"Воспитание детей с особенностями развития" документ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
педагогики и психологии
(наименование кафедры)
ИИГСО
(институт/факультет)
___________ Ромм Т.А.
«___» ____________ 20___ г.
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ РАЗВИТИЯ
Направление подготовки:
050400.68 Психолого-педагогическое образование
Магистерская программа:
Педагогика и психология воспитания
Степень выпускника:
Магистр
Новосибирск 2012
СОСТАВИТЕЛЬ: Зоя Ивановна Лаврентьева, док-р пед.наук, доцент
(И.О.Ф., учёная степень, звание, должность, подпись)
РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
на заседании кафедры педагогики и психологии ИИГСО
(протокол № _____ от «____» ___________20__ г.)
СОГЛАСОВАНО
Декан/директор ________________________
(подпись)
Катионов О.Н.
(Ф.И.О)
Начальник УМУ (УМАиД): _______________ Северина Ю.В.
(подпись)
(Ф.И.О)
Директор библиотеки _________________
(подпись)
Есина Л.Н.
(Ф.И.О)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Целью освоения дисциплины является подготовка магистрантов к воспитанию
детей с особенностями развития. Для достижения поставленной цели определены
следующие задачи:
сформировать у магистрантов понимание сущности воспитания детей с
особенностями развития; закрепить знания об основных закономерностях и
психофизиологических основах воспитания детей с особенностями развития;
раскрыть специфику содержания и технологии воспитания детей с особенностями
развития;
сформировать умения диагностировать ресурсы воспитания детей с
особенностями развития;
научить магистрантов создавать программы воспитания детей с особенностями
развития.
Место дисциплины структуре ООП магистратуры. Данная дисциплина
относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла учебного плана. При ее
изучении студенты опираются на знания, полученные в процессе изучения дисциплин
«Праксиология воспитания», «Психология воспитания».
Дисциплина «Воспитание детей с особенностями развития» и ее место в
профессиональной подготовке магистранта тесно связано с содержанием таких будущих
дисциплин, как «Концепции социального развития личности», «Культурно-исторический
и деятельностный подход в психологии и образовании».
Дисциплина изучается в 2 семестре.
Формы контроля.
Оценка результатов обучения осуществляется в ходе текущего, промежуточного и
итогового контроля.
Текущий контроль осуществляется в форме анализа учебных текстов, решения
педагогических
задач,
обобщения
опыта
работы
воспитательных
учреждений.
Промежуточный контроль осуществляется в форме подготовки отчетных заданий,
разработки методических материалов.
Итоговый контроль осуществляется в форме зачёта.
Требования к результатам освоения программы. Курс «Воспитание детей с
особенностями развития» направлен на формирование следующих компетенций: ПКОД 1, ПКПП -2, ПКПП -3, ПКПП-4 (таблица 1).
Таблица 1. Требования к результатам освоения программы
Формируемые компетенции
Дескрипторы
ПКОД – 1. Способен с
учетом половозрастных
Знать: основные особенности развития детей и особенности
их учета в воспитательном процессе.
Уметь: конструктивно разрабатывать последовательность
образовательных задач, направленных на сохранение и
укрепление здоровья, психическое развитие и становление
последовательность
личности ребенка, имеющего особые потребности.
образовательных задач,
направленных на сохранение Владеть: способами обоснования целей, задач, проектов и
результатов
воспитания
с
учетом
половозрастных
и укрепление здоровья,
психическое развитие и
особенностей детей.
становление личности.
особенностей детей
разрабатывать
ПКПП -2 способность
проектировать
профилактические и
коррекционно-развивающие
программы
Знать:
содержание
основных
понятий,
связанных
с
профилактикой и коррекционно-развивающей деятельностью
в процессе воспитания детей с особенностями развития.
Уметь: проектировать профилактические и коррекционноразвивающие программы в процессе воспитания детей,
имеющих особенности в развитии.
Владеть: технологиями проектирования профилактических
и коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими
особые потребности.
ПКПП -3 способность
проектировать стратегию
индивидуальной и
групповой коррекционноразвивающей работы с
детьми на основе
результатов диагностики
Знать:
теоретические
концепции
индивидуальной
и
групповой коррекционно-развивающей работы с детьми,
имеющими особенности в развитии.
Уметь: получать и анализировать диагностические данные и
характере развития детей, имеющих особые потребности.
Владеть: технологиями проектирования индивидуальной и
групповой
работы с детьми, имеющими особенности
развития
ПКПП-4. Способность
конструктивно
взаимодействовать со
смежными специалистами
по вопросам развития
способностей детей и
подростков.
Знать:
психолого-педагогические
закономерности
взаимодействия смежных специалистов в решении
воспитательных проблем с детьми, имеющими особенности в
развитии.
Уметь:
обеспечивать
конструктивное
содержание
взаимодействия
смежных специалистами по вопросам
развития способностей детей и подростков в воспитательной
деятельности.
Владеть: методами оценки результатов воспитания детей с
особыми потребностями в процессе взаимодействия со
смежными специалистами по вопросам развития
способностей детей и подростков.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1. Становление и развитие теории воспитания детей с особенностями
развития.
Тема 1.1. Отношение общества к детям с особенностями в развитии как основа
концепций их воспитания.
Архаические взгляды на детей с особенностями в развитии и теория инфантицида.
Первые религиозные концепции отношения к ребенку с особенностями в развитии. Роль
европейских медиков и просветителей П.Ж. Кабаниса, Ж.Итара, К. Ванея, Ф. Пинеля, Э.
Сагена, Ж. Эскироля и др. в формировании концепций развития и воспитания детей с
ограниченными возможностями. Педагогические концепции И.Г. Песталоцци, И.И.
Бецкого, В.Ф. Одоевского о деятельности специализированных образовательных
учреждений. Теоретические взгляды Л.С. Выготского, В.П. Кащенко и их роль в
изменении отношений общества в детям с особенностями в развитии.
Теории нормализации, независимой жизни и антроподинамизма как отклик на
изменения отношения к людям с ограниченными возможностями в современном
обществе. Трансформация понятий «инвалид», «ребенок с ограниченными
возможностями», «ребенок с особыми потребностями».
Тема 1.2. Теоретические исследования условий воспитания детей с
особенностями развития.
Роль воспитания в развитии и социализации детей с особыми потребностями.
Анализ теоретических исследований о влиянии воспитания на развитие ребенка с
особыми потребностями. Теоретические достижения школы А.И. Мещерякова и И.А.
Соколянского. Теория социальной адаптации и интеграции. Социально-педагогическая
помощь и социально-педагогическое сопровождение детей с особыми потребностями.
Теория инклюзивного образования. Особенности воспитательного процесса в
инклюзивных образовательных учреждениях. Развитие творческих способностей детей в
процессе воспитания. Специфика воспитательной деятельности с детьми, имеющими
особенности в развитии. В системе дополнительного образования. Теория раннего
вмешательства.
Раздел 2. Содержание воспитания детей с особенностями развития
Тема 2. 1. Становление и развитие практики воспитания детей с особенностями
развития.
Зарубежный и отечественный опыт воспитания детей в специализированных
образовательных учреждениях. Обобщение опыта содержания воспитания детей с
особенностями в развитии в отечественной и зарубежной педагогике. Особенности
воспитания детей в зависимости от ограничения в развитии. Инновации воспитания детей
с особыми потребностями. Анализ деятельности экспериментальных площадок. Роль
благотворительных организаций в обогащении содержания воспитания детей с особыми
потребностями.
Тема 2.2. Комплексный подход к программам воспитания детей с особенностями
развития.
Теоретические основы разработки программ воспитания детей с особыми
потребностями. Специфические требования к программам воспитания детей, имеющих
особенности в развитии. Командный подход в реализации программ воспитания детей с
особенностями в развитии. Принципы и содержание программ воспитания в
образовательном учреждении. Принципы и содержание программ воспитания детей с
особенностями развития в открытом социуме. Стратегические и тактические программы
воспитания детей с особыми потребностями.
Тема 2.3. Ресурсы воспитания детей с особенностями развития.
Социально-психологические основы определения ресурсов развития и воспитания
детей с особыми потребностями. Сущность внутренних и внешних ресурсов воспитания.
Теория зоны ближайшего развития. Современные исследования генетиков как внутренний
ресурс воспитания детей с особенностями развития. Анализ опыта воспитания детей на
основе современных достижений науки. Использование метода работы со случаем в
определении внешних ресурсов воспитания детей с особыми потребностями. Ресурсы
открытого социума.
Тема 2.4.Семья как ресурс воспитания детей с особенностями развития.
Характеристика семей, имеющих детей с особенностями развития. Основные
проблемы семей в воспитании и социализации детей. Социальная защита и
педагогическая помощь семьям, воспитывающим детей с особыми потребностями.
Ресурсные возможности семьи в воспитании ребенка с особенностями развития.
Программа комплексного сопровождения семьи по воспитанию детей с особенностями
развития. Содержание и методика организации деятельности групп самопомощи.
Родительские объединения и клубы.
Раздел 3. Технологии воспитания детей с особенностями развития
Тема 3.1. Социальные технологии воспитания детей с особенностями развития.
Технология
как
теоретическое
понятие.
Теоретические
концепции
технологизации воспитательного процесса. Особенности технологий организации
воспитательного процесса с детьми, имеющими особенности в развитии. Сущность и
типология социальных технологий. Характеристика технологий экстрагирования
ресурсов. Социальные технологии развития коммуникативных навыков. Технологии
обогащения социального опыта. Технологии закрепления навыков поведения. Технологии
развития творческих способностей. Технологии построения жизненных целей.
Тема 3.2. Ресурсная карта как технология сопровождения детей с
особенностями развития.
Сущность и алгоритм составления ресурсной карты ребенка с особенностями в
развитии. Знакомство с диагностическими процедурами обследования воспитательных
ресурсов. Специфика педагогической интерпретации полученных результатов.
Психолого-педагогический консилиум как средство уточнения ресурсов и возможностей
воспитания детей с особенностями развития. Прогностическая деятельность
специалистов. Соответствие прогнозов ресурсным возможностям ребенка. Групповые
семейные конференции как технология включения семьи в разработку ресурсной карты
ребенка. Технология педагогической поддержки и педагогического сопровождения
реализации программы ресурсной карты.
Тема 3.3. Технология раннего вмешательства.
Раннее вмешательство как технология помощи детям с особенностями в развитии
с первых дней их жизни. Теоретические основы раннего вмешательства. Характеристика
деятельности специалистов службы раннего вмешательства. Особенности деятельности
социального педагога в социализации и социальном воспитании ребенка с первых дней
его жизни. Опыт деятельности школы А.И. Бороздина. Инновационные технологии
раннего вмешательства в зависимости от специфики ограничения ребенка. Технология
деятельности лекотеки. Воспитательные потенциалы технических средств помощи детям с
особенностями в развитии.
Содержание
дисциплины
«Воспитание
детей
с
особенностями
развития»
структурировано по видам учебных занятий с распределением объёмов учебной нагрузки
(таблицы 2, 3).
Таблица 2. Тематическое планирование
Количество часов: 72 (4 часа лекций, 14 часов практических занятий и 54 часа на
самостоятельную работу). Всего 2 зачетных единицы.
Тематические разделы и
темы дисциплины
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
Виды и формы учебной работы, в часах
Лекции
ПЗ
ЛЗ
СР
I.
Становление и развитие теории воспитания детей с особенностями развития
Отношение общества к
2
4
детям с особенностями в
развитии
как
основа
концепций их воспитания
Теоретические
2
4
исследования
условий
воспитания
детей
с
особенностями развития
II. Содержание воспитания детей с особенностями развития
Становление и развитие
2
6
практики
воспитания
детей с особенностями
развития.
Комплексный подход к
2
6
2.3.
2.4.
3.1.
3.2.
3.3.
программам воспитания
детей с особенностями
развития.
Ресурсы воспитания детей
2
с особенностями развития
Семья
как
ресурс
2
воспитания
детей
с
особенностями развития.
III. Технологии воспитания детей с особенностями развития
Социальные технологии
2
воспитания
детей
с
особенностями развития.
Ресурсная
карта
как
2
технология
сопровождения детей с
особенностями развития.
Технология
раннего
2
вмешательства.
ИТОГО
4
14
В том числе в
8
интерактивной форме*
Таблица 3. Технологическая карта самостоятельной работы студента
№
Темы
Задания
Форма
дисциплины
для самостоятельной работы
отчета
1. Отношение
Составить таблицу основных этапов,
Таблица.
общества к детям показывающих изменение отношения Список
с особенностями
общества к людям с ограниченными
рекомендуе
в развитии как
возможностями.
мых
основа
Предложить список фильмов,
фильмов.
концепций их
демонстрирующих изменение
воспитания
отношения общества к людям с
особенностями в развитии.
2. Теоретические
Подготовить аннотацию одной из
Письменна
исследования
монографий, посвященных проблемам я
условий
воспитания детей с особенностями
аннотация
воспитания детей развития.
монографи
с особенностями
и.
развития
3. Становление и
Найти и проанализировать сайт одной Анализ
развитие
из экспериментальных площадок,
представле
практики
занимающихся воспитанием детей с
нного
воспитания детей особенностями развития.
сайта.
6
8
6
6
8
54
Трудоемкость
задания, часы
4
4
6
с особенностями
развития.
4.
5.
6.
7.
8.
Комплексный
подход к
программам
воспитания детей
с особенностями
развития.
Ресурсы
воспитания детей
с особенностями
развития
Семья как ресурс
воспитания детей
с особенностями
развития.
Составить список художественной
литературы, раскрывающей
особенности воспитания детей с
особенностями развития.
Разработать программу воспитания
ребенка, исходя из особенностей его
развития и учитывая возраст.
Список
литературы
.
Представить анализ авторефератов по
проблеме воспитания детей с
особенностями в развитии.
Составить список статей,
посвященных воспитанию детей с
особенностями в развитии.
Письменны
й анализ 10
авторефера
тов.
Список не
менее 10
статей их
современн
ых
журналов.
Список
методическ
ой
литературы
не менее 10
источников
Разработан
ная
памятка
родителям.
Таблица
социальны
х
технологий
.
Подготовить список методической
литературы для родителей,
воспитывающих детей с
особенностями развития.
Подготовить памятку родителям
«Семейное воспитание особого
ребенка».
Социальные
Составить таблицу социальных
технологии
технологий воспитания детей с
воспитания детей особенностями развития.
с особенностями
развития
Ресурсная карта
как технология
сопровождения
детей с
особенностями
развития
На основе наблюдений работы
специалистов лекотеки составить
ресурсную карту одного из детей.
Презентаци
я двух
программ.
6
6
8
6
Ресурсная
карта
ребенка
6
9.
Технология
раннего
вмешательства.
На основе анализа статей или сайтов
обобщить опыт деятельности одной из
служб раннего вмешательства.
Презентаци
я опыта
деятельнос
ти службы
раннего
вмешательс
тва.
Итого
8
54
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Список основной литературы:
1. Специальная (коррекционная) педагогика : учебное пособие для вузов по
специальностям: "Тифлопедагогика", "Сурдопедагогика", "Олигофренопедагогика",
"Логопедия", "Специальная психология", "Специальная дошкольная педагогика и
психология" : рек. УМО вузов РФ / А. А. Дмитриев. - Москва : Высшая школа, 2010.
2. Специальная психология и педагогика : учебное пособие для вузов / Г. И.
Колесникова. - 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. - 250 с.
3. Сравнительная специальная педагогика : учебное пособие для вузов / Н. М.
Назарова, Е. Н. Моргачёва, Т. В. Фуряева. - Москва : Академия, 2011. - 336 с.
4. Ульенкова У. В., Дмитриев А. А., Колесникова Г.И.
Организация и
содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии :
учебное пособие для вузов по специальностям "Специальная психология", "Специальная
дошкольная педагогика" : доп. УМО вузов РФ / У. В. Ульенкова, О. В. Лебедева. - 5-е
изд., стер. - Москва : Академия, 2011. - 176 с.
Дополнительная литература:
1.
Гриценко Л. И., Неретина Т. Г. Психолого-педагогическая диагностика
нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста : пособие для учителядефектолога : учебное пособие для вузов по специальности "Тифлопедагогика",
"Сурдопедагогика", "Олигофренопедагогика", "Логопедия", "Специальная психология" :
рек. УМО вузов РФ / Е. А. Стребелева, Г. А. Мишина. - Москва : Владос, 2010
2.
Специальная (коррекционная) дошкольная педагогика : доп. М-вом
образования РФ / В. И. Селиверстов и др. ; под ред. В. И. Селиверстова. - Москва :
Владос, 2010. - 318 с
3.
Специальная педагогика : в 3 т. : учебное пособие для вузов : доп. УМО
вузов РФ. Т. 3 : Педагогические системы специального образования / Н. М. Назарова, Л.
И. Аксенова, Л. В. Андреева ; под ред. Н. М. Назаровой. - Москва : Академия, 2008. - 400
с.
4.
Специальная педагогика : в 3 т. : учебное пособие для вузов по направлению
"Педагогика" : доп. УМО вузов РФ. Т. 2 : Общие основы специальной педагогики / Л. И.
Аксенова и др. ; под ред. Н. М. Назаровой. - Москва : Академия, 2008. - 352 с.
5.
Специальная педагогика и коррекционная психология : учебнометодический комплекс / Т. Г. Неретина ; Моск. психолого-социальный ин-т. - Москва :
Флинта : МПСИ, 2008. - 376 с. –
6.
Стребелева Е. А. Теория и методика воспитания : личностно-социальный
подход : учебное пособие для вузов по пед. специальностям "Педагогика и психология",
"Специальная педагогика" : рек. УМО вузов РФ / Л. И. Гриценко. - 2-е изд., стер. Москва : Академия, 2008. - 240 с.
7.
Янн П. А.
Воспитание и обучение глухого ребенка = Die Erziehung und
Bildung des gehorlosen Kindes : zur Grundlegung der Gehorlosenpadagogik als Wissenschaft /
Peter A. Jann. - Heidelberg : HVA / Ed. Schindele, 1991 : сурдопедагогика как наука :
учебное пособие для высш. пед. учеб. заведений / Петер Антон Янн ; пер. Л. Н. Родченко,
Н. М. Назарова. - Москва : Академия, 2003. - 248 с.
Электронные ресурсы:
1.
Борякова Н. Ю., Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика : воспитание
и обучение дошкольников с нарушениями слуха : учебное пособие для вузов по
специальности "Сурдопедагогика", "Дошкольная сурдопедагогика", "Специальная
дошкольная педагогика и психология", "Специальная (коррекционная) дошкольная
педагогика" : доп. УМО вузов РФ / Л. А. Головчиц. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва :
Владос, 2010. - 319 с. - (Коррекционная педагогика). - Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/book/56576/
2.
Коррекционная педагогика с основами специальной психологии
[Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / Е. В. Соколова ; Новосиб. гос.
пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования. - Новосибирск : НГПУ, 2011. 223 МБ. - Режим доступа: http://lib.nspu.ru/umk/34e012b753f48712/.
3.
Неретина Т. Г. Педагогические системы обучения и воспитания детей с
отклонениями в развитии : учебное пособие для педвузов / Н. Ю. Борякова. - Москва :
АСТ : Астрель, 2008. - 222 с. - (Высшая школа). - Библиогр.: с. 220. - Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/book/50904/.
4.
Соколова Е. В. Специальная педагогика и коррекционная психология :
учебно-методический комплекс / Т. Г. Неретина ; Моск. психолого-социальный ин-т. - 2-е
изд. - Москва : Флинта : МПСИ, 2010. - 376 с. - (Библиотека психолога). - Библиогр.: с.
363-372. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/83393/.
5.
Специальная семейная педагогика : семейное воспитание детей с
отклонениями в развитии : учебное пособие для вузов по специальности "Специальная
дошкольная педагогика и психология" : рек. УМО вузов РФ / Н. А. Борисова [и др.] ; под
ред. В. И. Селиверстова, О. А. Денисовой, Л. М. Кобриной . - Москва : Владос, 2009. - 358
с.
:
табл.
(Коррекционная
педагогика).
Режим
доступа:
http://www.biblioclub.ru/book/59264/.