эмоциональное развитие дошкольников в

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В
ПРОДУКТИВНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Косолапова А.А.
Дошкольный возраст - время активной социализации ребенка,
вхождения в культуру, развития общения со взрослыми и сверстниками,
пробуждения нравственных и этических чувств. Ребенок-дошкольник
очень впечатлителен, у него прослеживается неотделимость эмоций от
процессов восприятия, мышления, воображения. Нельзя не отметить, что в
последние годы увеличивается количество детей с нарушениями
психоэмоционального развития. К типичным симптомокомплексам
эмоциональных нарушений дошкольников относятся: эмоциональная
неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность, что вызывает
массу сложностей во взаимоотношениях ребенка с окружающим
миром. Соответственно организованная педагогическая работа может не
только обогатить эмоциональный опыт детей, но и смягчить или даже
полностью устранить недостатки в их личностном развитии.
Важной задачей является умение ввести ребенка в мир сложных
человеческих отношений и чувств, показать, как можно преодолевать
трудности в общении, не на словах, а в процессе деятельности, на примерах
из реальной жизни.
Ребенок должен чувствовать, что он не одинок в своем одиночестве и что
иметь друзей - это здорово! Для решения данной проблемы рекомендуется
использовать ряд игр и упражнений: «Облака настроений», «На что
похоже настроение?». Интерпретируя ответы детей и их художественные
работы, важно учитывать, что плохая погода, холод, дождь, хмурое
небо, агрессивные элементы свидетельствуют об эмоциональном
неблагополучии. Учить детей подражать положительным поступкам,
сочетать свое настроение с цветом (настроение в цвете), обогащать
цветовую гамму эмоций возможно, используя игровое упражнение
«Воздушные шары». Дети выражают свое настроение с помощью
пиктограмм, которые наклеивают на свой шарик.
Многие родители обеспокоены проявлением страхов у детей. Объекты
детских страхов бесконечно разнообразны, их особенности находятся в
прямой зависимости от жизненного опыта ребенка, степени развития его
воображения, эмоциональной стабильности, тревожности и неуверенности в
себе. Поэтому рекомендуется провести упражнения, направленные на
снятие страхов и повышение уверенности в себе. «Рисование своего
страха» - ребенок рисует то, что он боится. Затем берёт ножницы, и
разрезает «страх» на мелкие кусочки, а мелкие - еще на более мелкие.
Когда «страх» рассыпался на крошечные кусочки, обратите внимание, что
теперь собрать его невозможно. Ребенок выбрасывает в мусорное ведро
свой «страх» и прощается с ним навсегда.
Одной из причин приобретения отрицательного эмоционального опыта
поведения и общения может стать не скорректированная в дошкольном
детстве личностная тревожность. Проведенное анкетирование показало,
что среди детей проблема тревожности достаточно распространена.
Интересно отметить, что у детей в подготовительной группе по
сравнению с их ровесниками в старшей группе уровень тревожности
выше. Можно предположить, что усиленная подготовка к школе,
увеличение количества занятий, обеспокоенность родителей школьным
будущим детей, ожидание самими детьми трудностей школьной жизни
усиливают проявление тревожности. Большинство тревожных детей
испытывают трудности в общении со сверстниками.
Одним из средств развития уверенности в себе тревожных детей,
накопления положительного опыта общения в коллективе сверстников
является арттерапия. Это метод психологической работы, который даёт
детям возможность не столько понять, сколько прожить, прочувствовать
различные ситуации, помогает преодолеть апатию, безынициативность.
Можно рекомендовать использовать следующие игры и упражнения:
-на снятие мышечного напряжения:
«Ласковый мелок». Взрослый предлагает ребенку рисовать на спине
друг у друга: «Хочешь, чтобы я нарисовал у тебя на спине солнышко?
Хорошо». Рисовать можно пальцем, палочкой, кулаком и другими
приспособлениями. После взрослый «стирает» нарисованное;
-на снятие эмоционального напряжения:
«Раскрашиваем чувства». На листе бумаги педагог просит ребенка
изобразить восковым мелком самые яркие чувства, известные ему из
собственного опыта. Для каждого образа выбирается цвет, в который он
раскрашивается. Это упражнение позволяло тревожно-агрессивным детям в
художественной форме выразить глубоко лежащие чувства и получить
разрядку;
-на повышение значимости и уникальности каждого ребенка:
«Конкурс хвастунов». Детям предлагается провести необычный
конкурс - конкурс хвастунов. «Хвастаться мы будем не своими
достоинствами, а достижениями своего соседа справа. Посмотрите
внимательно на своего соседа, подумайте, какой он? Что он умеет делать,
что у него лучше всего получается?» Что же лучше - хвастаться о соседе
или слушать, как о нем самом рассказывают.
Хорошо помогают дошкольникам справиться с тревожностью
коррекционно-развивающие занятия на темы: «Птичка-синичка», «Божья
коровка», «Гусеница», «Совушка», «Роза», «Котенок», «Бабочка»,
«Павлин». В ходе данных занятий у детей формируется
положительный эмоциональный настрой, ребята пытаются превратиться в
волшебные цветы, мысленно движутся по разным видам почвы; стараются
увидеть в прекрасный летний день великолепную бабочку, порхающую с
цветка на цветок, а затем стать маленьким перышком, которое подарил
павлин. Предложите рисовать дошкольникам руками (ладонью, кулаком,
пальцами).
Данные
занятия
помогают
детям раскрепоститься,
ощутить свободу и радость.
Нередко взрослых тревожит появление у детей несобранности, излишней
активности или, напротив, замкнутости, робости. Уравновешенный,
радостный ребенок становится конфликтным и беспокойным. Все это
признаки внутреннего психоэмоционального напряжения, следствие какойто «детской» проблемы, в которой взрослые еще не разобрались. Как
помочь ребенку в такие моменты? Можно предложить дыхательную
гимнастику «Дыши и думай красиво».
Взрослый
говорит: «Когда ты волнуешься, попробуй красиво и
спокойно дышать. Закрой глаза, глубоко вдохни:
- мысленно скажи: «Я - лев» - выдох, вдох;
- мысленно скажи: «Я - птица» - выдох, вдох;
- мысленно скажи: «Я — камень» - выдох, вдох;
- мысленно скажи: «Я спокоен» - выдох.
Ты действительно успокоился.
В жизни человека очень важно уметь понимать чувства других, это
источник благополучного общения, бескорыстия и взаимности. В детях
чувство эмпатии (понимание чувств другого, сопереживание) заложено
изначально. Дети чувствуют, кто их любит и редко ошибаются. Необходимо
следить за проявлением своего настроения, заниматься «гигиеной» своей
души: ребенок рожден для радости, познания, самореализации.
Благоприятный психологический климат вокруг него поможет ребенку, как
цветку, вырасти, благоухать и радовать окружающих. Поэтому, главным
формирующим фактором в развитии эмпатии является сама жизнь,
взаимоотношения в семье и с окружающим миром. Беседа на тему:
«Красивое - безобразное» помогает выяснить у детей, что означают слова:
«красивый», «безобразный». Узнайте у детей, как можно передать в
рисунке красивое и безобразное, какие цвета используют при передачи
красивого (яркие, теплые, светлые), безобразного (темные, тусклые).
Предложите ребятам нарисовать на одной половине альбомного листа,
разделенного чертой пополам все, что они считают красивым, на другой безобразным. Затем попросите детей рассказать, объяснить, доказать,
почему именно это они считают красивым (или безобразным). Обратите
внимание на то, что одни и те же вещи одни дети могут считать красивыми,
а другие – безобразными, и это нормально: «На вкус и цвет товарищей нет».
Достаточно часто страдают дети, поступающие в детский сад, с
проблемами в общении, страхами, обедненной эмоциональной сферой,
проблемами самовыражения, заниженной самооценкой. Я поняла, что
ребенку нужна только наша любовь и принять его нужно таким, каким он
есть. И он раскроется, как цветок, и потянется к вам, впитывая все доброе и
светлое, что мы ему несем. Когда ребенок находится в гармоничном
равновесии с самим собой, когда внутреннее его состояние окрашено
положительными эмоциями и он знает, что справится с любой ситуацией
внутри себя, - это придает ему уверенность.