Клепикова Светлана Викторовна, воспитатель, МБДОУ №1 «Детский сад Будущего» г. Богданович. «Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста» Сегодня много пишут и говорят о новых детях – «дети индиго», «тефлоновые» дети, «дети Белого Ягуара». Что значит быть современным ребенком? Взрослеть намного быстрее, чем родители. Схватывать все на лету, быть активным семь дней в неделю. Впитывать все до бесконечности… Ребенок - всегда дитя своего времени, законы его развития реализуются (или не реализуются) в конкретных условиях воспитания, связанных с установками и представлениями окружающих его взрослых. В настоящее время очень много создано программ на развитие интеллектуальной сферы, а эмоциональному развитию уделяется не очень много внимания. Но, если эмоциональная сфера у ребёнка будет достаточно развита, то и интеллектуальный уровень будет достаточно высоким. Как указывали Л.С.Выготский и А.В.Запорожец: «Только согласованное функционирование этих двух систем, их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности: эмоции «энергизируют» и организуют восприятие, мышление и действие». Поэтому лучше развивать эмоционально – чувственную сферу с дошкольного возраста, т.к. именно в период дошкольного детства закладываются основные представления о себе, об отношениях с окружающими. К сожалению, в дошкольных учреждениях на данный момент очень мало уделяется внимания эмоциональному состоянию и развитию детей, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей. Иногда взрослые не совсем владеют вопросами, касающимися сферы эмоций, и не могут оказать необходимую поддержку. А бывает, что ребенка учат сдерживанию чувств еще до того, как он откроет для себя митр собственных и чужих эмоций. Когда малыш ведет себя непринужденно и естественно, взрослые, оглядываясь вокруг, поспешно говорят: «Не плачь, ты же мужчина!», «Не дерись, ты же девочка!», «Ты что, трусишь?». И как следствие, ребенок прячет свои страх, слезы и обиды, потому что эти чувства не приветствуются взрослыми. Это приводит к тому что малыш вообще не овладевает способами распознавания, узнавания эмоциональных проявлений. В качестве эксперимента в дошкольном учреждении МБДОУ № 1 «Детский сад Будущего» г. Богдановича реализовывалась программа развития эмоционально – чувственной сферы «В мире эмоций» для детей старшего дошкольного возраста. Опытом работы и хотелось бы поделиться. На начальном этапе деятельности, необходимо было выявить: - Реакцию на различные явления окружающей действительности у детей; -дифференциация и интерпретация эмоциональных состояний других людей; - широта диапазона переживаемых и понимаемых собственных эмоций; - проявление эмоционального состояния в коммуникативной сфере. Исходя из вышеизложенного, необходимо было подобрать соответствующие диагностические задания. Диагностические задания были определены на основе технологии Минаевой В.М.: - Узнавание графического изображения эмоций (по классификации К. Изарда, модификация С.И.Калининой) - использование мимики и пантомимики при демонстрации эмоций; - понимание детьми эмоционального состояния других людей. Ни для кого не секрет, что характер взаимоотношений родителей с ребёнком оказывает существенное влияние на его эмоциональное состояние и развитие, поэтому большое внимание уделялось работе с родителями, в частности было проведено: - Исследование психоэмоционального комфорта детей в детском саду и в семье, куда входит тест на оценку уровня тревожности и выявление признаков психического напряжения, авт. А..И. Захаров (приложение 1). - Выявление уровня эмоционального комфорта на данный момент (диагностика эмоционального состояния с использованием восьмицветной гаммы А.И. Захаров). -Выявление эмоционального состояния ребёнка в семье и в ДОУ (при помощи метода интервьюирования). Особую роль в развитии эмоционально-чувственной сферы дошкольников играет развивающая среда, поэтому была дана оценка предметно-развивающей среды с точки зрения её роли в создании эмоционального благополучия детей, через педагогическое наблюдение. Анализ вышеперечисленных факторов, влияющих на развитие эмоционально – чувственной сферы дошкольников позволил выявить следующее: Дети с трудом распознают графические рисунки эмоций, затрудняются назвать заданную эмоцию, что свидетельствует о незнании детьми эмоциональных состояний; У детей не развита способность понимать свое эмоциональное состояние, а тем более передать его с помощью мимики и пантомимики; У 30 % детей из группы присутствует тревога и страх, как следствие агрессия, как защитная реакция организма; Родители в недостаточной степени владеют вопросами, касающимися развития сферы эмоций, и, как следствие, поддержку. Таким образом, на не могут оказать необходимую момент начального этапа назрела необходимость в организации систематических занятий на основе игр и игровых упражнений, способствующих развитию эмоционально - чувственной сферы дошкольников, организации целенаправленного взаимодействия с родителями по решению выявленных проблем. Исходя из выявленных проблем, были определены следующие направления работы: - создание предметно – развивающей среды по развитию эмоционально – чувственной сферы; - работа с детьми по развитию эмоционально – чувственной сферы; - работа с родителями по восстановлению и сохранению эмоционального благополучия в семье, как необходимого условия развития эмоционально – чувственной сферы. В рамках первого направления были организованы следующие компоненты: эмоционально-настраивающий компонент среды в группе, куда входит внешняя обстановка (цветовое решение, удобство мебели). Центры в групповой комнате оформлены так, что они способствуют эмоциональной релаксации, снятию эмоционального напряжения. эмоционально-стабилизирующий компонент среды в группе; выполнение режимных моментов, определяющих процесс пребывания ребенка в группе детского сада эмоционально-активизирующий компонент среды в группе, куда входит создание конспектов занятий с играми и игровыми упражнениями на развитие эмоционально – чувственной сферы детей с целью: обучения осознанному восприятию детьми своих чувств, желаний, конкретным способам преодоления своего эмоционального неблагополучия. В рамках второго направления с детьми проводились занятия по подгруппам с периодичностью 1 раз в неделю. И рамках третьего направления с родителями проводились индивидуальные консультации, занятия родительского клуба с целью создания условий для возникновения партнёрских отношений между родителями и педагогами для развития эмоционально – чувственной сферы детей. Анализ психолого – педагогической деятельности по развитию эмоционально – чувственной сферы детей старшего дошкольного возраста позволяет сделать следующие выводы: - Внедрение в практику работы игровых приемов и методов по развитию эмоционально – чувственной сферы детей старшего дошкольного возраста позволяет судить диагностики: дети об их активно эффективности, научаются что подтверждается осознавать, что они данными чувствуют, переживают, и соответственно, понимают то или иное эмоциональное состояние, как свое, так и других людей - У детей проявляются эмпатийные переживания, они понимают, что необходимо поддержать другого человека, которому на данный момент плохо - Партнёрство педагога и родителей положительно сказывается на результатах по развитию эмоционально – чувственной сферы детей. Список литературы 1. Алябьева Е.А. «Психогимнастика в детском саду». 2. «Азбука настроений». Популярное пособие для детей и родителей. 3. «Вместе веселее», М., Линка-Пресс, 2002. 4. Журнал «Дошкольное воспитание»,12 – 1997; №5, 10 – 1998; №5 – 1999; №3 – 2001; №1, 2, 4 – 2003; №10 – 2004; №1 – 2005. 5. Журнал «Обруч», №5 – 1999. 6. Журнал «Ребенок в детском саду», №4 – 2001. 7. Ильина М.Н. «Развитие ребенка с первого дня жизни до шести лет». 8. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. «Учим детей общению». Популярное пособие для родителей и педагогов. 9. Крюкова С.В. «Здравствуй, я сам!». Тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет, М., «Генезис», 2002. 10.Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей». Популярное пособие для родителей и педагогов. Минаева В.М. «Развитие эмоций дошкольников». Занятия, игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений