psk3

ПАСПОРТ И ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ
у курсантов (слушателей) профессионально-специализированной
компетенции ПСК-3
«способность осуществлять психологическую коррекцию и
психологическое сопровождение процессов реабилитации и ресоциализации
подозреваемых, обвиняемых и осужденных посредством разработки и
использования специальных программ, современных психотехнологий,
психотерапевтических методов и приемов на различных этапах отбывания
наказания»
при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО
по специальности 030301 – Психология служебной деятельности
1. ПАСПОРТ КОМПЕТЕНЦИИ
1.1. Место и значимость компетенции ПСК-3 в результате
образования выпускника вуза.
Данная компетенция в специальной деятельности согласно ФГОС ВПО по
направлению подготовки 030301 «Психология служебной деятельности»
(квалификация «специалист») определяется вузом с учетом специфики
служебной деятельности специалиста - специализация № 3 «Пенитенциарная
психология».
Её значимость определяется необходимостью выполнения будущим
специалистом – пенитенциарным психологом – согласно приказу МЮ РФ № 38
от 12 декабря 2005 г. «Об утверждении Инструкции по организации
деятельности психологической службы УИС» психокоррекционной функции,
заключающейся в целенаправленном изменении социально-психологических
установок и ценностных ориентаций поднадзорных, обучении их приемам и
способам саморегуляции и саморазвития, формировании необходимых умений
и навыков в сфере общения, коррекции и развитии системы отношений
личности, повышении устойчивости к неблагоприятным психологическим
воздействиям и факторам (стрессам, критическим и конфликтным ситуациям)
(в рамках этой функции психолог проводит психокоррекционные мероприятия
с использованием индивидуальных и групповых форм работы), а также
задачами, определенными Концепцией развития уголовно-исполнительной
системы РФ до 2020 года.
Когнитивная составляющая этой компетенции основана на знании
сущности и содержания эффективных методов психокоррекционной и
реабилитационной работы с сотрудниками, подозреваемыми, обвиняемыми и
осужденными. Деятельностная составляющая формируется привитием навыков
и умений по их применению в практической деятельности.
1.2. Структура компетенции.
Специалист знает:
 отечественный и зарубежный опыт оказания психологической помощи
подозреваемым, обвиняемым и осужденным;
1
 психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в
различных областях практики;
 основные механизмы, технологии психологического воздействия на
различных этапах развития индивида и личности, процедуры оказания
психологической помощи индивидам, группам и сообществам;
 базовые (обязательные) программы психологической коррекции и
современные психотехнологии коррекционного воздействия на личность
подозреваемых, обвиняемых и осужденных;
умеет:
- применять современные психокоррекционные технологии, методики,
методы и приемы в психологической коррекции личности подозреваемых,
обвиняемых и осужденных;
 осуществлять психологическое вмешательство с целью оказания
индивиду, группе психологической помощи;
 формировать и реализовывать программы и технологии, направленные
на предупреждение возможных расстройств психики, рисков асоциального
поведения;
 разрабатывать программы психологической коррекции личности
подозреваемых, обвиняемых и осужденных;
владеет:
 навыками применения приемов и методов коррекции психологических
свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов
деятельности индивидов и групп;
 критериями выбора психокоррекционных методик;
 навыками применения приемов оказания психологической помощи в
различных жизненных проблемных ситуациях.
1.3. Планируемые уровни сформированности компетенции у
выпускников вуза по специальности 030301 – Психология служебной
деятельности
Уровни
Основные
сформированности
признаки уровня
компетенции
Пороговый
 знает
основные
теоретические
направления
уровень
психокоррекционной работы, приемы и методы,
разработанные в данных направлениях;
 имеет
представление
об
особенностях
индивидуальной
и
групповой
форм
психокоррекционной работы;
 знает
основные
методы
индивидуального
психокоррекционного воздействия на клиента;
 знает механизмы коррекционного воздействия в
групповой форме коррекции;
2
Повышенный
уровень
 знает методику разработки психокоррекционных
программ.
 знает современные направления психокоррекции в
отечественной и зарубежной психологии, хорошо
ориентируется в приемах и методах, разработанных
в данных направлениях;
 способен
осуществлять
психокоррекционные
мероприятия в индивидуальной и групповой формах;
 знать
базовые
(обязательные)
программы
психологической
коррекции
и
современные
психотехнологии коррекционного воздействия на
личность
осужденных,
подозреваемых
и
обвиняемых;
 способен
разрабатывать
психокоррекционные
программы.
2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
2.1.Необходимое
содержание
образования
для
обеспечения
формирования у курсантов (слушателей) вуза данной компетенции.
Названия учебных дисциплин, курсов, модулей, практик (или их разделов),
включенных в учебный план ООП ВПО для формирования компетенции ПСК-3:
«Психологическая коррекция и реабилитация», «Организация групповой
психокоррекционной работы: специализированные (базовые) программы
работы с различными категориями осужденных в учреждениях УИС», «Основы
психотерапии в УИС», «Практикум по применению психотерапевтических
методов работы с осужденными», «Социально-психологический тренинг в
УИС», «Тренинг психической саморегуляции и личностного развития».
Базовая структура знаний, необходимая курсанту (слушателю) для
освоения данной компетенции:
Входные знания, умения и навыки обучающихся, необходимые для
усвоения данных дисциплин, формируются при изучении курсов «Общая
психология», «Психология личности», «Психология развития и возрастная
психология», «Общий психологический практикум», «Психодиагностика»,
«Психология стресса и стрессоустойчивого поведения», «Психологическое
консультирование», «Пенитенциарная психология».
2.2. Основные пути, методы и технологии формирования данной
компетенции у курсантов (слушателей) вуза при освоении ООП ВПО:
– лекции, семинарские и практические занятия;
– выполнение письменных работ (рефераты на заданную или свободную
тему, доклады, отчеты по практикам, аналитические эссе на инициативные
темы);
3
– задания, выполняемые на учебных практиках;
– интерактивные формы и методы занятий (презентация, дискуссия,
метод круглого стола, конкурс практических работ с их обсуждением, тренинг,
практические групповые и индивидуальные упражнения, моделирование
производственных процессов и ситуаций, проектирование программ, групповая
работа с иллюстративными материалами);
– самостоятельная работа (видами заданий для внеаудиторной
самостоятельной работы являются:
- для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника,
дополнительной литературы), составление плана текста, графическое
изображение структуры текста, конспектирование текста, выписки из текста,
работа со словарями и справочниками, ознакомление с нормативными
документами, учебно-исследовательская работа, использование аудио- и
видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.;
- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом
лекции, обработка текста, повторная работа над учебным материалом
(учебника, первоисточника, дополнительной
литературы, аудио- и
видеозаписей, составление плана, составление таблиц для систематизации
учебною материала, ответ на контрольные вопросы, заполнение рабочей
тетради, аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование,
реферирование, конспект-анализ и др.), подготовка мультимедиа
сообщений/докладов к выступлению на семинаре, подготовка реферата,
составление библиографии, тематических кроссвордов, тестирование и др.;
- для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу,
решение вариативных задач, выполнение схем, выполнение расчетов,
решение ситуационных (профессиональных) задач, подготовка к деловым
играм, проектирование и моделирование разных видов и компонентов
профессиональной деятельности, опытно экспериментальная работа,
рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и
видеотехники и др.);
– систематическое изучение материалов передового и положительного
опыта деятельности органов и учреждений УИС, публикуемого на страницах
ведомственных журналов «Ведомости УИС», «Преступление и наказание», а
также опыта иных организаций и ведомств, публикуемого на страницах
«Психологической газеты»;
– демонстрация
учебных
видеофильмов,
имеющихся
на
обеспечивающей кафедре, которые доступны для просмотра как во время
проведения занятий, так и в процессе самостоятельной работы обучающихся.
2.3. Календарный график и возможные траектории формирования
данной компетенции у курсантов (слушателей) вуза при освоении
ООП ВПО.
В формировании компетенции ПСК-3 «способность осуществлять
психологическую коррекцию и психологическое сопровождение процессов
реабилитации и ресоциализации подозреваемых, обвиняемых и осужденных
4
посредством разработки и использования специальных программ, современных
психотехнологий, психотерапевтических методов и приемов на различных
этапах отбывания наказания » можно выделить следующие этапы:
Первый этап (подготовительный, 1-2-й курсы обучения) – изучение
дисциплин базовой части профессионального цикла: «Общая психология»,
«Психология личности», «Психология развития и возрастная психология».
При изучении этих дисциплин осваивается представление о природе
психики, о ее специфике, структуре и динамике; об основных понятиях, при
помощи которых, человек характеризуется в целом; о различиях в содержании
и объеме этих понятий, о существующих на сегодняшний день теориях
личности;
о
новейших
тенденциях
в
теоретической
разработке
психологических проблем личности; об основных базовых теориях
психического развития и особенностях психического развития человека в
разные периоды онтогенеза.
Второй этап (1-2-й курсы обучения): освоение дисциплин: «Общий
психологический практикум», «Психодиагностика», «Психология стресса и
стрессоустойчивого поведения», «Психологическое консультирование»,
«Пенитенциарная психология». Все эти дисциплины являются дисциплинами
базовой части профессионального цикла.
В ходе изучения этих дисциплин курсанты формируют представление о
методах исследования в психологии; об основных методах психодиагностики
личности и групп индивидов, о влиянии стресса на организм и психику
человека и его стрессоустойчивости, об оказании психологической
консультативной помощи человеку в проблемных ситуациях. При изучении
дисциплины «Пенитенциарная психология» курсанты осваивают представление
о психологии осужденных и о социально-психологических явлениях в среде
осужденных, развивают умения по использованию психологических методов
воздействия на осужденных, совершенствуют навыки по использованию
психологических методов изучения личности и групп осужденных и
разрешения конфликтных ситуаций, возникающих в процессе осуществления
служебной
деятельности,
а
также
формируют
представления
о
психологических основах повышения эффективности служебной деятельности
сотрудников учреждений по исполнению наказания.
Третьим этапом (3-й курс) является учебная практика в учреждениях,
исполняющих уголовные наказания, которая направлена на изучение
содержания, форм, видов и методов работы пенитенциарного психолога по
основным направлениям его деятельности, порядка и условий организации
деятельности; развитие умений диагностики личности осужденного и
составления его психолого-педагогической характеристики; формирование
умения планирования и проведения учебных занятий с осужденными по
психолого-педагогической тематике; развитие умения рефлексии психологопедагогической деятельности пенитенциарного психолога.
В результате прохождения практики курсант должен демонстрировать
следующие результаты образования:
1) знать:
5
- общие и специальные нормативные акты, регламентирующие
деятельность сотрудника уголовно-исполнительной системы в целом и
психолога в частности;
- виды учреждений уголовно-исполнительной системы;
- организацию управления учреждений уголовно-исполнительной
системы;
- структуру управления психологической лаборатории;
- основные направления деятельности и функции пенитенциарного
психолога;
- формы отчетности по результатам выполнения деятельности
психологом;
2) уметь:
 ориентироваться в видах и структуре подразделений учреждений
уголовно-исполнительной системы;
 осуществлять наблюдение в соответствии с заданием;
 организовать опрос сотрудников учреждения;
 проводить беседу с осужденным;
3) владеть:
 навыками
рефлексии
психолого-педагогической
деятельности
пенитенциарного психолога;
 основными методами социально-психологического исследования и
этическими проблемами их применения;
 навыками
составления
психологических
характеристик
на
осужденных.
На четвертом этапе (4 – 5 курс) в процессе изучения дисциплин:
«Психологическая коррекция и реабилитация», «Организация групповой
психокоррекционной работы: специализированные (базовые) программы
работы с различными категориями осужденных в учреждениях УИС», «Основы
психотерапии в УИС», «Практикум по применению психотерапевтических
методов работы с осужденными», «Социально-психологический тренинг в
УИС», «Тренинг психической саморегуляции и личностного развития», а также
прохождение производственной практики формируются знания:
 отечественного и зарубежного опыта оказания психологической
помощи подозреваемым, обвиняемым и осужденным;
 психологических технологий, позволяющих решать типовые задачи в
различных областях практики;
 основных механизмов, технологий психологического воздействия на
различных этапах развития индивида и личности, процедуры оказания
психологической помощи индивидам, группам и сообществам;
 базовых (обязательных) программ психологической коррекции и
современных психотехнологий коррекционного воздействия на личность
подозреваемых, обвиняемых и осужденных.
Таким образом, изучение этих дисциплин и прохождение
производственной практики является завершающим этапом формирования
6
способности осуществлять психологическую коррекцию и психологическое
сопровождение процессов реабилитации и ресоциализации подозреваемых,
обвиняемых и осужденных посредством разработки и использования
специальных программ, современных психотехнологий, психотерапевтических
методов и приемов на различных этапах отбывания наказания
Пятый этап – преддипломная практика (5-й курс, 10 сем. обучения).
В процессе прохождения преддипломной практики курсант закрепляет
способность осуществлять психологическую коррекцию и психологическое
сопровождение процессов реабилитации и ресоциализации подозреваемых,
обвиняемых и осужденных посредством разработки и использования
специальных программ, современных психотехнологий, психотерапевтических
методов и приемов на различных этапах отбывания наказания.
Таким образом, по завершении указанных этапов у курсанта (слушателя)
должна быть сформирована компетенция ПСК-3 «способность осуществлять
психологическую коррекцию и психологическое сопровождение процессов
реабилитации и ресоциализации подозреваемых, обвиняемых и осужденных
посредством разработки и использования специальных программ, современных
психотехнологий, психотерапевтических методов и приемов на различных
этапах отбывания наказания».
2.4. Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и
итоговых аттестаций сформированности данной компетенции и
необходимые оценочные средства.
Традиционные формы контроля (собеседование на зачете или экзамене,
письменные контрольные работы, творческая работа (эссе), тестовые задания,
защита курсовых проектов, наблюдение и анализ деятельности курсанта на
практике и на защите отчетов по итогам практик).
Компетентностно-ориентированные ситуационные задачи, которые могут
быть введены в программу практических занятий и представлены в ИГА в
форме вопросов госэкзамена.
7