесса и состояния человека. Определение внимания.
Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость,
распределение и объем. Функции и виды внимания.
Тема 12. Функции внимания
Функции
внимания:
активизация,
обеспечение
избирательности
познавательных процессов. Роль внимания в восприятии, памяти, мышлении,
осуществлении различных видов деятельности и общения человека.
Природное и социально обусловленное внимание, непосредственное и
опосредованное внимание, непроизвольное и произвольное внимание,
чувственное и интеллектуальное внимание.
Тема 13. Психологические теории внимания
Связь внимания с аффективными стоянием и волей человека. Теория
внимания
Т.
Рибо.
Роль
движений
в
акте
внимания.
Внимание,
объективизация и установка человека. Концепция Д. Н. Узнадзе. Внимание
как
важная
сторона
ориентировочно-исследовательской
деятельности.
Теория П. Я. Гальперина.
Развитие внимания. Низшие и высшие формы внимания. Развитие
внимания у сотрудников. Концепция Л. С. Выготского.
РАЗДЕЛ 5. ПСИХОЛОГИЯ ВООБРАЖЕНИЯ
Тема 14. Воображение и его виды
Определение и виды воображения. Понятие о воображении, его
основные отличия от образов памяти и воспитания. Виды воображения:
активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное - их особенности.
Сновидения, галлюцинации и грезы как виды воображения.
10
Тема 15. Функции воображения, его развитие
Роль воображения в жизни человека. Основные функции воображения:
активизация наглядно-образного мышления, управление эмоциональнопотребностными состояниями, произвольная регуляция познавательных
процессов,
сознание
и
реализация
внутреннего
плана
действий
программирование поведения, управление физиологическими состояниями.
Использование воображения в аутотренинге и психотерапии.
Тема 16. Воображение и творчество
Связь процесса творчества с воображением. два вида творческой
фантазии: конкретный (образный) и абстрактный (логический), их связь с
доминированием у человека правого и левого полушарий мозга. Творческое
воображение как отражение личности человека, ее психологического
состояния. Использование данного факта при конструирования проектных
методик изучения личности типа ТАТ и теста Г. Роршаха.
Тема 17. Воображение и органические процессы
Взаимосвязь
и
взаимодействие
воображения
как
идеального
с
органическими процессами как материальными. Психогенные чувства
(чувство страха). Приспособительный характер физиологических реакций,
вызванных эмоционально насыщенным воображением умеренной силы.
Идеомоторный акт. Проявление мыслей и чувств человека в его мимике,
жестах, пантомимике, их использование в невербальном общения. Сон и
сновидения. Психика и биогенные ритмы организма.
РАЗДЕЛ 6. МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬ
Тема 18. Мышление
Природа и виды мышления. Понятие о мышления. Отличие мышления
от восприятия и других психических процессов. Мышление как обобщение и
опосредствованное
отражение
действительности
в
ее
существенных
свойствах и отношениях. Связь мышления с решением задач, его
нацеленность на открытие нового знания. Мышление как процесс активного,
11
творческого познания и преобразования действительности. Теоретическое и
практическое мышление, их подвиды: понятийное, образное, нагляднообразное, наглядно-действенное. Одинаковая ценность и сочетание разных
видов мышления в практической деятельности человека. Логические
операция мышления: сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение,
конкретизация. Основные процессы мышления: суждение умозаключение.
Определение понятий. Индукция и дедукция. Мышление и эмоции.
Аутистическое мышление. Классификация людей по типам мышления.
Тема 19. Особенности творческого мышления
Относительность разделения видов мышления на образное и понятийное
(конкретное и абстрактное). Пример с сечениями конуса. Понятие
творческого мышления, ею особенности и условия продуктивности.
Факторы, способствующие и препятствующие творческому мышлению
человека. Понятие интеллекта. Трехмерная модель интеллекта по Дж.
Гилфорду. Тесты интеллекта. Коэффициент интеллекта. Устойчивость и
изменчивость показателей интеллектуального развития, неоднозначность их
связи с профессиональными успехами человека.
Тема 20. Теории мышления в психологии
Типы
теорий
мышления.
Ассоциативная
теория
мышления.
Представление о мышления в бихевиоризме и гештальтпсихологии.
Логическая теория мышления, включающая операция анализа, обобщения,
сравнения и классификация (С. Л. Рубинштейн). Мышление как созерцание и
решение задач. Деятельностная теория мышления (А. Н. Леонтьев, П. Я.
Гальперин,
В.
В.
Давыдов,
О.
К.
Тихомиров).
Информационно-
кибернетическая теория мышления.
Тема 21. Развитие мышления
Разные подходы к развитию мышления. Концепция детского интеллекта
и этапов ею становления по Ж. Пиаже. Стадия сенсорного интеллекта,
дооперационального мышления, конкретных и формальных операций.
Теория планомерного формирования умственных действий П. Я. Гальперина.
12
Исследование процесса формирования понятий. Концепция Л. С. Выготского
и методика изучения этого процесса (методика Выготского-Сахарова).
Информационная теория когнитивного развития. Групповые формы работы,
стимулирующие развитие мышления. Техника «брейнсторминга».
Тема 22. Речь как психический процесс. Виды речи
Речь и ее функции. Значение речи в жизни человека, в его психологии и
поведении. Речь как средство общения (коммуникации) и обобщения
(мышления). Виды речи, их назначение. Отличие речи от языка. Значение и
смысл. Слово как понятие. Сокращение и развития речи, их психологические
особенности. Теория усвоения языка и развития речи. Теория научения в
речевом развитии. Нативистская и когнитивная теории. Освоение речи как
развитие значений и смыслов. Психолингвистическая модель порождения и
функционирования речи.
Тема 23. Речь как средство общения
Информационный
обмен
—первоначальная
функция
речи.
Коммуникации у человека и обезьян. Экспрессивно-выразительная и
контекстная функция речи животных. Отличие человеческой речи от средств
общения у обезьян. Означенность единиц человеческой речи, ее понятийный
строй. Проблема врожденности и приобретенности человеческой речевой
способности. Опыт обучения животных человеческой речи.
Тема 24. Соотношение мышления и речи
Речь как инструмент мышления. Связь мысли со словом. Участие
голосового
аппарата
человека
в
решении
интеллектуальных
задач.
Экспериментальные доказательства существования внутренней речи и ее
участия в процессах мышления.
Значение слова как единицы мышления и речи. Особенности начального
периода развития мышления и речи у ребенка. Представление о внутренней
речи, ее структура и значение. Эгоцентрическая речь ребенка как
промежуточная форма между внутренней и внешней речью. дискуссия Л. С.
Выготского и Ж. Пиаже о сущности и судьбе эгоцентрической речи.
13
Становление и функционирование детской речи, развитие ее грамматических
структур
и
коммуникативных
функций.
Механизмы
усвоения
речи
человеком.
РАЗДЕЛ 7. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ
Тема 25. Эмоциональная сфера психики
Виды и роль эмоций в жизни человека. Понятие об эмоциях. Значение
эмоций в жизни человека. Основные функции эмоций: коммуникативная,
регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценочная, стимулирующая,
защитная. Отличие эмоций от ощущений и чувств. Классификация и виды
эмоций: эмоции в узком смысле слова, настроение, аффект, страсть и стресс.
Параметры, по которым оцениваются эмоциональные процессы и состояния:
интенсивность, продолжительность, глубина, осознанность, происхождение,
условия возникновения и исчезновения, действие на организм, динамика
развития, Направленность, способ выражения и нейрофизиологическая
основа.
Тема 26. Психологические теории эмоций
Приспособительное значение эмоций. Эволюционная теория Ч. Дарвина.
Психоорганическая концепция сущности и происхождения эмоций Джемса—
Ланге. Теория эмоций Кеннона—Барда. Активационная теория эмоций
Линдслея—Хебба. Когнитивные теории эмоций. Объяснение эмоций в русле
теории
когнитивного
диссонанса
Л.
Фестингера.
Когнитивно-
физиологическая теория эмоций С. Шехтера. Информационная теория
эмоций П. В. Симонова.
Тема 27. Эмоции и личность
Связь эмоций и потребностей человека. Индивидуальное своеобразие
эмоций и чувств. Совесть как одно из высших эмоционально-моральных
личностных
качеств
художественном
человека.
творчестве.
Проявление
Жизненные
чувств
наблюдения
и
эмоций
Б.
в
Спинозы
относительно роли эмоций в регуляции личных взаимоотношений людей.
14
Любовь как эмоциональное чувство. Развитие эмоционально-личностной
сферы у человека.
VIII. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Психические процессы и состояния.
Образование умений и навыков; двигательные и познавательные умения
и навыки; практические умения и навыки; понятие привычки и её место в
структуре деятельности.
Количественные характеристики ощущений; психометрическая кривая;
адаптация и сенсибилизация органов чувств
Низшие и высшие формы внимания; развитие внимания на различных
этапах возрастного развития; концепция Л. С. Выготского.
Филогенетическая и онтогенетическая линии развития; роль речи в
управлении развитием мнемических процессов; мысленные ассоциации и
запоминание; отрицательная роль интерференции при воспроизведении
материала.
Воображение и органические процессы: психогенные чувства (чувства
страха); идеомоторный акт; проявление мыслей и чувств человека в его
мимике, жестах, пантомимике, их использование в невербальном общении;
сон и сновидения.
Разные подходы к развитию мышления; исследование процесса
формирования понятий; техника «брейнсторминга».
Особенности начального периода развития мышления и речи у ребенка;
представление о внутренней речи, ее структура и значение; механизмы
усвоения речи ребенком.
Психология познавательных процессов.
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№
п/п
Наименование
обеспечиваемых
(последующих) дисциплин
№
№
разделов
данной
дисциплины,
необходимых для изучения обеспечиваемых
(последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
8
15
1.
2.
3.
Психология личности
История психологии
Психодиагностика
+
+
+
-
+
-
+
+
+
-
+
-
+
-
+
5. 3. Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
1
Наименование раздела дисциплины
2
Лекц.
Семин.
СРС
Всего
3
4
5
6
I. ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
8
Познавательные процессы и их отражательная
0,5
функция.
II. ОЩУЩЕНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
8
2
Ощущение и его закономерности.
0,5
8
3
Качественные
и
количественные
0,5
характеристики ощущений.
8
4
Восприятие, его виды и свойства.
0,5
8
5
Законы восприятия
0,5
8
6
Восприятие и представление.
0,5
III. ПАМЯТЬ КАК ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС.
8
7
Память. Закономерности формирования и
0,5
развития памяти.
8
8
Виды памяти и их особенности.
0,5
8
9
Индивидуальные различия памяти у людей.
0,5
8
10
Формирование и развитие памяти.
0,5
IV. ВНИМАНИЕ
9
11
Внимание.
Закономерности
0,5
функционирования
9
12
Функции внимания
0,5
9
13
Психологические теории внимания.
0,5
V. ПСИХОЛОГИЯ ВООБРАЖЕНИЯ
9
14
Воображение и его виды
0,5
9
15
Функции воображения, его развитие.
0,5
9
16
Воображение и творчество.
0,5
9
17
Воображение и органические процессы.
0,5
1
1
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
2
3
4
VI. МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬ
9
Мышление
0,5
9
Особенности творческого мышления.
0,5
9
Теории мышления в психологии.
0,5
9
Развитие мышления.
0,5
9
Речь как психический процесс. Виды речи.
0,5
9
Речь как средство общения.
0,5
9
Соотношение мышления и речи.
0,5
VII. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ.
9
Эмоциональная сфера психики.
0,5
9
Психологические теории эмоций.
1
9
Эмоции и личность.
0,5
VIII. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
9
Индивидуальное собеседование по темам
2
8,5
8,5
8,5
8,5
8,5
8,5
8,5
8,5
8,5
8,5
9,5
9,5
9,5
9,5
9,5
9,5
9,5
5
6
9,5
9,5
9,5
9,5
9,5
9,5
9,5
9,5
10
9,5
11
16
29
30
31
32
33
34
35
36
раздела
«Психические
процессы
состояния».
Умения навыки и привычки
Измерение и изменение ощущений
Развитие внимания
Формирование и развитие памяти
и
Воображение и органические процессы
Развитие мышления
Соотношение мышления и речи
Психология
познавательных
процессов
(Тестирование)
Итого
14
2
2
2
2
3
9
9
9
9
9
11
11
11
11
12
3
3
3
9
9
9
12
12
12
22
315
360
6. Семинарские и практические занятия
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28.
Раздел
Содержание семинарских/практических
занятий
Познавательные процессы и их
Психология познавательной
деятельности.
отражательная функция.
Ощущение
и
восприятие Ощущение и его закономерности.
познавательной деятельности
Качественные
и
количественные
характеристики ощущений.
Восприятие, его виды и свойства.
Законы восприятия
Восприятие и представление.
Память
как
познавательный Память. Закономерности формирования и
процесс.
развития памяти.
Виды памяти и их особенности.
Индивидуальные различия памяти у людей.
Формирование и развитие памяти.
Внимание.
Закономерности
Внимание
функционирования
Функции внимания
Психологические теории внимания.
Воображение и его виды
Психология воображения
Функции воображения, его развитие.
Воображение и творчество.
Воображение и органические процессы.
Мышление
Мышление и речь
Особенности творческого мышления.
Теории мышления в психологии.
Развитие мышления.
Речь как психический процесс. Виды речи.
Речь как средство общения.
Соотношение мышления и речи.
Эмоциональная сфера психики.
Эмоционально-волевая сфера
Психологические теории эмоций.
Эмоции и личность.
Психические процессы и состояния
Практическая часть
17
(собеседование)
Умения навыки и привычки
Измерение и изменение ощущений
Развитие внимания
Формирование и развитие памяти
Воображение и органические процессы
Развитие мышления
Соотношение мышления и речи
Психология познавательных процессов
(тестирование)
29
30
31
32
33
34
35
36
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
7.1. Основная литература
1. Гуревич П.С. Психология: учебник. М.: Юнити-Дана, 2012 г. - 319 с.
http://www.knigafund.ru/books/149365
2.
7.2. Дополнительная литература
1. Корнилова Т. В. Методологические основы психологии: учебное пособие /
Т. В. Корнилова, С. Д. Смирнов. – СПб.: Питер, 2008. – 320 с.
2. Общая психология: хрестоматия / сост. Л. Б. Бровина, Т. А. Сергеева. – 2-е
изд., испр. – М.: Флинта: МПСИ, 2008. – 240 с.
7.3.
Вспомогательная литература
1. Бачинин В. А. Психология: энциклопедический словарь. – СПб.: Изд-во
Михайлова В. А., 2005. – 272 с.
2. Василенко Т. Д. Психология. Тестовый контроль знаний: учебное пособие
/ Т. Д. Василенко, В. Б. Никишина. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 109 с.
3. Гамезо М. В. Атлас по психологии: информационно-методическое
пособие по курсу «Психология человека» / М. В. Гамезо, И. А.
Домашенко. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 276 с.
4. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю. Б.
Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо; Юрайт, 2002. – 336 с.
18
5. ИВЭСЭП.
Конференция.
Актуальные
проблемы
теоретической
и
практической психологии: материалы научно-практической конференции.
– СПб.: ИВЭСЭП, 2005. – 104 с.
6. Клиническая психология: учебник / под ред. Б. Д. Карвасарского. – СПб.:
Питер, 2006. – 960с.
7. Крысько В. Г. Общая психология в схемах и комментариях: учебное
пособие / В. Г. Крысько. – СПб.: Питер, 2004. – 254 с.
8. Маклаков А. Г. Общая психология: учебник для вузов / А. Г. Маклаков. –
СПб.: Питер, 2005. – 538 с.
9. Максименко С. Д. Общая психология: учебник / С. Д. Максименко. – М.:
Рефл-бук, 2004. – 528 с.
10.Общая психология / под общ. ред. А. В. Карпова. – М.: Гардарики, 2005. –
232 с. Гриф УМО.
11.Общая психология: Индивидуальное развитие в общей психологии: учеб.метод. комплекс / авт.-сост. А. Ю. Тареева. – СПб.: ИВЭСЭП, 2007.
12.Общая психология: учебник / под ред. Р. Х. Тугушева, Е. И. Гарбера. – М.:
Эксмо, 2006. – 560 с.
13.Общая психология: Ч. 1. Введение в общую психологию: учеб.-метод.
комплекс / авт.-сост. А. Ю. Тареева. – СПб.: ИВЭСЭП, 2007.
14.Першина Л. А. Общая психология: учеб. пособие для вузов / Л. А.
Першина. – М.: Академический Проект 2004. – 436 с.
15.Психология: учебник / под ред. А. А. Крылова. – М.: ТК Велби: Проспект,
2004. – 752 с.
16.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: учебное пособие / С. Л.
Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2004. – 713 с.
7.4. Программное обеспечение
1.
Microsoft Word.
2.
Power Point.
7.5. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
19
1. Автоматизарованная библиотечная информационная система (АБИС)
ИРБИС 64 (Электронный каталог библиотеки СПб ИВЭСЭП.
2. Консультант Плюс».
3. ЭБС «Книгофонд» (электронная библиотека) ООО «Центр цифровой
дистрибуции».
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютер, мультимедийный проектор.
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Самостоятельная работа студентов при изучении дисциплины «Общая
психология» играет важное значение для эффективного усвоения
изучаемого материала. В учебном плане на самостоятельное изучение
данной дисциплины отведено 234 часов. Часть этого времени отводится на
знакомство с литературными источниками, которые предлагаются к
изучению,
работу
в
библиотечных
фондах
института
и
города.
Рекомендуется систематическое знакомство со статьями в периодической
печати, журналах «Вопросы психологии», «Психологический журнал»,
«Мир психологии», «Психология образования», «Психологическая газета»,
использование
разнообразных
возможностей
электронных
средств,
Internet, компьютера, телевидения.
Для
подготовки
предлагается
ряд
к
вопросов.
семинарским
Подготовка
занятиям
к
преподавателем
семинарским
занятиям
осуществляется в соответствии с планом занятия, в котором дается список
литературы с указанием страниц для составления докладов, схем ответов.
Для успешной сдачи зачета и экзамена необходимо изучить теоретическую
часть, овладеть практическими навыками планирования и проведения
психологического исследования и уметь их продемонстрировать.
9.1.
Примерная тематика курсовых работ
20
1. Самооценка: концепт и методы исследования.
2. Соотношение самооценки и притязаний в норме и патологии.
3. Психология взрослых: возраст зрелости.
4. Нормальное и аномальное старение.
5. Дерматоглифика как метод психогенетики.
6. Современная морфопсихология: возможности и перспективы в изучении
личности.
7. Европейские школы характерологии.
8. «Анализ характера» как специальное клиническое направление в
психоанализе.
9. Национальные особенности в психосоматике.
10. Оценка уровня тревожности по методике "временной пробы.
11. Мотивационно-эмоциональная регуляция мыслительной деятельности.
12. Роль эмоций на стадии инициации мыслительной деятельности.
13. Функционирование эмоций в процессах целеобразования.
14. Роль эмоций в процессе реализации мыслительной деятельности.
15. Внешняя и внутренняя мотивация познавательной деятельности.
16. Личностные и ситуационные детерминанты мотивационноэмоциональной регуляции познавательной деятельности.
17. Индивидуальные различия в мотивационно-эмоциональной регуляции
познавательной деятельности.
18. Произведения художественной литературы как предмет
психологического исследования.
19. Психологические аспекты стресса.
20. Эмоциональная устойчивость.
9.2. Вопросы для подготовки к экзамену
1. Возникновение и развитие психологии как науки.
2. Отрасли психологической науки и принципы их классификации.
3. Задачи психологии в системе наук и ее связь с другими науками.
21
4. Основные методологические принципы психологии.
5. Предмет психологии.
6. Понятие о методах психологии как науки.
7. Основные
требования
к
построению
программы
конкретного
психологического исследования.
8. Исторические предпосылки и источники развития общей психологии.
9. Естественно-научные основы психологии.
10.Общее понятие о психике.
11.Возникновение и развитие психики в процессе эволюции.
12.Теории происхождения психики.
13.Гипотеза А. Н. Леонтьева о происхождении психики.
14.Развитие психики в филогенезе. Стадии и уровни.
15.Культурно-историческая теория Л. С. Выготского о формировании
психики человека в онтогенезе.
16.Сравнение основных особенностей психики человека и животных.
17.Классификация психических явлений.
18.Гипотеза о происхождении сознания как высшей формы психики.
19.Деятельность и психика.
20.Общение как форма социальной детерминации психики.
21.Сознательное и бессознательное в психике. Сознание и самосознание.
22.Соотношение биологического и социального в психике человека.
23.Познавательная сфера психики. Понятие об ощущении, общая схема
строения анализатор
24.Классификация ощущений по модальности (органам чувств).
25.Классификация
ощущений
по
особенностям
отражения
(экстеро-
проприоинтероцептивные).
26.Абсолютная и дифференциальная чувствительность сенсорных процессов.
Пороги.
27.Закономерности ощущений. Закон Вебера-Фехнера.
28.Понятие восприятия, его отличие от ощущений.
22
29.Основные виды и свойства восприятия.
30.Творческое мышление и его особенности. Общая характеристика
мышления.
31.Функции и виды внимания. Определение внимания и его основные
свойства. Психологические теории внимания.
32.Теории мышления в психологии. Природа и виды мышления.
33.Определение и виды воображения. Функции воображения и его развитие.
Воображение и творчество.
34.Факторы,
определяющие
формирование
целостных
образов
при
восприятии.
35.Пути формирования профессиональной наблюдательности у психолога.
36.Восприятие пространства, времени и движения.
37.Пути развития и совершенствования речи. Соотношение мышления и
речи.
38.Речь как инструмент мышления. Речь, ее функции. Речь как средство
общения.
39.Пути развития и совершенствования мышления. Понятие интеллекта и его
измерение. Развитие внимания.
40.Понятие высших психических функций.
41.Общая характеристика памяти. Виды памяти и их особенности.
Индивидуальные различия памяти у людей.
42.Теории и законы памяти. Формирование и развитие памяти.
43.Представление, классификация представлений.
23