Социализирующий потенциал семьи. Роль родителей в

Социализирующий потенциал семьи.
Роль родителей в развитии воспитательного пространства ОУ.
В семье три четверти счастья человеческого,
а в остальном — едва ли четверть
Ф.М. Достоевский.
В настоящее время в Российском обществе отмечается повышенное внимание к
семье со стороны всех социальных институтов. Это объясняется объективными
процессами, развивающимися в обществе, ростом понимания приоритетности
семьи в развитии, воспитании и социализации детей. В различных контекстах
звучит, что семья должна стать в нашем обществе не просто ценностью, а
ценностью N1, что семья и есть наша новая национальная идея. В связи с этим
необходимо все усилия направлять на восстановление семейных систем,
культивирования взаимопонимания в семьях, на повышение педагогической
культуры родителей, совершенствование воспитательного потенциала семьи.
Социализация - это процесс и результат усвоения ребёнком социального
опыта, знаний, норм поведения, ценностей, отношений, принятых в обществе.
Это происходит в процессе общения и деятельности, когда человек постепенно
адаптируется к требованиям общества, усваивает многочисленные социальные
роли, которые каждый выполняет в течение жизни. (слайд 3)
Семья имеет приоритет как основной источник социализации и обладает
огромными возможностями в формировании личности, поэтому так велика
ответственность семьи за воспитание.
Педагогическая поддержка социализации ребенка в семье выводит на
первый план проблему педагогического просвещения родителей. Как показали
исследования, чем выше уровень педагогической подготовленности родителей,
тем активнее и успешнее их педагогическая деятельность. Родители нуждаются
в педагогических знаниях, имеющиеся знания их не удовлетворяют. Они
отмечают, что испытывают трудности из-за недостатка времени, терпения,
такта, опыта, из-за незнания методов воспитания и обучения ребенка, его
возрастных особенностей.
Задача образовательного учреждения - определение путей продуктивного
взаимодействия
с
родителями,
расширение
круга
их
психолого-
педагогических знаний, оказание помощи в понимании своеобразия развития
личности ребенка
1. Сближение и тесное взаимодействие разных специалистов (педагогов,
врачей, психологов, представителей социальных структур)
2 Выработка единых подходов по оказанию всесторонней квалифицированной
помощи ребенку и родителям.
3. Постоянная информированность родителей о достижениях, имеющихся в
российской системе воспитания детей
4. Включение родителей в общее образовательное пространство с учетом
интересов ребенка, особенностей его развития и состояния здоровья.(слайд4)
Педагоги, воспитатели и родители должны рассматриваться как партнеры
в рамках целостного процесса социализации ребенка. Это означает равенство
сторон,
взаимное
доброжелательность
уважение,
и
высокий
заинтересованность
в
уровень
толерантности,
успешном
осуществлении
сотрудничества. Сотрудничество учителя с родителями является залогом
успешной воспитательной деятельности с учащимися, так как семья оказывает
значительное влияние на развитие личности ребёнка.
Сделать родителей активными участниками педагогического процесса –
одна
из
главных
задач
школы.
Проблемой
для
учителя
являются
организационные вопросы, связанные с включением родителей в жизнь
школьного учреждения. Родители должны быть убеждены, что их участие в
жизни школы важно не потому, что так хочет учитель, а потому, что это важно
для развития их ребёнка.
Задача учителя – помочь родителям осознать свою ответственность за
будущее ребёнка. Важно и то, что воспитание учащихся в школе и воспитание в
семье – это единый неразрывный процесс.
Большинство родителей желают добра и удачи своим детям, но часто не знают,
как это сделать. Ничего страшного и обидного для учителя в этом нет. Семью
нужно принимать такой, какая она есть. И думать, много думать, как и чем
помочь родителям, как укрепить связь с семьёй в проблемах воспитания.
Сегодня семья и дети нуждаются в защите и заботе. Педагоги призваны не
судить семью, а всеми возможными путями помогать, беречь гуманизм
отношений, учиться жить и воспитывать вместе, поддерживать друг друга,
оставаться людьми в любой ситуации.
Взаимодействие с родителями строю на основе таких принципов, как:
 обращение к чувству родительской любви;
 умение разглядеть в каждом ученике положительные черты;
 уважение личности отца и матери, их родительских забот, трудовой и
общественной деятельности. (слайд 5)
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает:
 психолого-педагогическое просвещение родителей;
 формирование у родителей понимания принадлежности к школьному
образовательно-воспитательному пространству
 вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
 участие родителей в управлении учебно-воспит. процессом(сл. 6)
Повышение педагогической культуры родителей осуществляется через
коллективные и индивидуальные формы работы. Коллективные формы работы
— это лекции, беседы, встречи за круглым столом, практикумы, диспуты,
конференции.
К
индивидуальным
формам
повышения
педагогической
культуры родителей относятся индивидуальные консультации и беседы
Темы бесед:
«Цели и задачи семьи и школы в воспитании детей»,
«Учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников в их
воспитании», «Подросток – дитя на «подросте»
«Значение режима дня ребенка »,
«Воспитание культуры поведения, культуры общения школьников»,
«Роль единых требований в формировании личности ребенка»,
«Как воспитать толерантного человека»
«Воспитание нравственных чувств ребенка»,
« Из-за чего возникают конфликты?» (слайды 7,8,9)
. Второе важное направление работы - формирование у родителей понимания
принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству
Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью
следующих форм деятельности:
-дни творчества детей и их родителей;
-открытые уроки и внеклассные мероприятия;
-помощь в организации и проведении внеклассных дел, в укреплении
материально-технической базы школы и класса.
Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом можно
организовать с помощью участия родителей в работе родительского комитета
(из опыта )
На первом собрании рассказываю родителям класса о традициях школы, об ее
истории, достижениях в обучении и воспитании учащихся; знакомлю с
педсоставом учителей, работающих в классе, с
требованиями, которые
предъявляет школа к своим ученикам. В первую очередь, это знакомство с
Уставом учебного заведения, с правилами поведения в классе, спортивном зале,
библиотеке, столовой и т.д.
Для того, чтобы позже не разочаровываться в родителях своих учеников, с
первых дней работы с детским коллективом знакомлю родителей с
перспективами развития детского коллектива и даю возможность родителям
стать активными участниками классных дел.
В планировании воспитательной работы большое внимание уделяю участию
самих родителей класса во всех внеклассных мероприятиях. Родители моего
классного коллектива частые гости в школе: они посещают уроки, участвуют в
проведении классных часов, в экскурсионных поездках, в походах, в НПК
Классный час (11 класс) «7Я – моя радость», на котором рассматривали
особенности
формирования
устойчивых
семейных
связей,
условия
существования семьи. Вместе с учащимися обсуждали этот вопрос и родители,
помогали выстраивать взаимодействие с членами семьи, формировать
установку на создание в будущем крепкой семьи, построенной на любви и
взаимной заботе.« Семья – это тот надёжный уголок, куда каждый человек
должен возвращаться с радостью»
Я постоянно работаю с родителями по формированию формирования культуры
принадлежности образовательному пространству
класса. Взаимодействие
школы и семьи, по моему мнению, должно способствовать развитию
современной школы, с одной стороны, а с другой – означать поворот общества
к нуждам семьи.
Мы, педагоги, прекрасно понимаем, что родители доверили нам самое
дорогое сокровище – своих детей, и наша обязанность – оправдать это доверие,
а
это
возможно
только
при
тесном
сотрудничестве,
общности
дел,
взаимопонимании всех сторон, к чему мы и стремимся.
Только равноправное творческое взаимодействие образовательного учреждения
с семьями наших учеников является залогом полноценного развития ребенка.
Только вместе с родителями можно результативно разрешать такие проблемы,
как мотивация учения и выявление причин отставания, предупреждение
асоциального поведения детей, формирование у них ценностного отношения к
здоровью.
“Наша миссия” – оберегать детское сердце от горечи, бед и страданий”
(В.А.Сухомлинский).