"Общие подходы к работе с подростками в трудной жизненной

Социальный педагог ГБОУ СПО МО
«ЛПТ им. Ю.А. Гагарина»
Бойко Людмила Владимировна
Общие подходы к работе с подростками в трудной жизненной ситуации
(нарушение семейного воспитания).
Современное образование столкнулось с рядом проблем: с одной стороны – рост
правонарушений среди несовершеннолетних подростков, с другой стороны –
родители не уделяют должного внимания своим детям в силу различных причин.
Если раньше педагоги рассматривали процесс воспитания в виде своеобразного
треугольника: ГБОУ – родители - подросток, где ГБОУ в тесном сотрудничестве с
родителями, так как ориентиры нравственные и социальные совпадали, решали
успешно задачу воспитания, то, к сожалению, сегодня в этом треугольнике ГБОУ
зачастую остается без поддержки второй, родительской, стороны.
В последние пять - десять лет наблюдается процесс снижения возрастного
показателя
для
правонарушителей.
В
техникум
опустились
такие
виды
правонарушений как: курение, употребление нецензурных выражений, причинение
вреда здоровью, завладение чужим имуществом. Появились новые тенденции в
поведении обучающихся и родителей: уход несовершеннолетних из дома, риск
суицидальных проявлений у несовершеннолетних, жестокое обращение с детьми,
отсутствие у обучающихся родительского авторитета.
В связи с выше сказанным, в настоящее время в работе по профилактике
правонарушений среди несовершеннолетних подростков остро встал вопрос о
необходимости профилактической работы с родителями обучающихся. Постепенно
сформировалась система работы по профилактике в целом и система работа с
семьями, находящимися в социально – опасном положении. Мы имеем виду
неблагополучие по отношению к подростку. Говорить о ребенке, в неблагополучной
семье значит говорить о том:
Как отражается семейное неблагополучие на ребенке.
Как подросток может нарушать спокойствие семьи, вызывая у родителей
раздражение, злость, нетерпение превращать семью в неблагополучную, а
последнее в свою очередь может еще больше усугубить психическое состояние
подростка.
Что должны хотя бы в общих чертах предпринимать педагоги, чтобы помочь
подростку, ведь он-то не виноват, что живет в неблагополучных семейных условиях.
При
создании
Федеральным
программы
законом
№
работы
120-ФЗ
с
родителями
«Об
основах
мы
руководствовались
системы
профилактики,
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», где определено понятие
«Семья в социально опасном положении - это семья, имеющая обучающихся,
находящихся в социально опасном положении, а так же семья, где родители или
иные
законные
представители
несовершеннолетних
не
исполняют
своих
обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или)
отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними».
Основополагающие государственные документы: Закон Российской Федерации «Об
образовании»,
«Концепция
модернизации
российского
образования»
восстанавливают статус воспитания как приоритетного направления деятельности в
системе образования, подчёркивают исключительную роль семьи в решении задач
воспитания,
указывают
на
необходимость
равноправного,
творческого
заинтересованного союза семьи и школы.
Реализуется программа родительских встреч с неблагополучными семьями и
семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации «Семья и учёба».
Программа «Семья и учеба» направлена на корректировку процесса воспитания
обучающихся в семьях СОП и семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Педагогическое взаимодействие педагогов
и семьи состоит в создании
благоприятных условий для личностного развития и роста обучающихся,
организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь.
В результате проведенной работы совместно с другими субъектами профилактики,
такими как КДН и ЗП, центр социально- психологической службы, ПДН в семьях
изменилась ситуация в положительную сторону.
Регулярный патронаж, педагогический контроль, и преемственность со стороны
специалистов учреждения и других субъектов профилактики позволили закрепить
эти результаты и стали
успешными методами профилактики социальной
дезадаптации семьи.
Так как ГБОУ СПО МО «ЛПТ им. Ю.А. Гагарина» имеется ряд особенностей: 78%
обучающихся 1, 2, 3 курсов — мальчики, обучаются со всех районов. 30% семей —
это семьи неполные, воспитываются одним из родителей, чаще всего- матерью, 25%
-это семьи, родители в которых находятся в состоянии развода, малоимущих семей
— 30%, матерей- одиночек — 10%, опекаемых -5 %, подростки — инвалиды
составляют 1%, подростки из приемных семей -1%, подростки, требующие
дополнительного педагогического внимания — 9%. Часто прибывающие в техникум
учащиеся из других учебных заведений уже состоят на различных видах учета.
Таким образом, возникла необходимость систематизировать технологии работы с
семьями, состоящими в СОП, и составление программы работы с такими семьями.
Актуальность нашей задачи состоит в том, что семья в современных условиях не
может выйти из сложных жизненных ситуаций самостоятельно. Она нуждается в
помощи со стороны. Такую помощь может оказать ГБОУ. Профилактическая работа
с семьей – важная составляющая деятельности в образовательном учреждении.
Цели мероприятия:
Развитие системы сопровождения семей, оказавшихся в СОП и находящихся на
грани социально опасной ситуации, оказание содействия в их успешной социальной
реабилитации и адаптации в современных условиях, психолого-педагогическая
поддержка таких семей.
Задачи мероприятия:
Реализация комплексного подхода к реабилитационному процессу;
Координация усилий субъектов профилактики по решению проблем семьи и
обеспечению защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;
Распределение ответственности между участниками реализации комплексной
программы социальной реабилитации;
Оценка эффективности реализации программ социальной реабилитации.
Принципы реализации Программы
Принцип комплексности предполагает взаимодействие специалистов разного
профиля в диагностике, коррекции и реабилитации дезадаптированных семей с
детьми, предполагает реализацию системного подхода в работе с семьями,
находящимися в трудной жизненной ситуации, и воздействие на них с учетом
различных аспектов: экономических, социальных, медицинских, педагогических и
психологических и т.д.
Принцип законности предусматривает исполнение законов и соответствующих им
иных нормативно-правовых актов в работе с неблагополучными семьями.
Принцип
конфиденциальности
предполагает
недопустимость
разглашения
персональных данных, а также иных сведений, охраняемых законом, о семьях,
находящихся в трудной жизненной ситуации, без их согласия.
Ориентация на развитие позитивного потенциала семьи.
актуальность и своевременность оказания помощи семье, находящейся в трудной
жизненной ситуации;
активная поддержка родителей (наиболее эффективный способ помощи подростку –
это помощь его семье);
опора на родительскую ответственность. Использование внутреннего потенциала
семьи. Семья сама формулирует цели работы и определяет сроки. Специалисты не
берут на себя выполнение тех задач, с которыми семья может справиться
самостоятельно.
опора на позитив в работе с семьей, отношение к неблагополучной семье, как к
равноценному, равноправному партнеру.
Отличительной чертой программы «Семья и обучение» является следующее:
Задача включает в себя нововведения, авторские разработки, реализуемые
кураторами и мастерами п/о.
Задача ориентирована на реализацию не только актуальных, но и перспективных
ожидаемых, прогнозируемых социально-реабилитационных результатов
Программа строится на партнерских отношениях с семьями, находящимися в
трудной жизненной ситуации, как с равноправными и равноценными партнерами.
Данная
программа
может
быть
углублена,
расширена,
усовершенствована
внедрением новых форм и методов работы с семьями, находящимися в трудной
жизненной ситуации, внедрением новых технологий работы с семьей.
Контингент участников:
Программа рассчитана на 4 года при пятиразовых встречах в году с родителями.
При необходимости с родителями проводятся встречи в индивидуальном порядке.
Ожидаемые результаты:
Возрождение
традиций
семейного
воспитания,
пропаганда
формирования
ценностей здорового образа жизни;
Улучшение микроклимата в семье;
Обучение родителей навыкам социально-поддерживающего и развивающего
поведения в семье и во взаимоотношении с ребенком;
Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям,
злоупотреблению алкоголем, психоактивными веществами в подростковой среде;
риска ухода из семьи, суицидального риска;
Повышение уровня психолого – педагогической культуры родителей;
Повышение эффективности взаимодействия педагогов, учащихся, родителей;
Активизация традиционных и современных форм работы с семьей в новых
условиях.
Методы и приемы работы:
Формы работы с семьями:
Коллективные:
(родительские
тематические
собрания,
психодиагностика
(мониторинг), совместная с детьми деятельность: походы, экскурсии, праздники,
дни открытых дверей, собрания родительского комитета, семинар – практикум,
лекции, доклады, дискуссии, беседы; коллективные творческие дела (конкурсы,
праздники, круглый стол), родительские конференции, оформление уголка с
рекомендациями для родителей).
- общие проводятся 5 раз в год;
Дифференцированные: (специально приглашенная группа родителей);
Индивидуальные: (переписка, консультационные беседы, режим открытых дверей,
предоставление возможности родителям наблюдение занятий
в техникуме
подростка).
Нетрадиционные формы работы с родителями.
Родительские чтения.
Родительские вечера.
Деловая игра
«Круглый стол»
Но основной формой работы с родителями остаются родительские собрания.
Виды родительских собраний: тематическое, организационное, итоговое.
Формы родительских собраний: лекция, беседа, практикум, клубные, творческие
встречи, педагогическая мастерская, круглый стол, практикум, диспут.
Этапы работы с семьей, находящейся на сопровождении
Этапы
Мероприятия
Подготовительный этап
Сбор информации о семье и ребенке
Сообщение о семье на Совете профилактики
Принятие решения о сопровождении семьи
Выделение ключевых проблем
Определение внутреннего потенциала семьи для достижения положительных
изменений
Разработка индивидуального плана сопровождения семьи
Первый этап
Установление контакта со всеми членами семьи
Установление доверительных отношений со всеми членами семьи
Обсуждение с членами семьи индивидуального плана сопровождения семьи,
внесение корректив
Второй этап
Реализация индивидуального плана сопровождения семьи
Координация действий различных специалистов по оказанию помощи семье
Посредническая деятельность
педагога между семьей и специалистами других
субъектов профилактики
Мотивация членов семьи на получение специализированной помощи
Третий этап
Анализ изменений в семейной системе, совместно с семьей
подводятся итоги коррекционной деятельности и ставятся задачи дальнейшего
развития для членов семьи
Семья и куратор получают заключительные рекомендации специалистов
Совет профилактики принимает решение о прекращении сопровождения семьи,
когда в семье произошли позитивные изменения, негативное поведение подростка
не наблюдается
Четвертый этап Поддержка и контроль семьи в течение года, куратор встречается
с членами семьи по их просьбе,
поддерживая положительные изменения в
семейной жизни
Необходимое оборудование:
Мультимедийный проектор, музыкальный центр, диски классической музыки, связь
с интернет-ресурсами.
Методические рекомендации:
Поведенческие
реакции
подростка,
которые
могут
служить
признаками
неблагополучия в семье:
Внешняя неопрятность;
Снижение успеваемости;
Не выполнение всеобуча;
Потеря интереса к прежним увлечениям;
Резкое изменение круга общения;
Появление скрытности в поведении;
Потеря аппетита, снижение веса, сонливость;
Раздражительность, агрессивность, вспыльчивость или наоборот пассивность,
апатия;
Следы от побоев.
Рекомендации по проведению родительских собраний.
Родительское собрание должно просвещать родителей, не констатировать ошибки и
неудачи обучающихся в учёбе и поведении.
Тема собрания должна учитывать возрастные особенности обучающихся.
Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер.
Собрание
не
должно
заниматься
обсуждением
и
осуждением
личности
обучающегося.
Родительские собрания особенно продуктивны в интерактивной форме.
Предлагаем один из вариантов плана родительской встречи (собрания).
План собрания
Доклад (небольшое выступление об основных проблемах, взглядах на данный
вопрос).
Учитываются
индивидуальные
особенности
родителей,
осуществляется
дифференцированный подход
При работе с родителями из неблагополучных семьей куратору необходимо:
Выявление неблагополучных семей как средство профилактики социального
сиротства (знание условий проживания ребёнка, наличие акта материального
обследования).
Во избежание насилия, жестокости, агрессивного поведения по отношению к своим
детям формировать правовую культуру родителей.
Проведение контрольно-коррекционной работы с родителями (анкетирование,
тестирование,
анализ
уровня
воспитанности,
обученности
обучающихся,
индивидуальные беседы и т.д.).
Учитывать особенности воспитания в каждой отдельной семье, опираясь на
положительный опыт повышать приоритет семьи и семейных традиций у всех
субъектов образовательной деятельности: обучающихся, родителей, педагогов.
Устранить чувство вины родителей за свою несостоятельность (отдельный план
работы с проблемными группами родителей).
Памятка для руководителей при взаимодействии с неблагополучными семьями.
Никогда не предпринимайте воспитательных действий в плохом настроении.
Четко и ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи, что думает семья по
этому поводу, постарайтесь убедить ее в том, что Ваши цели – это, прежде всего их
цели.
Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучайте
родителей, а показывайте возможные пути преодоления трудностей, разбирайте
правильные и ложные решения ведущие к цели.
Куратор обязан поощрять успехи проблемного подростка, замечать даже самые
незначительные успехи.
Если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку и сделайте
паузу, чтобы семья осознала услышанное.
Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, несмотря на оплошности
родителей.