(4) СД.Ф.25 Особ-ти психологии поведения члка в ЧС

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
СД.25 (ЗФО), СД.Р.4 (ОФО, ЗФО), СД. Р.2 (ОФО)
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИИ ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
Основная образовательная программа подготовки специалиста
по специальности
050104 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ
ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Очная / Заочная форма обучения
___________________________________________________________________
Утверждено на заседании кафедры
физической культуры, спорта и
безопасности жизнедеятельности
факультета естествознания, физической
культуры и безопасности жизнедеятельности
(протокол № 4 от 27.12.2012 г.)
Зав. кафедрой ФКСиБЖД
_________________(О.Г. Киевская)
Раздел 1. Программа учебной дисциплины «Особенности психологии поведения человека в
чрезвычайных ситуациях»
1. Автор программы: канд. пед. наук, доцент кафедры ФК,СиБЖД МГГУ Коган
Галина Валерьевна
2. Рецензенты: Кандидат пед. наук, доцент кафедры ФК,СиБЖД МГГУ
Васюкевич В.В.;
Кандидат экон. наук, кафедры «Предпринимательства и инновационных
бизнес - технологий» Международного института бизнес - образования
Анасенко Е.В.
3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели освоения дисциплины: привитие основополагающих знаний и умений распознавать и
оценивать психологически опасные и вредные факторы среды для человека, определять
способы психологической защиты от них, ликвидировать негативные последствия, оказывать
психологическую помощь.
Задачи дисциплины:
 усвоение теоретических знаний о психологических особенностях поведения
человека в различных ЧС;
 воспитание безопасного и психологически устойчивого поведения человека при
различных ЧС;

научить студентов первой помощи пострадавшим в ЧС
В результате изучения дисциплины студенты (слушатели) должны:
знать:
 психологические особенности поведения человека в опасных и ЧС;
 безопасное поведение при чрезвычайных ситуациях;
 психологические особенности поведения подростков;
 способы оказания первой психологической помощи пострадавшим.
уметь:

оказать психологическую помощь при различных формах психологических травм;

проводить профилактику по предупреждению психологических травм у подростков.
владеть:

навыками оказания экстренной психологической помощи пострадавшим в чрезвычайных
ситуациях.
Программой предусмотрены лекции, практические занятия и самостоятельная
работа студентов. На лекциях студенты знакомятся с основными положениями теории.
На практических занятиях отрабатываются знания теоретических вопросов. Отдельные
вопросы выносятся на самостоятельную работу. Изучение курса завершается зачетом.
1.4. Извлечение из ГОС ВПО учебный курс «Особенности психологии поведения человека в
чрезвычайных ситуациях» согласно ГОС ВПО относится к дисциплинам специализации.
1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы.
№
п/п
Шифр и наименование
специальности
1
050104
«Безопасность
жизнедеятельности» со
Курс Сем
Виды учебной работы в часах
Вид итогового
естр Трудо
Всего
ЛК ПР/ ЛБ Часы контроля (форма
емкос
аудит.
СМ
на
отчетности)
ть
СРС
5
10
60
40
20
20
20
зачет
2
специализацией
050104
«Безопасность
жизнедеятельности» со
специализацией (заочная
форма обучения)
5
9
60
12
6
6
-
54
зачёт
1.6 Содержание дисциплины
1.6.1.Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного
времени.
дневная форма обучения/заочная форма обучения
№
Количество часов
п/п
Наименование раздела, темы
Всего ЛК
ПР
СР
ауд.
1.
Введение в психологию общения
8/2
4/2
4
2/6
2.
Структуры и виды общения
4
4
2/6
3.
Модели, фазы, уровни и способы общения
4/2
4/2
2/6
4.
Эффекты межличностного восприятия
4/2
4/2
2/6
5.
Механизмы межличностного восприятия
6
2
4
2/6
6.
Составляющие жестов
6
2
4
2/6
7.
Динамика и взаимодействие жестов, мимики, поз.
2/2
8.
Оформление внешности
2/2
9.
10.
11.
12.
Речевые акты и дискуссии
Точки зрения и различия во мнениях
Ошибки вербального общения
Общение в конфликтных ситуациях
Всего:
Вариант 1
№
п/п
2
6
40/6
2
2
20/6
4
20
2/2
2/4
/4
/4
20/54
050104 «Безопасность жизнедеятельности»
Наименование раздела, темы








Введение в психологию общения
Структуры и виды общения
Модели, фазы, уровни и способы общения
Эффекты межличностного восприятия
Механизмы межличностного восприятия
Составляющие жестов
Динамика и взаимодействие жестов, мимики, поз.
Оформление внешности




Речевые акты и дискуссии
Точки зрения и различия во мнениях
Ошибки вербального общения
Общение в конфликтных ситуациях
Всего:
заочная форма обучения
Количество часов
Всего ЛК
ПР
СР
ауд.
4
2
2
10
2
2
6
2
2
6
4
2
2
6
2
2
2
2
12
2
6
6
2
4
2
2
48
1.6.2. Содержание дисциплины.
Тема: Психологические аспекты изучения экстремальных ситуаций (ЭС) и
критических ситуаций. Разработка понятий «Экстремальная ситуация», «Наряжённая
ситуация», «Критическая ситуация», «Чрезвычайная ситуация».
Определение понятий «оптимальные условия», «экстремальные условия»,
«терминальные условия». Определение понятия «Экстремальная ситуация» с точки
зрения адаптации индивида (физической и психической), ЭС в теории стресса, ЭС с
точки зрения необычности (редкости) ситуации. Ресурсный подход к проблеме
адаптации в ЭС.
Виды и типологии экстремальных ситуаций. ЭС стихийные, техногенные, социальные
(военные, криминогенные, политические, произведённые толпой и т.д.), бытовые.
Вынужденные и добровольно создаваемые (моделируемые, прогнозируемые) экстремальные
ситуации. Шкала социальной адаптации Холмса и Райха.
Понятие риска. Факторы, определяющие восприятие степени риска. Вероятностное
прогнозирование в оценке степени риска (Корнилова Т.В.).
Тема: Особенности поведения и психических процессов личности в экстремальных
ситуациях. Факторы психотравмирующего воздействия чрезвычайных ситуаций.
Когнитивные процессы в ЭС. Нарушение восприятия пространства. Нарушения
самосознания. Искажение чувствительности: парадоксальная чувствительность, психогенная
анестезия. Искажение восприятия времени. Сокращение временной перспективы в состоянии
стресса. Критерии отличия когнитивных нарушений в ЭС от психопатологических нарушений
познавательной сферы.
Эмоционально-волевые процессы в ЭС. Аффективные реакции (фрустрация, стресс,
конфликт, кризис. Тревога, страх) (Г.Селье, Ф.Е.Василюк, В. Лебедев, Л.А.Пергаменщик и др.).
Виды стресса. Биологический стресс, эмоциональный стресс. Информационный стресс.
Оптимальный уровень стресса.
Психологическая характеристика страха. Виды и функции страха (Ю.В.Щербатых,
А.Д.Ноздрачёв). Позитивная и негативная роль страха. Астенические и стенические эмоции.
Понятие кризиса. Типы переживаний в кризисной ситуации (Ф.Е.Василюк):
гедонистические, реалистические, ценностные и творческие переживания.
Эмоциональные реакции на потерю близкого человека. Реакция горя, её компоненты (по Э.
Линдеманну) и этапы осложнённой реакции горя (по А.Г. Амбрумовой и Г.В. Старшенбауму).
«Вина выжившего».
Информационно-адаптационный аспект реагирования на ЭС: предстартовое состояние,
реакции входа, реакции разрешения, реакции выхода (В.Лебедев). Виды предстартовых
состояний (стартовая боевая готовность, стартовая лихорадка, стартовая апатия) и их
физиологические механизмы.
Вегетативные, моторные и поведенческие реакции на ЭС. Особенности дыхания в ЭС.
Рефлексы орального автоматизма. Ажитация и ступор.
Особенности и стратегии поведения личности в ЭС. Агрессивное поведение. Синдромы
героя и пострадавшего. Синдром фиксированного времени. Иллюзии центральности и
неуязвимости.
Трансформации личности в ЭС (М.Ш.Магомед-Эминов).
Роль человеческого фактора природы чрезвычайных ситуаций в их психотравмирующем
действии. Экзистенциальные потребности, фрустрируемые в чрезвычайных ситуациях:
потребности самоопределения и самосохранения.
Периодизация развития экстремальной ситуации (чрезвычайной ситуации) и динамика
поведения участников (пострадавших) на каждом этапе (по Ю.Александровскому,
Н.Н.Пуховскому, М.М.Решетникову и др.).
Суицид как реакция на кризис. Классификации суицидальных попыток, типы
суицидального поведения. Причины суицидов. Статистика и возрастная динамика суицидов.
Стратегии оказания профессиональной помощи: профилактика, помощь при суицидальном
поведении, психологическая помощь косвенным жертвам (семья и близкие пострадавшего).
Тема: Индивидуально-психологические характеристики личности, определяющие
особенности реагирования на экстремальные ситуации.
Особенности реагирования и поведения в ЭС в зависимости от типа личности. Стратегии
совладающего (coping) поведения: ориентация на проблему, ориентация на эмоции, ориентация
на избегание. Средовые и личностные и ресурсы, необходимые для реализации совладающего
поведения.
Детерминанты виктимности личности по отношению к вынужденным ЭС.
Личностные характеристики, влияющие на эффективность действий в ЭС: уровень
личностной тревожности, интернальный локус контроля, высокий уровень нервно-психической
устойчивости и психической саморегуляции, готовность к риску. Понятие стрессоустойчивости.
Личностный адаптационный потенциал и его составляющие: нервно-психическая устойчивость,
коммуникативный потенциал, моральная нормативность (А.Г.Маклаков). Жизнестойкость
личности.
Ситуативные психологические факторы, способствующие эффективным действиям в
экстремальной ситуации: готовность к действию, специальная подготовка и профессиональная
направленность, информированность, содержание и уровень мотивации, принятие
ответственности, уверенность в собственных силах и надёжности техники, активизация
мышления, стенические эмоции, уверенность в командире и т.д.
Характеристики личности, добровольно создающей экстремальные ситуации (люди
экстремальных профессий, спортсмены экстремальных видов спорта и т.д.): индивидуальное,
социальное, моральное измерения. Поведенческий тип личности А (по М.Фридману и
Р.Розенману) как создающий для себя условия повышенного уровня стресса.
Причины выбора экстремальных видов деятельности. Понятие «экстремальной нормы» в
отношении специалистов, действующих в экстремальных условиях.
Тема: Социально-психологические аспекты ЭС.
Поведение толпы в ЭС: действие механизма заражения, паника, деиндивидуализация и
разделение ответственности, снижение самосознания (Г.С. Андреева; Д.Майерс). Роль действия
механизма заражения в ЭС (позитивная и негативная). Приёмы сопротивления «обаянию
толпы». Агрессивное поведение, факторы агрессии.
Критерии классификации видов паники (В.А.Моляко): масштаб, глубина охвата,
длительность, деструктивные последствия.
Организация отношений в группе в ЭС. Функции руководителя и лидера группы в ЭС.
Понятие
о
психологической
совместимости.
Компоненты
психологической
совместимости: биопсихический, психологический и социально-психологический. Понятие
надёжности группы (Сарычев С.В.)
Влияние одиночества (изоляции) на сопротивляемость стрессорам выживания в ЭС. Роль
социальной поддержки в совладании с ЭС.
Спортивная деятельность с точки зрения психологии экстремальных ситуаций.
Различные основания для классификации видов спорта как экстремальных и неэкстремальных.
Спорт высших достижений как экстремальная деятельность.
Тема: Психологические и социальные детерминанты и последствия терроризма
Терроризм
как
средство
социально-политического
воздействия.
Проблемы
психологических исследований в изучении терроризма. Проблема противодействия
террористической деятельности. Виды терроризма. терактов. Информационная составляющая
террористического воздействия на общество.
Личность террориста, мотивы террористической деятельности, социальный контекст
вовлечения в деятельность террористических организаций, социальные представления о
субъекте террористической деятельности.
Психология жертвы теракта: трансформации личности, «стокгольмский синдром».
Прямые и косвенные жертвы
Правовые аспекты регулирования антитеррористической деятельности.
Тема: Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР).
Определение и история изучения ПТСР. Теоретические модели ПТСР: психологические
(психодинамическая, когнитивная, психосоциальная), психобиологическая, мультифакторная.
Типы травматических ситуаций, потенциально приводящих к ПТСР.
Критерии диагностики и симптоматика. Основные проявления ПТСР: интрузия –
повторные переживания, гиперактивность и повышенная возбудимость, избегание и
эмоциональное оскудение. Когнитивные, эмоциональные, поведенческие и физиологические
проявления. Психопатологические симптомы при ПТСР. Острое, хроническое и отсроченное
ПТСР.
Факторы риска возникновения ПТСР и факторы, облегчающие адаптацию.
Влияние наличия ПСТР на социальную адаптацию. Проявления социальной
дезадаптации при ПТСР.
Профилактика ПТСР. (Ю.А.Александровский, Ц.П.Короленко, Л.А.Пергаменщик,
А.Л.Пушкарев и др.). Роль социальной поддержки в профилактике ПТСР.
Особенности проявления ПТСР у детей.
Методы диагностики ПТСР.
Тема: Методы психологической помощи и самопомощи в экстремальных ситуациях.
Методы реабилитации пострадавших в ЭС.
Когнитивные методы. Техника осознания окружающей обстановки, упражнения на
позитивное мышление. Метод парадоксальной интенции (В.Франкл).
Вербальные и невербальные методы отреагирования психоэмоционального напряжения.
Поведенческие и моторные техники совладания со стрессом. Дыхательные упражнения.
Упражнения на релаксацию. Техника самоконтроля за внешним проявлением эмоций
(В.Л.Марищук). Рефлексопрофилактика.
Информационная психотерапия в очаге чрезвычайной ситуации.
Понятие о различных психотерапевтических подходах к реабилитации при ПТСР:
поведенческий,
психодинамический,
когнитивный,
гуманистический,
гештальтпсихологический, НЛП, метод десенсибилизации и переработки движениями глаз Ф.Шапиро,
метод дебрифинга и др.
Психологическое обеспечение профессиональной деятельности в экстремальных
условиях. Проблема «эмоционального выгорания» у специалистов, работающих с кризисными
ситуациями. Психогигиена профессиональной работы психолога, педагога.
1.6.3. Темы для самостоятельного изучения
* Количество часов соответствует номеру варианта специальности.
№
п\п
1
Наименование
раздела
Психологиче
ские
аспекты
изучения
экстремальн
ых ситуаций
Тема
Разработка понятий
«Экстремальная
ситуация»,
«Критическая
ситуация»,
«Чрезвычайная
ситуация»
Кол-во
часов
4
Форма
самост. раб.
Изучение
литературы,
написание
конспектов,
рефератов.
Подготовка
докладов.
Форма
контроля
Коллективное
обсуждение на
практическом
занятии, защита
рефератов
и
критических
ситуаций.
2
Факторы
психотравмирующ
его воздействия
чрезвычайных
ситуаций.
Психогенные
расстройства при
стихийных бедствиях
и массовых
катастрофах
4
3
Индивидуальнопсихологические
факторы,
определяющие
особенности
реагирования на
ЭС.
Виктимология –
наука о поведении
жертвы
Индивидуальнопсихологические
факторы,
определяющие
особенности
реагирования на ЭС.
4
Виктимология – наука
о поведении жертвы
4
Психология
поведения жертвы
Психология
поведения жертвы
4
4
5
Изучение
литературы,
написание
конспектов,
рефератов.
Подготовка
докладов.
Изучение
литературы,
написание
конспектов,
рефератов.
Подготовка
докладов.
Изучение
литературы,
написание
конспектов,
рефератов.
Подготовка
докладов.
Изучение
литературы,
написание
конспектов,
рефератов.
Подготовка
докладов.
Коллективное
обсуждение на
практическом
занятии, защита
рефератов
Коллективное
обсуждение на
практическом
занятии, защита
рефератов
Коллективное
обсуждение на
практическом
занятии, защита
рефератов
Коллективное
обсуждение на
практическом
занятии, защита
рефератов
20
1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу
Тема: «Основные стратегии и техники поведения человека в трудных
жизненных ситуациях».
ПЛАН
1. Основные формы психологической защиты (идентификация, проекция,
рационализация, вытеснение).
2. Совладание.
3. Переживание.
4. Техники поведения в трудных жизненных ситуациях.
Вопросы и задания для коллективного обсуждения
1. Какие внутренние факторы оказывают влияние на выбор стратегий и приемов, при помощи
которых человек проживает трудную ситуацию?
2. Как особенности образа мира человека влияют на выбор стратегий и техник поведения
человека в трудной жизненной ситуации?
Литература основная:
1.
Малкина-Пых, И. Г. Виктимология. Психология поведения жертвы [Текст]/
Малкина-Пых И. Г. - М. : Эксмо, 2010. - 862, [1] с. - (Новейший справочник
психолога).
2.
Психологическая защита в чрезвычайных ситуациях: Учеб. пособие [Текст]/Под
ред. Л.А.Михайлова. – СПб.: Питер, 2009. – 256с.
3.
Психологическая безопасность: учеб. пособие [Текст] /Л.А.Михайлов,
В.П.Соломин, Т.В.Маликова, О.В.Шатрова. – М.: Дрофа, 2008. – 284с.
Литература дополнительная:
1.
Антипов, В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям [Текст]/
В.В.Антипов. – М.: Владос, 2004. – 174с.
2.
Баева, И. А. Психология безопасности : теоретическая основа практической
помощи человеку в экстремальной ситуации / Баева И. А. // Журнал практического
психолога. - 2008. - № 4. - С. 8-26.
3.
Зинченко, Ю. П. Психология безопасности как социально-системное явление
[Текст]/ Зинченко Ю. П. // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология.
- 2011. - № 4. - С. 4-11.
4.
Кремень, М. А. Проблема экстремальности и безопасность личности [Текст]/
Кремень М. А., Герасимчик А. П.// Вестник Московского университета. Сер. 14.
Психология. - 2011. - № 4. - С. 39-42.
5.
Малкина-Пых, И.Г. Психологическая помощь
[Текст]/И.Г.Малкина - Пых. –М.: Эксмо, 2010. – 928с.
6.
Назаретян, А.П. Психология стихийного массового поведения: Толпа, слухи,
политические и рекламные кампании [Текст]/А.П.Назаретян. - М.: «Академия», 2005. 160с.
Осухова, Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях
[Текст]/Н.Г.Осухова. - М.: «Академия», 2005. - 288с.
Сухов, А. Н. Социальная психология безопасности: Учеб.пособие для студ.вузов [Текст]/
Сухов А. Н. - М. : Академия, 2002. - 256 с. - (Высшее образование).
Шойгу, Ю. С. Прогнозирование и управление социально-психологическими рисками во
время чрезвычайной ситуации [Текст]/Шойгу Ю. С., Пыжьянова Л. Г. // Вестник
Московского университета. Сер. 14. Психология. - 2011. - № 4. - С. 76-83.
7.
8.
9.
в
кризисных
ситуациях
Тема: «Феноменология чрезвычайной ситуации: динамика психических
состояний и поведения человека».
ПЛАН
1. Фрустрационная агрессия.
2. Роль субъективных факторов в развитии травматического стресса.
3. Переживание и поведение человека в чрезвычайных ситуациях и его образ мира.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Раскройте роль субъективных факторов в направленности и интенсивности развития
травматического стресса?
2. Каковы внутренние условия, способствующие сохранению личности и проявлению
осознанной волевой активности в экстремальной ситуации?
Литература основная:
1.
Малкина-Пых, И. Г. Виктимология. Психология поведения жертвы [Текст]/
Малкина-Пых И. Г. - М. : Эксмо, 2010. - 862, [1] с. - (Новейший справочник
психолога).
2.
Психологическая защита в чрезвычайных ситуациях: Учеб. пособие [Текст]/Под
ред. Л.А.Михайлова. – СПб.: Питер, 2009. – 256с.
3.
Психологическая безопасность: учеб. пособие [Текст] /Л.А.Михайлов,
В.П.Соломин, Т.В.Маликова, О.В.Шатрова. – М.: Дрофа, 2008. – 284с.
Литература дополнительная:
1.
Антипов, В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям [Текст]/
В.В.Антипов. – М.: Владос, 2004. – 174с.
2.
Баева, И. А. Психология безопасности : теоретическая основа практической
помощи человеку в экстремальной ситуации / Баева И. А. // Журнал практического
психолога. - 2008. - № 4. - С. 8-26.
3.
Зинченко, Ю. П. Психология безопасности как социально-системное явление
[Текст]/ Зинченко Ю. П. // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология.
- 2011. - № 4. - С. 4-11.
4.
Кремень, М. А. Проблема экстремальности и безопасность личности [Текст]/
Кремень М. А., Герасимчик А. П.// Вестник Московского университета. Сер. 14.
Психология. - 2011. - № 4. - С. 39-42.
5.
Малкина-Пых, И.Г. Психологическая помощь
[Текст]/И.Г.Малкина - Пых. –М.: Эксмо, 2010. – 928с.
6.
Назаретян, А.П. Психология стихийного массового поведения: Толпа, слухи,
политические и рекламные кампании [Текст]/А.П.Назаретян. - М.: «Академия»,
2005. - 160с.
7.
Осухова, Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях
[Текст]/Н.Г.Осухова. - М.: «Академия», 2005. - 288с.
8.
Сухов, А. Н. Социальная психология безопасности: Учеб.пособие для студ.вузов
[Текст]/ Сухов А. Н. - М. : Академия, 2002. - 256 с. - (Высшее образование).
9.
Шойгу, Ю. С. Прогнозирование и управление социально-психологическими
рисками во время чрезвычайной ситуации [Текст]/Шойгу Ю. С., Пыжьянова Л. Г. //
Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. - 2011. - № 4. - С. 76-83.
в
кризисных
Тема «Скорая помощь «в чрезвычайной ситуации»
ПЛАН
1. Экстренная психологическая помощь.
2. Помощь родственникам пострадавших.
3.Рекомендации для сотрудников спасательных служб.
Вопросы для коллективного обсуждения
ситуациях
Какие формы и методы экстренной психологической помощи, наиболее эффективны в работе с
родственниками пострадавших?
Литература основная:
1.
Малкина-Пых, И. Г. Виктимология. Психология поведения жертвы [Текст]/
Малкина-Пых И. Г. - М. : Эксмо, 2010. - 862, [1] с. - (Новейший справочник
психолога).
2.
Психологическая защита в чрезвычайных ситуациях: Учеб. пособие [Текст]/Под
ред. Л.А.Михайлова. – СПб.: Питер, 2009. – 256с.
3.
Психологическая безопасность: учеб. пособие [Текст] /Л.А.Михайлов,
В.П.Соломин, Т.В.Маликова, О.В.Шатрова. – М.: Дрофа, 2008. – 284с.
Литература дополнительная:
10.
Антипов, В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям [Текст]/
В.В.Антипов. – М.: Владос, 2004. – 174с.
11.
Баева, И. А. Психология безопасности : теоретическая основа практической
помощи человеку в экстремальной ситуации / Баева И. А. // Журнал практического
психолога. - 2008. - № 4. - С. 8-26.
12.
Зинченко, Ю. П. Психология безопасности как социально-системное явление
[Текст]/ Зинченко Ю. П. // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология.
- 2011. - № 4. - С. 4-11.
13.
Кремень, М. А. Проблема экстремальности и безопасность личности [Текст]/
Кремень М. А., Герасимчик А. П.// Вестник Московского университета. Сер. 14.
Психология. - 2011. - № 4. - С. 39-42.
14.
Малкина-Пых, И.Г. Психологическая помощь
[Текст]/И.Г.Малкина - Пых. –М.: Эксмо, 2010. – 928с.
в
кризисных
ситуациях
Назаретян, А.П. Психология стихийного массового поведения: Толпа, слухи,
политические и рекламные кампании [Текст]/А.П.Назаретян. - М.: «Академия», 2005. 160с.
16.
Осухова, Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях
[Текст]/Н.Г.Осухова. - М.: «Академия», 2005. - 288с.
17.
Сухов, А. Н. Социальная психология безопасности: Учеб.пособие для студ.вузов [Текст]/
Сухов А. Н. - М. : Академия, 2002. - 256 с. - (Высшее образование).
18.
Шойгу, Ю. С. Прогнозирование и управление социально-психологическими рисками во
время чрезвычайной ситуации [Текст]/Шойгу Ю. С., Пыжьянова Л. Г. // Вестник
Московского университета. Сер. 14. Психология. - 2011. - № 4. - С. 76-83.
15.
1.8 Учебно – методическое обеспечение дисциплины:
1.8.1 Список литературы по курсу .
Литература основная:
4.
Малкина-Пых, И. Г. Виктимология. Психология поведения жертвы [Текст]/
Малкина-Пых И. Г. - М. : Эксмо, 2010. - 862, [1] с. - (Новейший справочник
психолога).
5.
Психологическая защита в чрезвычайных ситуациях: Учеб. пособие [Текст]/Под
ред. Л.А.Михайлова. – СПб.: Питер, 2009. – 256с.
6.
Психологическая безопасность: учеб. пособие [Текст] /Л.А.Михайлов,
В.П.Соломин, Т.В.Маликова, О.В.Шатрова. – М.: Дрофа, 2008. – 284с.
Литература дополнительная:
19.
Антипов, В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям [Текст]/
В.В.Антипов. – М.: Владос, 2004. – 174с.
20.
Баева, И. А. Психология безопасности : теоретическая основа практической
помощи человеку в экстремальной ситуации / Баева И. А. // Журнал практического
психолога. - 2008. - № 4. - С. 8-26.
21.
Зинченко, Ю. П. Психология безопасности как социально-системное явление
[Текст]/ Зинченко Ю. П. // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология.
- 2011. - № 4. - С. 4-11.
22.
Кремень, М. А. Проблема экстремальности и безопасность личности [Текст]/
Кремень М. А., Герасимчик А. П.// Вестник Московского университета. Сер. 14.
Психология. - 2011. - № 4. - С. 39-42.
23.
Малкина-Пых, И.Г. Психологическая помощь
[Текст]/И.Г.Малкина - Пых. –М.: Эксмо, 2010. – 928с.
в
кризисных
ситуациях
Назаретян, А.П. Психология стихийного массового поведения: Толпа, слухи,
политические и рекламные кампании [Текст]/А.П.Назаретян. - М.: «Академия», 2005. 160с.
25.
Осухова, Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях
[Текст]/Н.Г.Осухова. - М.: «Академия», 2005. - 288с.
26.
Сухов, А. Н. Социальная психология безопасности: Учеб.пособие для студ.вузов [Текст]/
Сухов А. Н. - М. : Академия, 2002. - 256 с. - (Высшее образование).
27.
Шойгу, Ю. С. Прогнозирование и управление социально-психологическими рисками во
время чрезвычайной ситуации [Текст]/Шойгу Ю. С., Пыжьянова Л. Г. // Вестник
Московского университета. Сер. 14. Психология. - 2011. - № 4. - С. 76-83.
24.
1.9 Материально – техническое обеспечение дисциплины.
Электронные материалы
1. Официальный сайт МЧС России (Положение о министерстве, законы, Указы
Президента РФ, постановления и распоряжения правительства РФ, приказы и
нормативные акты МЧС России, законопроектная работа).
2. www.pr о grams - gov . ru Федеральные целевые программы. Раздел 4. Безопасность
жизнедеятельности и сохранение окружающей среды.
3. Городов, О. А. Информационное право [Электронный ресурс] : электрон. учебник,
презентации (анимация, звук), подроб. тренировочные тесты, контрол. тесты, словарь
терминов, персоналии / Городов О. А. - М. : КноРус, 2009 ; ТК Велби. - 1 электрон. опт. диск
:зв., цв. - (Электронный учебник).
4. Микрюков, В. Ю. Безопасность жизнедеятельности [Электронный ресурс] : [электрон.
учебник для студ. сред. спец. учеб. заведений] / Микрюков В. Ю. - М. : КноРус, 2011. - 1
электрон. опт. диск (CD-ROM) : зв., цв. - (Электронный учебник).
5. Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций [Электронный ресурс] : электрон.
учеб. пособие / МЧС России, ФГНУ "Центр исследования проблем вопитания, формирования
здорового образа жизни, профилактики наркомании, соц.-пед. поддержки детей и молодежи".
- М., 2005. - 1 электрон. опт. диск + инструкция пользователя (брошюра)
6. Чернова, Г. В. Управление рисками [Электронный ресурс] : электрон. учебник, презентации
(анимация, звук), подроб. тренировочные тесты, контрол. тесты, словарь терминов,
персоналии / Чернова Г. В., Кудрявцев А. А. - М. : КноРус, 2009 ; Проспект. - 1 электрон. опт.
диск : зв., цв. - (Электронный учебник).
Видеофильмы
1. «Выживание в условиях автономного существования».
2. «Десмургия».
3. «Основные понятия курса безопасность жизнедеятельности».
4. «Первая медицинская помощь при экстремальных ситуациях».
5. «Пожары».
6. «Формирование здорового образа жизни».
7. «Чрезвычайные ситуации и их классификация».
8. «ЧС природного характера и защита населения от их последствий» (в 3-х частях).
1. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) http://www.biblioclub.ru/
2. Университетская библиотека Online
электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и
поисковые системы
http://polpred.com/ База данных polpred
http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
http://www.edu.ru/ Российское образование. Федеральный портал
http://www.biblioclub.ru/ Университетская библиотека Online http://www.cir.ru/ УИС
Россия
http://uisrussia.msu.ru/is4/main.jsp
http://www.elibrary.ru/eLIBRARY.RU
http://www.diss.rsl.ru/ ЭБД РГБ
http://www.rubricon.com/ Рубрикон
http://polpred.com/ База данных polpred.
Базовые федеральные образовательные порталы
http://www.edu.ru/db/portal/sites/portal_page.htm Базовые федеральные
образовательные порталы.
http://www.edu.murmansk.ru/ Образовательный портал города Мурманска.
1.10 Зачетные тестовые задания.
Тесты рубежного контроля вариант 1.
Инструкция: Выбрать правильные ответы из предложенных вариантов. Среди вариантов
может быть как один правильный ответ, так и несколько, ни одного или все.
1. Виды чрезвычайных ситуаций:
А) техногенные;
Б) космогенные;
В) природные;
Г) социогенные;
Д) криминогенные;
Е) психогенные.
2. Какие чрезвычайные ситуаций переживаются наиболее тяжело?
А) техногенные;
Б) космогенные;
В) природные;
Г) социогенные;
Д) криминогенные;
Е) психогенные.
3. Критерии оценки степени и приемлемости риска:
А) значимость последствий;
Б) распределение угрозы во времени;
В) контролируемость ситуации;
Г) добровольность или возможность свободы выбора;
Д) степень новизны технологии;
Е) индивидуальные характеристики субъекта.
4.Что из нижеперечисленного не относится к критериям оценки степени и приемлемости риска:
А) значимость последствий;
Б) распределение угрозы во времени;
В) пример других людей;
Г) контролируемость ситуации;
Д) добровольность или возможность свободы выбора;
Е) степень новизны технологии;
Ж) индивидуальные характеристики субъекта.
5. Стадии общего адаптационного синдрома по Г.Селье (выбрать правильные и отметить
цифрами в порядке следования):
А) стадия адаптации;
Б) стадия страха;
В) стадия тревоги (1);
Г) стадия истощения (3);
Д) стадия сопротивления (2);
Е) стадия конфликта.
6. Стресс служит для адаптации к изменившимся условиям существования посредством:
А) переосмысления ситуации;
Б) задействования резервов организма;
В) выхода из ситуации;
Г) формирования принципиально новых моделей поведения.
7. При возникновении экстремальной ситуации индивиду требуется адаптироваться к
изменившимся условиям. Требуется ли адаптация к обычным условиям жизнедеятельности
после того, как экстремальная ситуация завершится?
А) да;
Б) нет.
8. Ситуация, в которой невозможна дальнейшая реализация привычной жизненной стратегии,
называется:
А) фрустрация:
Б) прострация;
В) кризис;
Г) дефолт;
Д) конфликт;
Е) облом.
9. Типы переживаний в кризисных ситуациях по В.Василюку:
А) депрессивные;
Б) гедонистические;
В) реалистические;
Г) экзистенциальные;
Д) ценностные;
Е) творческие.
Ж) трансцендентные.
10. Основные потребности, фрустрируемые при чрезвычайных ситуациях:
А) самосохранение;
Б) самооценка;
В) самоактуализация;
Г) самооправдание;
Д) самоопределение.
11. Факторы личностного адаптационного потенциала по А.Г.Маклакову:
А) нервно-психическая устойчивость;
Б) экспрессивный репертуар;
В) моральная нормативность;
Г) коммуникативный потенциал;
Д) интеллектуальный потенциал.
12. Личностный адаптационный потенциал более высок:
А) у мужчин;
Б) у женщин;
В) нет значимых различий между мужчинами и женщинами.
13. Уровень личностного адаптационного потенциала:
А) врождённая характеристика, определяется свойствами нервной системы и с возрастом не
меняется;
Б) вырабатывается исключительно в процессе деятельности;
В) интегральная характеристика, определяемая как врождёнными, так и приобретёнными
факторами.
14. Личностный адаптационный потенциал:
А) не зависит от уровня интеллекта;
Б) находится в прямой зависимости от уровня интеллекта;
В) находится в обратной зависимости от уровня интеллекта.
15. К стратегиям совладающего (coping) поведения относятся:
А) проекция, рационализация, регрессия;
Б) ориентация на людей, ориентация от людей, ориентация против людей;
В) ориентация на проблему, ориентация на эмоции, ориентация на избегание;
Г) повторные переживания, повышенная реактивность, избегание.
Тесты рубежного контроля вариант 2
Инструкция: Выбрать правильные ответы из предложенных вариантов. Среди вариантов
может быть как один правильный ответ, так и несколько, ни одного или все.
1. Наиболее эффективная стратегия руководства в экстремальных ситуациях:
А) авторитарная;
Б) демократическая;
В) попустительская.
2. Переживание паники вызывается:
А) ощущением беспомощности перед опасностью;
Б) рациональной оценкой степени опасности и вероятности негативных последствий.
3. Когда человек, находясь в толпе, ведёт себя так же, как все остальные, наиболее вероятно, что
он:
А) следует сознательному выбору;
Б) подчиняется давлению со стороны;
В) бессознательно подражает окружающим;
Г) следует указаниям лидера.
4. ПТСР проявляется в следующих основных симптомокомплексах (по МКБ-10):
А) интрузия;
Б) мультифазия;
В) диссоциация;
Г) проекция;
Д) гиперактивность;
Е) избегание.
Тесты рубежного контроля вариант 3
Инструкция: Выбрать правильные ответы из предложенных вариантов. Среди вариантов
может быть как один правильный ответ, так и несколько, ни одного или все.
1. Психологическая помощь при посттравматических расстройствах в первую очередь должна
быть направлена на:
А) снятие соматических симптомов;
Б) забывание травматического опыта;
В) интеграцию травматического опыта в общую картину жизненного пути;
Г) восстановление социальных связей индивида;
Д) повышение самооценки и снятие чувства вины;
Е) обучение пострадавшего навыкам саморегуляции.
2. Информационная психотерапия в очаге чрезвычайной ситуации проводится со следующей
категорией граждан:
А) пострадавшие, находящиеся под завалами;
Б) родственники пострадавших;
В) специалисты – ликвидаторы последствий чрезвычайной ситуации;
Г) специалисты, прямо или косвенно виновные в техногенной катастрофе.
3. В случае утраты ребёнком близкого человека психологически грамотным будет, если
родственники:
А) скроют от него потерю, чтобы не травмировать психику ребёнка («уехал в длительную
командировку»);
Б) осторожно и в доступной форме сообщат ему правду;
В) в зависимости от возраста ребёнка либо сообщат ему правду, либо скроют.
4. Если психолог, работающий с ПТСР, сам переживает симптомы, напоминающие ПТСР, это
означает, что:
А) он недостаточно профессионально подготовлен;
Б) это необходимое условие успешной психокоррекционной работы;
В) такая реакция нормальна, о возможности такой реакции нужно помнить и использовать
приёмы психогигиены для её преодоления;
Г) такая реакция ненормальна, она говорит о наличии у психолога синдрома
«профессионального выгорания»;
Д) успех работы психолога при этом невозможен.
1.11 Вопросы к зачету по курсу
1.
Классификации экстремальных ситуаций.
2.
Понятие риска и факторы, определяющие восприятие степени риска.
3.
Влияние экстремальной ситуации на познавательные процессы.
4.
Влияние экстремальной ситуации на эмоциональную сферу.
5.
Поведенческие и моторные реакции на экстремальную ситуацию.
6.
Стресс как реакция на экстремальную ситуацию.
7.
Типы переживаний в кризисных ситуациях (Ф.Е.Василюк).
8.
Динамика поведенческих реакций в экстремальных ситуациях.
9.
Психологическая характеристика страха.
10.
Индивидуально-психологические факторы адекватной адаптации в экстремальных
ситуациях.
11.
Стратегии совладающего поведения.
12.
Суицид как реакция на кризис.
13.
Социально-психологические факторы преодоления экстремальных ситуаций.
14.
Социально-психологические характеристики поведения толпы в экстремальной
ситуации.
15.
Понятие паники. Виды паники.
16.
Факторы экстремальности, виктимность, виктимология.
17.
Терроризм как способ социально-политического воздействия. Психология заложника.
18.
Основные симптомы посттравматического стрессового расстройства.
19.
Критерии диагностики посттравматического стрессового расстройства.
20.
Особенности проявления ПТСР у детей.
21.
Направления психологического обеспечения жизнедеятельности в связи с
экстремальными условиями.
22.
Методы психокоррекционной работы с ПТСР.
23.
Психологическая саморегуляция в стрессовых ситуациях.
24.
Проблема «эмоционального выгорания» у специалистов, работающих с кризисными
ситуациями и возможности её решения.
1.12. Комплект экзаменационных билетов: не предусмотрено

13. Примерная тематика рефератов
Индивидуально-психологические
характеристики
лиц,
экстремальной профессиональной и досуговой деятельностью.

Методы саморегуляции психических состояний в напряжённых условиях.

Особенности реагирования и поведения в экстремальных ситуациях.

Посттравматическое стрессовое расстройство как реакция на чрезвычайную
ситуацию.

Причины выбора
деятельности.

Психологическая характеристика
жизнедеятельности.

Психологическая характеристика риска.

Психологическая характеристика стресса.
экстремальных
видов
профессиональной
адаптации
к
занимающихся
и
досуговой
экстремальным
условиям

Психологическое сопровождение экстремальной профессиональной и досуговой
деятельности.

Разные типы совладающего поведения в экстремальных ситуациях.

Стрессоустойчивость личности.

Типологические особенности реагирования на экстремальные ситуации.
 Формы психического
жизненные события.
реагирования
на
стрессогенные
1.14. Примерная тематика курсовых работ не предусмотрено
1.15. Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ не предусмотрено
1.16. Методика исследования не предусмотрена
1.17. Балльно-рейтинговая система
не предусмотрена
Раздел 2. Методические указания по изучению дисциплины и контрольные задания для
студентов заочной формы обучения
В проведении семинарских занятий используются следующие технологии: семинардискуссия, практические занятия, деловые игры.
При подготовке к семинарским занятиям студентам необходимо использование
рекомендованной и дополнительной литературы, материалов Интернет. Для проведения
семинарских занятий в форме практикумов по использованию психодиагностических методик
(см. приложения) – знать технику применения, обработки и интерпретации методик. Для
проведения семинаров в форме практикумов по применению техник саморегуляции – уметь
описать, продемонстрироавть технику, объяснить её применение и эффективность.
Методические указания по выполнению заданий для самостоятельной работы
Для самостоятельной работы студентам предлагаются задания следующих типов:
- подготовка к семинарским занятиям
- работа над понятиями;
-
доклады;
- подбор техник и упражнений.
При выполнении заданий самостоятельной работы студентам необходимо: знать
понятийный и категориальный аппарат, основные проблемы и задачи предмета,
методологические принципы и теоретические основы для их решения, иметь навыки работы с
литературой, уметь проектировать деятельность по психологической коррекции и
психологическому просвещению.
Контрольные задания для ЗФО
Инструкция: Выбрать правильные ответы из предложенных вариантов. Среди вариантов может
быть как один правильный ответ, так и несколько, ни одного или все.
1.Виды чрезвычайных ситуаций:
А) техногенные;
Б) космогенные;
В) природные;
Г) социогенные;
Д) криминогенные;
Е) психогенные.
2.Какие чрезвычайные ситуаций переживаются наиболее тяжело?
А) техногенные;
Б) космогенные;
В) природные;
Г) социогенные;
Д) криминогенные;
Е) психогенные.
3.Критерии оценки степени и приемлемости риска:
А) значимость последствий;
Б) распределение угрозы во времени;
В) контролируемость ситуации;
Г) добровольность или возможность свободы выбора;
Д) степень новизны технологии;
Е) индивидуальные характеристики субъекта.
4.Что из нижеперечисленного не относится к критериям оценки степени и приемлемости риска:
А) значимость последствий;
Б) распределение угрозы во времени;
В) пример других людей;
Г) контролируемость ситуации;
Д) добровольность или возможность свободы выбора;
Е) степень новизны технологии;
Ж) индивидуальные характеристики субъекта.
5.Стадии общего адаптационного синдрома по Г.Селье (выбрать правильные и отметить
цифрами в порядке следования):
А) стадия адаптации;
Б) стадия страха;
В) стадия тревоги (1);
Г) стадия истощения (3);
Д) стадия сопротивления (2);
Е) стадия конфликта.
6.Стресс служит для адаптации к изменившимся условиям существования посредством:
А) переосмысления ситуации;
Б) задействования резервов организма;
В) выхода из ситуации;
Г) формирования принципиально новых моделей поведения.
7.При возникновении экстремальной ситуации индивиду требуется адаптироваться к
изменившимся условиям. Требуется ли адаптация к обычным условиям жизнедеятельности
после того, как экстремальная ситуация завершится?
А) да;
Б) нет.
8.Ситуация, в которой невозможна дальнейшая реализация привычной жизненной стратегии,
называется:
А) фрустрация:
Б) прострация;
В) кризис;
Г) дефолт;
Д) конфликт;
Е) облом.
9.Типы переживаний в кризисных ситуациях по В.Василюку:
А) депрессивные;
Б) гедонистические;
В) реалистические;
Г) экзистенциальные;
Д) ценностные;
Е) творческие.
Ж) трансцендентные.
10.Основные потребности, фрустрируемые при чрезвычайных ситуациях:
А) самосохранение;
Б) самооценка;
В) самоактуализация;
Г) самооправдание;
Д) самоопределение.
11.Факторы личностного адаптационного потенциала по А.Г.Маклакову:
А) нервно-психическая устойчивость;
Б) экспрессивный репертуар;
В) моральная нормативность;
Г) коммуникативный потенциал;
Д) интеллектуальный потенциал.
12.Личностный адаптационный потенциал более высок:
А) у мужчин;
Б) у женщин;
В) нет значимых различий между мужчинами и женщинами.
13.Уровень личностного адаптационного потенциала:
А) врождённая характеристика, определяется свойствами нервной системы и с возрастом не
меняется;
Б) вырабатывается исключительно в процессе деятельности;
В) интегральная характеристика, определяемая как врождёнными, так и приобретёнными
факторами.
14.Личностный адаптационный потенциал:
А) не зависит от уровня интеллекта;
Б) находится в прямой зависимости от уровня интеллекта;
В) находится в обратной зависимости от уровня интеллекта.
15. К стратегиям совладающего (coping) поведения относятся:
А) проекция, рационализация, регрессия;
Б) ориентация на людей, ориентация от людей, ориентация против людей;
В) ориентация на проблему, ориентация на эмоции, ориентация на избегание;
Г) повторные переживания, повышенная реактивность, избегание.
16.Наиболее эффективная стратегия руководства в экстремальных ситуациях:
А) авторитарная;
Б) демократическая;
В) попустительская.
17.Переживание паники вызывается:
А) ощущением беспомощности перед опасностью;
Б) рациональной оценкой степени опасности и вероятности негативных последствий.
18.Когда человек, находясь в толпе, ведёт себя так же, как все остальные, наиболее вероятно,
что он:
А) следует сознательному выбору;
Б) подчиняется давлению со стороны;
В) бессознательно подражает окружающим;
Г) следует указаниям лидера.
19.ПТСР проявляется в следующих основных симптомокомплексах (по МКБ-10):
А) интрузия;
Б) мультифазия;
В) диссоциация;
Г) проекция;
Д) гиперактивность;
Е) избегание.
20.Психологическая помощь при посттравматических расстройствах в первую очередь должна
быть направлена на:
А) снятие соматических симптомов;
Б) забывание травматического опыта;
В) интеграцию травматического опыта в общую картину жизненного пути;
Г) восстановление социальных связей индивида;
Д) повышение самооценки и снятие чувства вины;
Е) обучение пострадавшего навыкам саморегуляции.
21.Информационная психотерапия в очаге чрезвычайной ситуации проводится со следующей
категорией граждан:
А) пострадавшие, находящиеся под завалами;
Б) родственники пострадавших;
В) специалисты – ликвидаторы последствий чрезвычайной ситуации;
Г) специалисты, прямо или косвенно виновные в техногенной катастрофе.
22.В случае утраты ребёнком близкого человека психологически грамотным будет, если
родственники:
А) скроют от него потерю, чтобы не травмировать психику ребёнка («уехал в длительную
командировку»);
Б) осторожно и в доступной форме сообщат ему правду;
В) в зависимости от возраста ребёнка либо сообщат ему правду, либо скроют.
23.Если психолог, работающий с ПТСР, сам переживает симптомы, напоминающие ПТСР, это
означает, что:
А) он недостаточно профессионально подготовлен;
Б) это необходимое условие успешной психокоррекционной работы;
В) такая реакция нормальна, о возможности такой реакции нужно помнить и использовать
приёмы психогигиены для её преодоления;
Г) такая реакция ненормальна, она говорит о наличии у психолога синдрома
«профессионального выгорания»;
Д) успех работы психолога при этом невозможен.
Раздел 3. Содержательный компонент теоретического материала.
Раздел 1. Особенности психологии поведения человека в чрезвычайных ситуациях:
Тема 1. Введение в психологию жизненных ситуаций.
Соотношение понятий «среда» и «ситуация»; соотношение объективного и субъективного в
ситуации.
Использовать понятие «ситуация» в психологическом тезаурусе возможно только в том
случае, если она понимается не просто как совокупность элементов объективной
действительности, а как результат активного взаимодействия личности и среды. С этой точки
зрения, ситуация — это система объективных и субъективных элементов, объединяющихся в
жизнедеятельности субъекта в определенный временной период (Н.Г.Осухова)
Эмпирические исследования влияний ситуации на поведение.
Понятие «личность в ситуации».
Тема 2. Нормальные и экстремальные ситуации в жизни человека.
Ситуация обыденной (повседневной) жизни; уровни сложности переживаемой человеком
ситуации; чрезвычайная ситуация; безопасность личности; экстремальные условия;
классификация чрезвычайных ситуаций и соответствующих им экстремальных условий.
Тема 3. Психические состояния и поведение жертв экстремальных ситуаций.
Психологические состояния, определяющие особенности поведения в опасной ситуации.
Типология психических состояний жертв экстремальных ситуаций; психологическая
безопасность личности: отражение опасности, регуляция поведения; отношение человека к
опасным (эксвизитным, дистабилизирующим) ситуациям.
Стресс.
Понятие «стресса» ввел в психологию Г.Селье. В широком смысле стресс
определяется как неспецифический ответ организма на любое изменение условий,
требующее приспособления.Стресс (от англ.stress — давление, нажим, напор; гнёт,
нагрузка; напряжение) — неспецифическая реакция организма на воздействие
(физическое или психологическое), нарушающее его гомеостаз, а также
соответствующее состояние нервной системы организма (или организма в целом). В
медицине, физиологии, психологии выделяют положительную (эустресс) и
отрицательную (дистресс) формы стресса.
Стадии развития стресса, выделенные Г.Селье:
1. Аларм-стадия или стадия тревоги. На этой стадии происходит мобилизация адаптационных
ресурсов организма. Человек находится в состоянии напряженности и настороженности. Эта
стадия длится от нескольких часов до двух суток и включает в себя две фазы:
 фаза «шока» - общее расстройство функций организма вследствие психического
потрясения или физического повреждения;
 фаза «противошока» - мобилизация защитных реакций организма.
На этой стадии часто возникают психосоматические заболевания: гастрит, аллергия, язва,
мигрень и т.п.
2. Стадия резистентности, или сопротивления.Она наступает в том случае, если стрессовый
фактор слишком силен или продолжает свое действие. На этой стадии практически исчезает
тревога, повышается уровень сопротивления организма, осуществляется сбалансированное
расходование адаптационных ресурсов. Если стрессогенный фактор является чрезвычайно
сильным или действует длительно, развивается стадия истощения.
3. Стадия истощения. На этой стадии происходит утрата резистентности, истощение
психических и физических ресурсов организма, вновь проявляются признаки тревоги.
1.
2.
3.
4.
5.
Фазы адаптации при стрессе.
Разрушение привыного функционирования организма. На данной фазе происходит
активизация адаптационных форм реагирования. Продолжительность фазы — минуты,
часы. Наблюдаются стенические эмоции, повышение работоспособности.
Становление нового функционирования организма. На данной стадии происходит
перестройка организма максимально возможное реагирование в ситуации
продолжающегося воздействия стресса. Снижается работоспособность, появляются
болезненные состояния.
Неустойчивая адаптация — частичная адаптация к жизнедеятельности в новых
условиях.
Устойчивая адаптация. Это фаза соответствует стадии резинстентности.
Разрушение систем функционирования организма(истощение). Человеческий организм
не в состоянии функционировать в новых условиях ввиду истощения его адаптационных
возможностей, появляются негативгын изменения в психике человека.
Понятие дистресса.
Стресс оказывает положительное влияние на деятельность, только пока он не достиг
определенного критического уровня. При превышении этого уровня развивается процесс
гипермобилизации, который чреват нарушением саморегуляции и снижением результатов
деятельности.
Превышающий критический уровень стресс называют дистрессом.
Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР).
Характеристики психической травмы, подвиды ПТСР, стадии формирования постстрессовых
нарушений.
Критерии диагностики посттравматического стрессового расстройства. Склонность к
рискованному поведению.
Виды риска.
Раздел 2. Психологическая защита в чрезвычайных ситуациях.
Тема 1. Основные механизмы психологической защиты.
Характеристика основных механизмов защит: отрицание; вытеснение; подавление; изоляция;
интроекция; рационализация; интеллектуализация; перенос; обесценивание; сноведения;
проекция (виды проекций); фантазия; уход в виртуальную реальность; оглушение (зависимость
от ПАВ); компенсация; идентификация; играние роли; регрессия; сублимация; агрессия;
аскетизм; нигилизм; идеализация; юмор; ретрофлексия; комплекс Ионы; реактивные
образования.
Стратегии совладания. Копинг-адаптация к стрессовым ситуациям.
Защитные установки на уровне межличностных отношений: уход; изгнание; блокировка;
управление; замирание; игнорирование.
Тема 2. Психологические последствия трудных и экстремальных ситуаций.
Раздел 3. Психологичекая помощь личности
Тема 1. Экстренная психологическая помощь
Понятие «экстренной психологической помощи», цель.
Экстренная психологическая помощь — это система краткосрочных мероприятий, которые
оказываются пострадавшим в очаге чрезвычайной ситуации или в ближайшее время после
травматического события.
Направлена на:
 оказание помощи одному человеку. Группе людей или большому количеству
пострадавших после чрезвычайного или экстремального события;
 регуляцию актуального психологического. Психофизиологического состояния.
Содержание и методы экстренной психологической помощи.
Группы людей, нуждающихся в психологической помощи.
Антикризисная бригада, её состав.
План действий антикризисной бригады
Раздел 4. Словарь терминов (глоссарий).
А.
Абулия – отсутствие стремлений, побуждений к любой деятельности, утрата желаний, полная
безучастность, патологическое безволие, прекращение общения.
Автокоммуникация — естественное условие психологической активности человека,
постоянное общение с самим собой, приводящее при определенных обстоятельствах к
внутриличностному конфликту.
Аггравация – сознательное преувеличение больным, пострадавшим тяжести симптомов
имеющегося заболевания (болезненных нарушений).
Агнозия – нарушение процессов узнавания предметов и явлений при сохранности сознания и
функции органов чувств (А. различают зрительную, слуховую, тактильную, обонятельную и
др.).
Агрессивность – стремления к насильственным действиям в межличностных отношениях,
могущее проявится как ситуативный кратковременный процесс или состояние или свойство
личности или даже черта характера, возникшее как результат дефектного воспитания или
симптом психического заболевания.
Агрессия — поведение, характеризующееся угрозой или применением насилия, направленное
на нанесение физического или психологического вреда, ущерба, уничтожение другого человека,
материальной или духовной ценности.
Адаптационный синдром — сочетание симптомов стрессового состояния человека,
побуждение организма к защитно-приспособительной саморегуляции.
Адаптация – приспособление к изменившимся внешним условиям, совокупность защитных
реакций организма, возникающих в ответ на значительные по силе и продолжительности
неблагоприятные воздействия. Различают А. физиологическую, социально-психологическую,
профессиональную и т.д.
Активность личности – вид психической активности, интенсивность которой направлена на
определенную деятельность, наиболее отчетливо проявляющаяся в ее характере.
Акцентуации характера – крайние варианты нормы характера, граничащие с психопатиями,
при которых отдельные черты чрезмерно усилены, в силу чего обнаруживается избирательная
уязвимость к определенным психогенным воздействиям при хорошей и даже повышенной
устойчивости к другим.
Аменция – форма помрачения сознания с преобладанием растерянности, бессвязности
мышления, речи и движений.
Амнезия – нарушение памяти в виде утраты способности сохранять и воспроизводить ранее
приобретенные знания, отсутствие воспоминаний о событиях и переживаниях определенного
периода.
Амнезия психогенная (аффектогенная) – это амнезия, носящая функциональный характер,
при которой забываются события, неприятные для человека.
Амнезия фиксационная – потеря способности запоминать текущие события, дни недели, числа
и т.д.
Асоциальное поведение – поведение, противоречащее нормам, принятым обществом, при
недостаточном развитии у личности либо нравственных, либо правоправных способностей и
проявляющееся в поступках и действиях.
Астения – состояние, характеризующееся повышенной утомляемостью, эмоциональной
неустойчивостью, колебаниями настроения, раздражительной слабостью, повышенной
чувствительностью, слезливостью, вегетативными нарушениями, расстройствами сна и утратой
способности к продолжительному умственному или физическому напряжению.
Аутохтонно (в психологии) - возникновение психологических нарушений без видимых причин.
Афазия – нарушение речи, характеризующееся полной или частичной утратой способности
понимать чужую речь или пользоваться словами и фразами для выражения своих мыслей,
обусловленной поражением части коры головного мозга при отсутствии расстройств слуха и
артикуляционного аппарата.
Аффект – кратковременная, но довольно сильная, положительная или отрицательная эмоция в
ответ на сильный раздражитель, связанный с резким изменением важных для личности
жизненных обстоятельств, сопровождаемая резко выраженными двигательными проявлениями
и соматоневрологическими изменениями, возникшая в ответ на воздействие внутренних или
внешних факторов.
Б.
Барьер психологический — внутреннее препятствие, непроизвольное сопротивление человека
какому-то воздействию, активизации мысли, желания, мотива, вызванное их характером,
неприемлемым для данного индивида.
Беспечность — непонимание или игнорирование жизненных или профессиональных угроз и
опасностей. Бывает двух видов: первичная — продукт непонимания угроз; вторичная —
пренебрежение угрозами и опасностями, привыкание к ним, возникающее часто у опытных
людей.
Беспомощность – состояние, при котором человек лишен возможности самостоятельно и
активно создавать для себя условия, обеспечивающие жизнесуществование и предохраняющие
его жизнь и здоровье от опасных внешних воздействий.
Бессвязность мышления (инкогеренция) – утрата способности к образованию ассоциативных
связей, соединению восприятия, представлений, понятий, отражению действительности в ее
связях и отношениях; потеря способности к элементарным обобщениям, анализу и синтезу.
Бессознательное – совокупность психических процессов и состояний вне сознания субъекта.
Бесстрашие — способность подавлять в себе страх и безусловно подчинять поведение
необходимости, целесообразности, разуму, моральным нормам, приказу. Разновидности —
смелость, храбрость, отвага.
Боль – атрибут психики как врожденное переживание страданий и желание избавиться от него,
возникающая как защитная реакция организма на воздействия, приносящее вред организму.
Брадипсихия – замедление всех психических процессов.
Бред – совокупность ложных идей, суждений, не соответствующих действительности,
полностью овладевающих сознанием и не коррегируемых при разубеждении и разъяснении
(выделяют бред: преследования, величия, самообвинения, ревности, сутяжный,
ипохондрический, ущерба, изобретательства и др.)
В.
Взаимоотношения — позиционно-психологические взаимосвязи (контакты) между людьми. По
источнику возникновения и проявлению различаются: статусные взаимоотношения
(позиционно-ролевые, диспозиционные); поведенческие (зависящие от психологии людей,
вступивших во взаимоотношения).
Виктимология – научное направление в криминологии, изучающая личность потерпевшего,
его связи и взаимоотношения с преступником, особенности поведения жертвы в генезисе
самого преступления.
Витальный — имеющий отношение к жизни, существованию.
Вменяемость – возможность лица в силу присущих ему определенных психических качеств
(признаков) нести ответственность за совершенное им уголовно наказуемое деяние. В. является
предпосылкой виновности в совершении преступления.
Внушаемость – свойство личности, проявляющееся в повышенной восприимчивости,
податливости к психическому воздействию со стороны другого лица (группы лиц).
Внушение (суггестия) - целенаправленный процесс психического воздействия на человека,
воспринимаемое им пассивно, без размышления и критической оценки, с целью создать у него
определенное состояние или побуждение к определенным действиям. В. может быть
словесным, зрительным, гипнотическим, прямым и т.д.
Возбуждение – выраженное усиление психической и двигательной активности, возникающее в
связи с внутренними или внешними мотивами и нередко несоразмерно стимулам их
вызвавшим.
Воля – это одно из специфических свойств психики человека, проявляющееся в сознательных
действиях, направленных на достижение цели, осуществление которых связано с преодолением
определенных трудностей.
Восприятие – психический процесс, отражающий в сознании человека объективный мир,
связанный с пониманием целостности отраженного феномена, т.е. реальной действительности,
предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств (слух, зрение,
обоняние, ощущение и т.д.) в виде субъективных образов.
Временное психическое расстройство (один из медицинских критериев невменяемости) –
преходящее, непродолжительное по времени, острое психотическое расстройство
(патологическое опьянение, патологическое просоночное состояние, патологический аффект),
заканчивающееся выздоровлением.
Г.
Габитус – внешний вид человека (особенности телосложения, осанка, цвет кожи, выражение
лица и т.д.). Г. может быть, в т.ч. и апоплексический, астенический. Г. необходимо
констатировать для оценки психического состояния испытуемого.
Галлюцинация (видение) – психическое расстройство, возникающее вследствие обманов
органов чувств (слуха, зрения, обоняния, вкуса, осязания и т.д.) в виде ложного (мнимого)
восприятия, непроизвольно возникающего нереального объекта в виде ощущений, видений,
голосов, звуков, запахов и т.д., и приобретающего характер объективности. Выделяют Г.слуховые, зрительные, обонятельные, тактильные, вкусовые и др.
Гебоид криминальный – лицо, у которого преобладают низшие влечения (склонность к
воровству, сексуальным эксцессам, злоупотреблению алкоголем и наркотическими средствами,
бродяжничеству), что сочетается с социальной дезадаптацией и паразитическим образом жизни,
отчетливым эмоциональным огрублением, холодностью, равнодушием, неприязненным
отношением к окружающим, бессмысленной оппозицией и негативизмом. Г.к. чаще встречается
среди больных шизофренией и психопатиями в пубертатном и юношеском возрасте.
Гипербулия (повышение волевой активности) – усиление побуждений, повышенная
активность, инициативность, подвижность, порывистость, говорливость и т.д.
Гиперестезия (повышенная чувствительность) – повышенная восприимчивость к обычным
внешним раздражителям, нейтральным в нормальном состоянии. Г.- легкая психическая
ранимость с повышенной впечатлительностью.
Гиперкинез – чрезмерные, непроизвольные движения, вызванные эмоциями. Г. может также
быть вызван заболеванием ЦНС, тогда он стойкий и сильный.
Гиперкомпенсация – излишняя (сверх необходимой) защитная компенсация имеющейся или
мнимой физической или психической неполноценности.
Гипертимия (повышенное радостное настроение) – маниакальный аффект с усилением
влечений и неутомимой деятельности, ускорением мышления и речи, веселостью, чувством
превосходного здоровья, выносливости и силы, над всем господствует оптимизм.
Гипестезия (пониженная чувствительность) – понижение восприимчивости к внешним
раздражителям.
Гипнолепсия – периодически наступающие кратковременные приступы сонливости.
Гипобулия (снижение воли) - понижение волевой активности в виде бедности побуждений,
вялости, бездеятельности; для Г. характерны скудная, лишенная выразительности речь,
ослабленное внимание, обедненное мышление, снижение двигательной активности,
ограничение общения.
Гипотомия (пониженное угнетенное настроение) – депрессивный аффект, «меланхолическое
настроение», печаль, уныние, тоска, с неопределенным чувством грозящего несчастья и
физическими тягостными ощущениями и т.д.
Гнев – состояние бурного аффекта, которое быстро наступает и быстро проходит. Г.
сопровождается двигательным возбуждением с агрессивно-разрушительными тенденциями и
нередко с вегетативными нарушениями.
Горе – астеническая эмоция, вызванная трагическими причинами.
Д.
Девиантное поведение – проблемное поведение в виде отдельных поступков или система
поступков, противоречащих принятым в обществе правовым и нравственным нормам.
Девиация (социальная) — поведение, которое рассматривается как отклонение от групповых
норм и приводит к изоляции, необходимости лечения человека, исправления или наказания
нарушителя.
Дегенерация психическая (перерождение) – общее название отклонений психики от
нормального состояния, обусловленных неблагоприятными наследственными и внешними
факторами.
Деградация – чаще деградация личности, при которой утрачивается трудоспособность и ранее
занимаемого социального положения в обществе. Д. может быть социальной, соматической,
психической. Д. – это утрата личностью присущих ей ранее свойств с обеднением всех ее
способностей (чувств, суждений, активности и т.д.).
Дезадаптация – нарушение процесса приспособления организма человека, обусловленное в
основном психологическими проблемами к условиям и требованиям окружающей среды.
Дезинтеграция – разобщение отдельных психических процессов с нарушением целостности
психической деятельности.
Дезориентировка – неспособность человека ориентироваться в окружающей обстановке, во
времени, в собственной личности.
Декомпенсация – недостаточность или срыв механизмов восстановления функциональных
нарушений и структурных дефектов организма. Д. - отрицательная динамика психологического
состояния человека или психического состояния больного.
Деликт – проступок, правонарушение.
Делинквентное поведение – отклоняющееся, проблемное поведение у несовершеннолетних,
не подлежащее по тем или иным причинам уголовному преследованию, но противоречащих
общественно правовым или нравственным нормам (аморальное поведение, стяжательство,
распущенность, драки, мелкие кражи, пьянство, наркомания, токсикомания и т.д.).
Делинквентность (прегрешение) – синдром патохарактерологической реакции у
несовершеннолетних (подростков), заключающийся в совершение ими мелких аморальных
проступков и правонарушений, не достигающих степени уголовно наказуемого деяния. Д. чаще
констатируют при психопатиях и акцентуациях неустойчивой личности, дефектах воспитания,
злоупотреблении алкогольными напитками, наркотическими и токсикоманическими средствами
или их суррогатами, беспорядочном образе жизни и т.д.
Деперсонализация (отчуждение от самого себя, искаженное восприятие самого себя) –
расстройство самосознания личности, сопровождающееся отчуждением некоторых или всех
психических процессов.
Депрессия – состояние, характеризующееся подавленным, угнетенным или тоскливым
настроением и снижением психической активности, сочетающимися с двигательной
заторможенностью и разнообразными соматическими нарушениями (потерей аппетита,
похуданием, запорами, изменением ритма сердечной деятельности и т.п.).
Депривация (утрата) – лишение или ограничение возможности удовлетворения каких-либо
потребностей организма. Д. может быть двигательная (у осужденных, заключенных в
одиночные или маломестные камеры), социальная (утрата привычных и значимых связей,
привязанностей в связи с уходом на пенсию, вдовство и т.д.) и др.
Дереализация – расстройство психической деятельности, выражающееся в тягостном чувстве
искаженности, нереальности, чуждости окружающего мира в целом или его отдельных
предметов, явлений.
Е.
Единство личности, сознания и деятельности – принцип психологии, согласно которому
личность как носитель сознания вместе с ним и проявляется и формируется в деятельность
Ж.
Жертва преступления – это человек, перенесший моральный, физический и моральный вред
от противоправного деяния, независимо от того, признан ли он в установленном порядке
(законом) потерпевшим или нет. Ж.п. – более широкое понятие, чем потерпевший. Ж.п. –
понятие виктимологическое.
Жизненная позиция личности – наиболее выраженные и основные компоненты
направленности человека, определяющие наиболее стойкие мотивы его деятельности.
З.
Застревание – нарушение мышления, проявляющееся в крайней тугоподвижности и бедности
ассоциаций.
Заторможенность – замедленность темпа мышления, речи, движения, сочетающиеся с их
обеднением и однообразием, забывчивостью и не возможностью сосредоточения на какой-либо
деятельности.
Защита психологическая — саморегуляционный психологический механизм преднамеренного
и подсознательного ограждения сознания человека от травмирующей его информации.
И.
Идеализация — нереальная, мысленно воссозданная ситуация, дающая возможность создавать
идеализированные, несуществующие объекты, оказывающиеся, однако, полезными для
теоретического исследования.
Идентификация — процесс психологического отождествления индивидом (или группой) себя
с другим человеком или группой, общностью, социальной ролью, сопровождающийся чувством
причастности к ним, тождественности с ними, «внутреннего срастания», единства и
обособленности в особую социальную целостность.
Импринтинг – психическое явление, приобретаемое в памяти после рождения и дальнейшего
развития детей и подростков в виде заимствования тех или иных важных черт (качеств) из
поведения родителей, воспитателей или сверстников.
Импульсивность – форма поведения, обусловленная складом характера или ситуацией или
психическим заболеванием. И. – форма реагирования в виде неожиданных и энергичных
ответных действий под влиянием сильного раздражителя лично значимой для индивида.
Истерия – состояние, возникающее под влиянием психотравмирующих факторов (чаще у лиц с
повышенными внушаемостью и самовнушаемостью), которое характеризуется чаще всего
полиморфными психическими, соматическими и вегетативными нарушениями. Для истерии
характерна несдержанность и определенная театральность: крики, плач, энергичная
жестикуляция и даже мнимые обмороки, бросание предметами, царапание лица, выдирание
волос, демонстрация решимости пойти на любую крайность.
К.
Катаклизм – резкий перелом, разрушительный переворот, катастрофа.
Катарсис — эмоциональное потрясение, необходимое для выхода из трудного внутреннего
состояния, обеспечивающее выход из него, внешнюю разрядку и приводящее к освобождению
от мучительных мыслей и переживаний, к возникновению чувства облегчения. В психологии
рассматривается как один из способов саморегуляции, в психиатрии — лечения неврозов, в
педагогике — методов воспитания («метод взрыва»).
Кверулянство – расстройство поведения, выражающееся в сутяжничестве или борьбе против
мелких обид, но не достигающее бредового уровня.
Компенсация психологическая – возмещение недостаточно развитых свойств личности и
нужных способностей к определенной деятельности как им самим, так и другими людьми.
Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза – экспертиза, назначаемая в
тех случаях, когда речь идет об установлении способности у испытуемых (подследственных,
обвиняемых, подсудимых, свидетелей, потерпевших и др. лиц), обнаруживающих изменения
психической деятельности:
Комплексная судебно–психиатрическая экспертиза с участием психолога – разновидность
комплексных судебных экспертиз, назначаемых для решения вопросов, которые не могут быть
решены либо в рамках одной лишь судебно-психиатрической экспертизы, либо в рамках иной
однородной экспертизы без участия психолога. Предмет комплексной экспертизы, проводимой
представителями разных отраслей знания обязательно должен быть смежным (пограничным)
для них (напр., судебно-медицинская и судебно-психологическая экспертиза).
Раздел 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций:
Кризисная интервенция в психологической помощи.
Вопросы для обсуждения:
13. Понятие «кризисной интервенции»;
14. Стадии работы с кризисом;
15. Базовые принципы кризисной интервенции;
16. Понятие «фокусировка», её типы;
17. Контрольный список вопросов (что необходимо выяснить, когда сталкиваешься с
кризисом);
18. Проведение фокусированного интервью;
19. Экстренная психологическая помощь по телефону, её специфика.
Задание для самостоятельной работы:
1. Выписать основные понятия по теме: «кризисная интервенция»; «фокусировка»; стадии
работы с кризисом; принципы «кризисной интервенции».
2.
Объединиться в пары, подготовить проведение фокусированного интервью.
3. Подготовить ситуацию и методику проведения кризисной интервенции по телефону
Оказание психологической помощи без запроса травмированного лица.
Вопросы для обсуждения:
1. Категория лиц, нуждающихся в психологической помощи;
2. Базовые техники консультирования;
3. Помощь в преодолении отчуждения:социально-психологические технологии групповой
работы;
4. Приемы самостоятельной работы между встречами с психологом: дневники, письма,
аффирмации;
5. Технологии проведения индивидуальных и тренинговых занятий по оказанию
психологической помощи.
Задания для самостоятельной работы:
1. Провести одну из методик диагностики;
2. Подобрать технологии и упражнения для тренинговых занятий:
- телесно-ориентированные;
- двигательные;
- имагинативные;
- интерактивные.
Раздел 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения
программы.
Характер
изменений в
программе
Номер и дата
протокола заседания
кафедры, на котором
было принято данное
решение
Подпись заведующего
кафедрой,
утверждающего
внесенное изменение
Подпись декана
факультета
(проректора по
учебной работе),
утверждающего
данное изменение
Раздел 7. Учебные занятия по дисциплине ведут.
ФИО, ученое звание и степень
преподавателя
Доцент кафедры ФК,СиБЖД
кандидат педагогических наук
Коган Г.В.
Учебный год
Факультет
Специальность
2012/2013
ЕФК и
БЖД
050104 БЕЗОПАСНОСТЬ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ
ИНФОРМАЦИОННАЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ