Выступление Организация постинтернатного сопровождения

Организация постинтернатного сопровождения и поддержки
выпускников
Выход из детского дома означает для выпускника начало самостоятельной
жизни, в которой на первый план выходят проблемы социальной адаптации.
Социальная адаптация означает включение личности в социальную среду
через обретение социального статуса, места в социальной структуре общества.
Содержание социальной адаптации затрагивает следующие категории:
социальный статус, профессиональное самоопределение, сформированность
социально значимых способностей, качеств; положение в обществе, в системе
межличностных
отношений
ближайшего
социального
окружения;
характерологические особенности и качества личности; возможность проявления
индивидуальности.
В последние годы в состав воспитанников поступают дети в возрасте 14 – 16 лет, у
большинства из них отмечаются социально-педагогическая запущенность, низкий
интеллект, проблемы медико-социального характера, наличие вредных привычек
низкого уровня учебной мотивации. В течение короткого пребывания подростка в
детском доме (одного – двух лет до перехода в профессиональное учебное
заведение) специалисты не успевают осуществить эффективную поддержку их
личностного становления, повысить учебную мотивацию (участились случаи
выпуска воспитанников с образованием 8 классов). За последние три года не было
выпускников с полным средним образованием. И как следствие, с каждым годом
уменьшается не только количества выпускников, но и при этом сокращается
число выпускников, поступающих в СПО, ВУЗы.
Устройство выпускников в
образовательные учреждения
Увеличивается количество выпускников с девиантным поведением, психическими
заболеваниями, поэтому находящихся на индивидуальном обучении в школе.
Количество выпускников, находящихся
на индивидуальном обучении
На сегодняшний день в детском доме 52 выпускника в возрасте до 23 лет.
Трудности, которые испытывают выпускники детского дома, можно разделить на
группы:
 социальные: жилищно-бытовая неустроенность, низкое материальное
положение, неразвитость социальной сети, в которую включены
выпускники, отсутствие мотивации к социальной реализации, не
оформившиеся социальные навыки, отсутствие позитивных социальных
связей.
 психологические: отсутствие доверия к миру людей, искаженное
формирование образа себя и значимых взаимоотношений, значительные
трудности в управлении и планировании своей жизни, депривация, перенос
негативного опыта взаимоотношений в семье на собственных детей, низкая
готовность самостоятельно решать жизненные задачи и т. п.
У большинства девочек отмечается отсутствие представления о будущей
семье, о супружеской жизни, семейных обязанностях, функциях женщины
в семье.
Неблагоприятными факторами постинтернатной социальной адаптации
являются: низкий интеллект, снижение активности, инициативы, эмоциональная
нивелировка, чрезмерная открытость и доверчивость, а также (особенно)
психопатические черты - возбудимость, неустойчивость, ранние сексуальные и
патологические влечения (лживость, бродяжничество, воровство и т.д.), нервнопсихические расстройства (интеллектуальная недостаточность и эмоциональноволевая незрелость).
Отягощенная наследственность, неблагоприятные биологические и
социальные факторы являются причинами различных отклонений в развитии
детей-сирот, воспитывающихся в детских домах, что представляет значительные
трудности их социальной адаптации.
Проблемы психологического характера чаще определяются недостатком
родительской ласки и любви, ранней депривацией неформального общения со
взрослыми. Этот фактор, как известно, накладывает отпечаток на весь дальнейший
период формирования личности. Проблемы педагогического характера наиболее
часто связаны с социально-педагогической запущенностью детей-сирот,
поступающих в детский дом с девиантным поведением до того, как они оказались в
нем, и в первые месяцы после поступления оно наблюдается у 70% детей и
подростков. Вместе с психопатологическими проявлениями почти у половины
поступающих воспитанников выявляется общее психическое недоразвитие, что
затрудняет реабилитационный процесс.
Низкое
осознание
собственной
жизнедеятельности
порождает
потребительское отношение к жизни, психологический инфантилизм.
Недостаточная самостоятельность, зависимость от группы, доверчивость, хрупкая
эмоциональность, подчиняемость толкают их порой в группы социального риска.
Выпускники детского дома испытывают большие трудности, оказавшись один на
один с самостоятельной жизнью. Большинство выпускников не могут успешно
адаптироваться к жизни. После выхода из детского дома выпускник не в состоянии
решить многие проблемы, с которыми ему приходится сталкиваться ежедневно без
поддержки взрослых (родителей, родственников).
После выпуска из детского дома, выпускники испытывают дефицит
положительного общения. Существует большой риск вторичного сиротства.
Для организации своевременной поддержки выпускника детского дома в период
социально-профессионального становления, направленной на благоприятную
адаптацию в социуме, разработана программа постинтернатного сопровождения
выпускников. В ходе реализации которой оказывается необходимый комплекс
мер выпускнику, включающий юридическую, психолого-педагогическую,
медицинскую поддержку
Программа постинтернатного сопровождения выпускников состоит из двух
частей:
I – подготовка воспитанника к самостоятельной жизни в стенах детского дома.
II – сопровождение выпускника в постинтернатный период.
I . Подготовка воспитанника к самостоятельной жизни в стенах детского дома.
Цель: формирование социальной, правовой грамотности, психологической
устойчивости и целенаправленной профессиональной ориентации для
самостоятельной жизни в современном обществе.
Педагогический коллектив помогает выпускнику детского дома перейти из
упрощенного и специфического «мирка» детского дома в сложный и трудный
современный мир, найти в нем свое место и обрести самостоятельность в
различных сферах жизни. Поэтому деятельность специалистов направлена на
помощь выпускникам в период перехода из мира в детском доме, в мир социума,
создает среду общения, положительные ценностные представления, поможет
сделать в жизни первые самостоятельные шаги, обеспечит их успешность и запас
положительного опыта.
II. Сопровождение в постинтернатный период.
Цель: оказание помощи выпускникам детских домов в социальной адаптации,
получении профессии и трудоустройстве, подготовке к семейной жизни.
Составляется индивидуальный план сопровождения выпускника где
отражаются:
- анкетные данные;
- сведения о родителях, родственниках;
- сведения о наличии жилья и месте проживания;
- место работы, учебы;
- материальное положение;
- состояние здоровья;
- краткая характеристика.
- обозначаются потребности и ожидания выпускника.
На основании полученной информации обозначаются возможные проблемы
жизнеустройства выпускника и пути их решения, определяются степень их
сложности. Сопровождение подразумевает оказание психолого-педагогической,
социальной, юридической помощи, обследование условий проживания
выпускника, мониторинг жизнеустройства, а также помощь молодым семьям с
детьми из числа выпускников, привлечение к работе молодежного актива,
организация совместного досуга и отдыха выпускников.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЫПУСКНИКА
Ф.И.О. …………………………………
фото
Дата рождения: ……………………………………………
Место рождения: ………………………………………….
Дата приема в детский дом: …………………………………………….
Дата выпуска из детского дома: ………………………………….
Закрепленное жилье: ……………………………………….
Сведения о родителях и родственниках:
Мать: ……………………………….
Отец: ………………………………..
Описание ситуации………………………………………….
Место обучения: ……………………………………………..
Будущая профессия: ……………………………………….
Социальный статус: …………………………………………..
Материальное положение: ………………………………………….
Состояние здоровья: ………………………………………………..
Краткая характеристика: ……………………………………………….
Потребности:………………………………………………………..
Ожидания:………………………………………………………………………..
Оценка возможных затруднений, «рисков» и пути их преодоления
Возможная проблема
Пути решения
Содержание работы
Цель: ……………………………………….
Задачи………………………………………….
План мероприятий
№
Мероприятия
Сроки
Сотрудничество
Организационный блок
Состав специалистов: заместитель директора по учебно-воспитательной работе,
социальные педагоги детского дома, педагог-психолог детского дома, куратор группы.
Координатор – социальный педагог детского дома
Сроки реализации: ………………………………………………………………………………
С планом мероприятий согласен
Дата _______________________
Подпись _________________________
Мониторинг социализации и жизнеустройства выпускника
дата
форма общения,
цель
Оценка
Выводы