Методика организации и проведения мастер

Мастер-класс – это особая форма обобщения и распространения педагогического
опыта, представляющего собой оригинальный метод или авторскую методику,
имеющего свои принципы и определенную структуру; это передача педагогом-мастером
опыта путем прямого и комментированного показа форм, методов и приемов работы. С
этой точки зрения мастер-класс отличается от других форм трансляции опыта тем, что в
процессе его проведения идет непосредственное обсуждение предлагаемого
методического продукта и поиск творческого решения педагогической проблемы как со
стороны участников мастер-класса, так и со стороны педагога-мастера.
Непосредственное общение ведущих педагогов с коллегами позволяет передавать «из рук
в руки» то ценное, что достигнуто многолетней практикой, а также поделиться своим
«золотым запасом» с начинающими и опытными сотрудниками. В результате происходит
не только обучение инновационным подходам в определенной области знания или
деятельности, но и осуществляется отбор наиболее эффективных средств и методов
инновационной деятельности.
Особенности мастер-класса:
1. Представляет собой метод самостоятельной работы в малых группах,
позволяющий провести обмен мнениями.
2. Создание условий для включения всех в активную деятельность.
3. Постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных
ситуаций.
4. Приемы, раскрывающие творческий потенциал как Мастера, так и участников
мастер-класса.
5. Формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться
участникам.
6. Предоставление возможности каждому участнику отнестись к предлагаемому
методическому материалу.
7. Форма взаимодействия – сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.
Форма проведения мастер-класса может различаться по признаку субъектнообъектных отношений:
При подготовке к проведению мастер-класса перед педагогом стоит реальная
практическая задача – поиск адекватных форм и способов предоставления своего опыта.
Для этого необходимо:
 наличие у педагога-мастера письменно оформленных концептуальноаналитических разработок;
 наличие иллюстративно-методических материалов (схемы, таблицы, алгоритмы,
модели, видеозарисовки, презентация программы и т.д.).
 Мастер-класс объединяет небольшую группу педагогов, работающих по
определенному профилю. Организация этой формы работы предусматривает
ряд этапов:
 1 этап (подготовительный, организационный) – педагог определяет тему,
форму занятия или мероприятия, отбирает основные методы и приемы работы,
которые будут демонстрироваться; обсуждается план-конспект занятия или
сценарий мероприятия, оборудование и оформление, выставка учебнометодических материалов.
2 этап (организационно-содержательный) – прием гостей; представление педагогамастера, опыта его работы и достижений.
3 этап (демонстрационный) – педагог проводит занятие с обучающимися,
демонстрируя наиболее эффективные методы, приемы и средства обучения. Участникипедагоги играют две роли: учащихся и экспертов.
4 этап (заключительный, рефлексия) – самоанализ, анализ занятия, оценка
результативности, подведение итогов, выводы, предложения.
К моменту проведения мастер-класса необходимо совместно с заместителем
директора или с методистом составить план-конспект занятия, подготовить
информационную карту педагога-мастера (включает общие сведения о педагоге,
результативность работы детского объединения, информацию об образовательной
программе педагога, эффективности её реализации). Важным моментом является
выделение ведущей педагогической идеи, которая будет представлена участникам мастеркласса и впоследствии проанализирована.
Алгоритм технологии мастер-класса:
1. Презентация педагогического опыта педагогом-мастером:
- дается краткая характеристика обучающихся, обосновываются результаты
предварительной диагностики, прогнозируется развитие детей;
- кратко характеризуются основные идеи технологии;
- описываются достижения в работе;
- доказывается результативность деятельности обучающихся, свидетельствующая об
эффективности технологии;
- определяются проблемы и перспективы в работе педагога-мастера.
2. Представление системы учебных занятий:
- описывается система учебных занятий в режиме презентуемой технологии;
- определяются основные приемы работы, которые мастер будет демонстрировать
слушателям.
3. Проведение имитационной игры:
- педагог-мастер проводит учебное занятие со слушателями, демонстрируя приемы
эффективной работы с учащимися;
- слушатели одновременно играют две роли: обучающихся и экспертов, присутствующих
на открытом занятии.
4. Моделирование:
- педагоги-ученики выполняют самостоятельную работу по конструированию
собственной модели занятия в режиме технологии педагога-мастера;
- мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную работу слушателей и
управляет ею;
- мастер совместно со слушателями проводит обсуждение авторских моделей занятия.
5. Рефлексия:
- проводится дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей.
Для определения эффективности подготовки и проведения мастер-класса можно
использовать следующие критерии:
1. Презентативность:
- выраженность инновационной идеи,
- уровень ее представленности,
- культура презентации идеи,
- популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.
2. Эксклюзивность:
- ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идей),
- выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.
3. Прогрессивность:
- актуальность и научность содержания и приемов обучения,
- наличие новых идей, соответствующих тенденциям современного образования и
методике обучения по направлению деятельности,
- способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта.
4. Мотивированность:
- наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную
творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии.
5. Оптимальность:
- достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и
результатом (промежуточным и конечным).
6. Эффективность:
- результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков
эффект развития? Что это дает конкретно участникам?
- умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности.
7. Технологичность:
- четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры),
- наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации, приемов поиска
и открытия, рефлексии (самоанализа, самокоррекции).
8. Артистичность:
- возвышенный стиль,
- педагогическая харизма,
- способность к импровизации,
- степень воздействия на аудиторию,
- степень готовности к распространению и популяризации своего опыта
9. Общая культура:
- эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения,
- культура интерпретации своего опыта.
Так, при подготовке к проведению мастер-класса перед педагогом-мастером стоит
ряд следующих первоочередных проблем и вопросов:
 Какие грани своего опыта лучше представить для психологического,
методического, педагогического и предметно-практического осмысления в ходе мастеркласса?
 Каким способом (по форме организации) лучше сделать это?
 Сосредоточить ли профессиональное внимание коллег на содержании авторской
образовательной программы? Или на анализе технологически выверенной цепочки
педагогических действий? Либо ограничиться удачно найденной шкалой оценочнодиагностических процедур?
 Представить участникам мастер-класса самые общие свои принципы и установки,
на которых базируется реализуемая образовательная технология?
 Дать ли примеры из практической работы с детьми?
 Предложить авторскую алгоритм-схему для анализа представляемого
методического опыта или лучше будет создать подобную схему вместе со всеми
участниками мастер-класса?
 Представить ли достигнутые результаты обучения и воспитания детей в
продуктах их познавательно-творческой деятельности или обратиться к наработанным
схемам, способам и технологиям осмысления результатов своего собственного
преподавательского труда?
Ответив на эти вопросы, педагог сможет наиболее выгодно представить свою
педагогическую идею.