ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С УЧЁТОМ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЛАТЕРАЛЬНОГО ПРОФИЛЯ ПРОЕКТ ГИПОТЕЗА: индивидуальный латеральный профиль определяет индивидуальную траекторию развития учащихся. ЗАДАЧИ: 1. Теоретические основы обучения с учетом ИЛП учащихся. 2. Диагностика ИЛП учащихся и учителей 3. Индивидуальная траектория развития учащихся ПРЕДМЕТ: Изучение ИЛП учащихся и учителей ОБЪЕКТ: Учащиеся и учителя МЕТОДИКИ: 1. Методы диагностики ведущей 2. Методы диагностики головного мозга. 3. Методы диагностики асимметрии Образец текста Второй уровень Третий уровень Четвертый уровень Пятый уровень ИЛП учащихся и учителей При исследовании было опрошено 98 человек с 5 – 10 классы, учителей – 32 человека. Таблица 2. Профиль латеральной организации с ведущим правым полушарием учащихся. Из содержания таблицы 2 видно, что дети с односторонним индивидуальным латеральным профилем с ведущим правым полушарием, составляют 52,6% (20 человек), это самый «невыгодный» индивидуальный латеральный профиль. При работе полушария в стрессовой ситуации происходит отключение (блокирование) ведомого полушария и нарушение межполушарного взаимодействия, что значительно снижает синхронную работу мозга. Такие дети не имеют стрессоустойчивости и наиболее подвержены возникновению неврозов. Детей с перекрёстным ИЛП с ведущим правым полушарием, составляет всего 1 человек. Это девочка, она эмоционально, с очень чувствительной, ранимой психикой. В стрессовой ситуации ведущая рука, глаз, ухо, нога функционально не блокируются. Полный доступ аудиальной, визуальной и кинестетической информации. Стрессоустойчивость: 100%. Смешанный ИЛП составляет 44.7% (17 человек). При смешанном ИЛП ведущее полушарие организует работу одного или двух органов (ухо, глаз, рука) на своей стороне тела, а другие ведущие органы на противоположной стороне тела. Эти дети часто испытывают трудности в социальной адаптации, имеёт стрессоустойчивость от 25 до 75%. Учащихся с перекрёстным индивидуальным латеральным профилем 58.3%, у которых стрессоустойчивость 100%. У них полный доступ аудиальной, визуальной и кинестетической информации. Для данного профиля идеально подходит современная система образования, особенно для девочек. Односторонний ИЛП среди учащихся с ведущим левым полушарием составляет 5% (3 чел.). В стрессовой ситуации происходит блокирование ведущего уха, глаза, руки, ноги, что приводит к невосприятию аудиальной и визуальной информации и стрессоустойчивость 0%. Смешанный ИЛП составляет среди левополушарных 6.6% (22 чел.). Они имеют от 25 до 75% стрессоустойчивости. Часто испытывают неуспех в обучении и социальной адаптации. Если рассмотреть Таблицу 4 определяющий профиль индивидуальной организации учителей видно, что левополушарных учителей больше на 31.2%, чем правополушарных. И среди учащихся также больше левополушарных на 22%, чем правополушарных. То есть наблюдается доминирование среди учащихся, учителей склонности словесно-логического характера познавательных процессов. Так как левое полушарие специализировано на оперировании словами, условными знаками и символами; отвечает за письмо, счёт и способности к анализу, абстрактному концептуальному мышлению. 47,6% учителей с перекрёстным индивидуальный латеральным профилем, стрессоустойчивость которых 100%. Смешанный индивидуальный латеральный профиль среди учителей составляет 59,3% и они имеют стрессоустойчивость от 25 до 75%. Среди них есть учителя с ведущим левым ухом (6,2%), которые обладают вербальными и математическими способностями. Заключение Определены III типа индивидуального латерального профиля среди учащихся (98 человек), учителей (32 человек) – перекрёстный, односторонний, смешанный I. Перекрёстный индивидуальный латеральный профиль с ведущим левым полушарием – 35 учеников с ведущим правым полушарием – 1 ученик. II. Односторонний индивидуальный латеральный профиль с ведущим левым полушарием – 3 ученика с ведущим правым полушарием – 20 учеников. III. Смешанный индивидуальный латеральный профиль с ведущим левым полушарием – 22 ученика с ведущим правым полушарием – 17 учеников. При определении ИЛП выявлены индивидуальные особенности: 1. Учащихся с ведущим левым полушарием и левым ухом, 6 человек, из них 3 девочки и 3 мальчика, они обладают вербальными и математическими способностями. 2. Учащихся с ведущим правым глазом 23,4% (23 чел), из них девочек 15 человек, а мальчиков 8 человек. Эмоционально-психологическая устойчивость у них левоглазых детей меньше, чем у правоглазых. Они лучше воспринимают неречевые, ритмичные, эмоционально окрашенные звуки, мелодии, интонации речи. Среди них много художественно-музыкальных натур. Например, Касьянов Виктор, Хамгушкеев Лаврентий, Башлеева Валентина и др. 3. Эффективное визуальное восприятие происходит у детей с ведущим правым полушарием и левым глазом. Это 11 человек (28,9%) от общего числа правополушарных, так как именно правое полушарие ответственно за визуальное восприятие трёхмерного пространства. При правополушарном мышлении характерен инсайт (озарение). 4. Эффективное аудиальное восприятие происходит при доминантном левом полушарии и правом ухе у учащихся 85% (51 человек). Эти учащиеся легче будут воспринимать при стрессе позитивную аудиальную информацию, так как левое полушарие ответственно за позитивные эмоции. При левополушарном мышлении присущ хитсайт (ровные и последовательные мыслительные процессы). 5. При одностороннем ИЛП доминантные полушария и доминантное ухо находится на одной стороне тела 23,4% (23 чел.) учащихся, они не могут воспринимать информацию на слух. Они запускают другие каналы восприятия не воспринимают лекции и лингафонные методы обучения. 6. Учащиеся 23,4% у которых доминантное полушарие и доминантный глаз находится на одной стороне тела, то они ограничены в восприятии визуальной информации, они испытывают трудности с чтением, особенно в стрессовых ситуациях. Они могут сделать ставку на аудиальную информацию. 7. Учащиеся с ведущим правым полушарием и левым ухом 21% (8 чел.) восприятие информации будет направлено у них на выбор негативной аудиальной информации из всей возможной, так как правое полушарие продуцирует негативные эмоции. 8. У учащихся 82,6 % (81чел.) у которых ведущим является правое ухо, они более восприимчивы к речи и мысли. Вывод Индивидуальный латеральный профиль определяет индивидуальную траекторию развития каждого школьника: Восприятие, мышление, стрессоустойчивость, стиль и успешность обучения.