ГБОДОРМ «РЦДОД» Утверждаю Директор ГБОДОРМ «РЦДОД

ГБОДОРМ «РЦДОД»
Утверждаю
Директор ГБОДОРМ «РЦДОД»
___________________________О.А. Уткина
«____»_____________________2015г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
детского объединения
«ФАНТАЗЕРЫ»
на 2015-16 учебный год
педагога дополнительного образования
Рыбченко Ольги Николаевны
Пояснительная записка
Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность –
предполагают ряд богатых возможностей, как в развивающе-эстетическом воспитании
детей, так и в организации их досуга. Театр - симбиоз многих искусств, вступающих во
взаимодействие друг с другом. Поэтому занятия в театральном коллективе сочетаются с
занятиями танцем, музыкой, изобразительным искусством и прикладными ремеслами.
Данная программа учитывает эти особенности общения с театром и рассматривает их как
возможность воспитывать зрительскую и исполнительскую культуру. Она адресована
руководителям творческих объединений школ, педагогам дополнительного образования
по художественно-эстетическому направлению.
Актуальность программы. Театральное искусство имеет незаменимые возможности
духовно-нравственного воздействия. Ребёнок, оказавшийся в позиции актёраисполнителя, может пройти все этапы художественно-творческого осмысления мира, а это
значит – задуматься о том, что и зачем человек говорит и делает, как это понимают люди,
зачем показывать зрителю то, что ты можешь и хочешь сыграть, что ты считаешь дорогим
и важным в жизни.
Театр - искусство коллективное, и творцом в театральном искусстве является не отдельно
взятый человек, а коллектив, творческий ансамбль, который, по сути, и есть автор
спектакля. Посему процесс его коллективной подготовки, где у каждого воспитанника своя творческая задача, дает ребятам возможность заявить о себе и приобщиться к
коллективному делу. Поэтому это направление художественного творчества вызывает
вполне закономерный интерес у детей.
В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики,
позволяющей развивать личность ребенка, оптимизировать процесс развития речи, голоса,
чувства ритма, пластики движений.
Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс
осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской
культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре,
которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что
способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.
Программа является синтезом типовых образовательных программ по всеобщему и
специальному театральному образованию и современных образовательных технологий
Щурковой Н.Е. «Программа воспитания школьника» (культурологическое направление в
воспитательной деятельности педагога); А.В. Луценко, А.Б. Никитина, С.В. Клубков,
М.А. Зиновьева «Основные принципы и направления работы с театральным
коллективом»»; Е.А. Иванова «Театральная студия» (программа дополнительного
образования творческого объединения);
И.С. Козлова «Театральные технологии,
обеспечивающие интеграцию воспитания и образования на уроке и во внеурочной
деятельности»; Г.Н.Токарев, С.П. Батосская (методическое пособие
в помощь
начинающим руководителям театральной студии).
Образовательный процесс построен как последовательный переход воспитанника от
одной ступени мастерства к другой: каждая ступень представляет собой определённый
уровень
образования,
отличается
особенностью
содержания,
применяемых
педагогических технологий, технических средств обучения, использованием на занятиях
дидактического и наглядного материала.
Программа «Фантазеры» строится на следующих концептуальных принципах:
Принцип успеха. Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере
деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себя
как уникальной составляющей окружающего мира.
Принцип динамики. Предоставить ребенку возможность активного поиска и освоения
объектов интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что
нравиться.
Принцип демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно
выбранной деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе на
предстоящий учебный год.
Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и
индивидуальных
возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и
моральных перегрузок.
Принцип наглядности. В
учебной деятельности используются разнообразные
иллюстрации, видеокассеты, аудиокассеты, грамзаписи.
Принцип
систематичности
и
последовательности.
Систематичность
и
последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной
работе воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших
результатов.
Программа «Фантазеры» включает несколько основных разделов:
1.
2.
3.
4.
5.
История театра. Театр как вид искусства.
Актерская грамота.
Художественное чтение.
Сценическое движение.
Работа над пьесой.
Занятия театрального кружка состоят из теоретической и практической частей.
Теоретическая часть включает краткие сведения о развитии театрального искусства, цикл
познавательных бесед о жизни и творчестве великих мастеров театра, беседы о красоте
вокруг нас, профессиональной ориентации школьников. Практическая часть работы
направлена на получение навыков актерского мастерства.
Задачи программы:
способствовать формированию:
• необходимых представлений о театральном искусстве;
• актерских способностей – умение взаимодействовать с партнером, создавать образ
героя, работать над ролью;
• речевой культуры ребенка при помощи специальных заданий и упражнений на
постановку дыхания, дикции, интонации;
• практических навыков пластической выразительности с учетом индивидуальных
физических возможностей ребенка;
способствовать развитию:
• интереса к специальным знаниям по теории и истории театрального искусства;
• творческой активности через индивидуальное раскрытие способностей каждого
ребёнка;
• эстетического восприятия, художественного вкуса, творческого воображения;
создать условия воспитания:
• воспитание эстетического вкуса, исполнительской культуры;
•
творческой активности подростка, ценящей в себе и других такие качества, как
доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других.
•
духовно-нравственное и художественно-эстетическое воспитание средствами
традиционной народной и мировой культуры.
Условия реализации программы
Количество детей в группе – 12-15 человек. Возраст детей от 8-10 лет. Выполнение
программы рассчитано на 144 учебных часа.
Занятия в группах проводятся:
в младшей возрастной группе (от 8 до 10 лет) – 2 раза в неделю по 2 часа.
Уровень подготовки детей при приеме в группу следующий:
• дети должны иметь навык беглого чтения текста, основы выразительного чтения;
• должны представлять формы работы актера театра;
• должны знать основы быстрого запоминания, уметь оперировать памятью.
Уровень подготовленности определяется собеседованием и проведением ряда
упражнений на выразительность чтения.
Для полноценной реализации данной программы необходимы определенные условия
работы: возможность использования на занятиях элементы театрального костюма,
реквизита, декораций. Для спектакля необходимы: сценическая площадка, репетиционный
зал, выносной свет, аппаратура для музыкального оформления; театральные костюмы,
пастиж, грим, парики.
Формы подведения итогов и контроля
Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:
• текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в
процессе занятий;
• промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы;
• итоговый – открытые занятия, спектакли, фестивали.
Мероприятия и праздники, проводимые в коллективе, являются промежуточными этапами
контроля за развитием каждого ребенка, раскрытием его творческих и духовных
устремлений.
Творческие задания, вытекающие из содержания занятия, дают возможность текущего
контроля.
Открытые занятия по актерскому мастерству и сценической речи являются одной из форм
итогового контроля.
Конечным результатом занятий за год, позволяющим контролировать развитие
способностей каждого ребенка, является спектакль или театральное представление.
Ожидаемые результаты
По завершении обучения воспитанники должны знать:
• особенности театра как вида искусства, иметь представление о видах и жанрах
театрального искусства;
• народные истоки театрального искусства;
• художественное чтение как вид исполнительского искусства;
• об основах сценической «лепки» фразы (логика речи).
Должны уметь:
• активизировать свою фантазию;
• «превращаться», преображаться с помощью изменения своего поведения место, время,
ситуацию;
• видеть возможность разного поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах;
• коллективно выполнять задания;
• культуру суждений о себе и о других.
Методическая работа:
- посещение открытых занятий учителей русского языка и литературы с целью
усовершенствования работы детского объединения;
- изучение методической литературы с целью повышения педагогической квалификации и
самообразования;
- посещение мастер-классов, семинаров, досуговых мероприятий различного уровня.
Работа с родителями:
- занятия и семинары по вопросам воспитания детей, культуре общения и поведения в
семье;
- индивидуальная и совместная работа с психологом;
- совместное посещение выставок, конкурсов, театра;
- индивидуальные беседы с родителями по вопросам воспитания.
Массовые мероприятия:
- Семинар по ПДД
- Новогодние мероприятия
- «Снежная королева» (декабрь-январь)
- «Летящие сердца» (февраль)
- «Этюды по сказкам» (март-апрель)
- «Великой Родины сыны» (май)
Список источников:











Калинина Г.В. Давайте устроим театр. – Москва, 2007 год
Джежелей О.В. Из детских книг. – Москва, 1995 год
Маршак С.Я. Сказки, песни, загадки. – Москва, 1987 год
Библиотека словесника: русские народные загадки, пословицы и поговорки.Москва, 1990 год
Базанов В.В. Техника и технология сцены. Москва, -1976 год
Берёзкин В.И. Искусство оформления спектакля. Москва, -1986 год
Былеева Л.В. Русские народные игры. – Москва, 1986 год
Горбачёв И.А. Театральные сезоны в школе.- Москва, 2003 год
Колчеев Ю.В. Театрализованные игры в школе.- Москва, 2000 год
Чурилова Э.Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и
младших школьников.- Москва, 2001 год
Лебедева Г.Н. Внеклассные мероприятия в начальной школе. – Москва, 2008 год.
Календарно- тематическое планирование
детского объединения «ФАНТАЗЕРЫ»
ДАТА
КОЛВО
ЧАС
ОВ
РАЗДЕЛ
СЕНТЯБРЬ
3
Вводное занятие
2
8
2
10
2
15
2
17
2
19
2
22
2
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
Игра
«Снежный ком», «Разрешите
представиться».
Знакомство ребят с программой кружка,
правилами поведения на кружке, с
инструкциями
по
охране
труда,
противопожарного
инструктажа
учащихся, инструктаж по ПДД.
История театра. Театр как вид Что такое театр. Виды театров.
искусства.
Знакомство
с
особенностями
современного театра как вида искусства.
Место театра в жизни общества. Общее
представление о видах и жанрах
театрального искусства: драматический
театр, музыкальный театр (опера, балет,
оперетта, мюзикл), театр кукол, радио- и
телетеатр.
История театра. Театр как вид Театральные профессии. Игра актёров.
искусства.
Упражнения-тренинги «Так и не так в
театре (готовимся, приходим, смотрим)».
Занятие-тренинг по культуре поведения
«Как себя вести в театре».
История театра. Театр как вид Знакомство
с
драматургией,
искусства.
декорациями,
костюмами,
гримом,
музыкальным и шумовым оформлением.
Стержень театрального искусства –
исполнительское искусство актера.
История театра. Театр как вид Страницы истории театра. Древнее
искусства.
язычество и театр Египетская мистерия.
Древнегреческий театр. Театр Древнего
Рима. Средневековый театр. Скоморохи
– первые профессиональные актеры на
Руси, их популярность в народе.
История театра. Театр как вид Практическая работа: использование
искусства.
имеющегося художественного опыта
учащихся; творческие игры; рисование
кинофильма
для
закрепления
представлений о театре как виде
искусства.
Актерская грамота.
Бессловесные и словесные действия.
Развитие требований к органичности
поведения
в
условиях
вымысла.
Словесные действия. Психофизическая
выразительность
речи.
Словесные
воздействия как подтекст. Этюдное
оправдание заданной цепочки словесных
действий.
Практическая работа: тренинги
на
внимание:
«Поймать
хлопок»,
«Невидимая нить», «Много ниточек, или
Большое зеркало».
ИТОГО: 16 часов
2
Актерская грамота.
ОКТЯБРЬ
6
2
Актерская грамота.
Возможности
актера
«превращать»,
преображать с помощью изменения
своего
поведения
место,
время,
ситуацию, партнеров.
Упражнения
на
коллективную
согласованность
действий
(одновременно, друг за другом, вовремя);
воспитывающие ситуации «Что будет,
если я буду играть один..»; превращения
заданного предмета с помощью действий
во что-то другое (индивидуально, с
помощниками).
Выполнение
этюдов,
упражненийтренингов., упражнение: «Я сегодня – это
…», этюды на пословицы, крылатые
выражения, поговорки, сюжетные стихи,
картины
–
одиночные,
парные,
групповые, без слов и с минимальным
использованием текста.
Художественное
чтение
как
вид
исполнительского искусства. Роль чтения
вслух в повышении общей читательской
культуры. Основы практической работы
над голосом. Анатомия, физиология и
гигиена речевого аппарата. Литературное
произношение.
Пересказывание литературного текста с
сохранением
выразительных средств,
характерных для данного произведения.
Упражнения на формирование умения
детей создавать образы с помощью
жестов, мимики.
Отработка
сценических
этюдов
«Обращение»,
«Знакомство»,
«Пожелание».
Отработка навыка правильного дыхания
при чтении и сознательного управления
речеголосовым аппаратом (диапазоном
голоса, его силой и подвижностью».
Упражнения
на
рождение
звука:
«Бамбук», «Корни», «Тряпичная кукла»,
Резиновая кукла», «Фонарь», Антенна»,
«Разноцветный
фонтан».
Отработка
24
8
2
Актерская грамота.
13
2
Художественное чтение.
15
2
Художественное чтение.
20
2
Актерская грамота.
22
2
Актерская грамота.
27
2
Художественное чтение.
29
2
НОЯБРЬ
3
2
Художественное чтение.
Работа над пьесой.
5
2
Работа над пьесой.
10
2
Работа над пьесой.
12
2
Работа над пьесой.
17
2
Работа над пьесой.
19
2
Работа над пьесой.
24
2
Работа над пьесой.
26
2
Работа над пьесой.
навыка правильного дыхания при чтении
и сознательного управления речевым
аппаратом.
Комплекс упражнений по дикции.
Отработка
произношений
гласных
звуков, согласных звуков. Упражнение
на сочетание тренируемого звука с
гласными.
ИТОГО: 16 часов
Пьеса – основа спектакля. Особенности
композиционного построения пьесы: ее
экспозиция, завязка, кульминация и
развязка. Время в пьесе. Персонажи действующие лица спектакля.
Работа
над
выбранной
пьесой,
осмысление
сюжета,
выделение
основных
событий,
являющихся
поворотными моментами в развитии
действия. Определение главной темы
пьесы и идеи автора, раскрывающиеся
через основной конфликт. Определение
жанра спектакля.
Чтение и обсуждение пьесы, ее темы,
идеи. Общий разговор о замысле
спектакля.
Я не боюсь сцены. Групповой тренинг.
Репетиция
королева».
Репетиция
королева».
Репетиция
королева».
Репетиция
королева».
спектакля
«Снежная
спектакля
«Снежная
спектакля
«Снежная
спектакля
«Снежная
ИТОГО: 16 часов
ДЕКАБРЬ
1
2
Работа над пьесой.
3
2
Работа над пьесой.
8
2
Работа над пьесой.
10
2
Работа над пьесой.
15
2
Работа над пьесой.
17
2
Работа над пьесой.
22
2
Работа над пьесой.
Репетиция
королева».
Репетиция
королева».
Репетиция
королева».
Репетиция
королева».
Репетиция
королева».
Репетиция
королева».
Театральная
работа.
спектакля
«Снежная
спектакля
«Снежная
спектакля
«Снежная
спектакля
«Снежная
спектакля
«Снежная
спектакля
«Снежная
афиша.
Коллективная
24
2
ЯНВАРЬ
12
2
14
2
16
2
19
2
21
2
23
2
26
2
28
2
ФЕВРАЛЬ
2
2
Работа над пьесой.
Генеральная
репетиция
спектакля
«Снежная королева».
ИТОГО: 16 часов
Мероприятия
и Спектакль «Снежная королева».
психологические практикумы.
Актерская грамота.
Сценический
этюд
«Скульптура».
Сценические этюды в паре : «Реклама»,
«Противоречие».
Актерская грамота.
Сценические этюды по группам: «Очень
большая
картина»,
«Абстрактная
картина», «Натюрморт», «Пейзаж».
Художественное чтение.
Упражнения для постановки интонации,
для отработки звуков З, С, Ц, Ш, Щ, Ж,
Ч, Л, Р. Развитие памяти. Игры на
развитие слуховой памяти. Развитие
психологических характеристик памяти.
Художественное чтение.
Выразительное
чтение
по
ролям,
расстановка
ударение
в
тексте,
упражнения
на
коллективную
согласованность действий, отработка
логического соединения текста и
движения.
Основная
этюднопостановочная работа по ролям.
Работа над пьесой.
Репетиция
мероприятия
«Летящие
сердца».
Работа над пьесой.
Репетиция
мероприятия
«Летящие
сердца».
Работа над пьесой.
Репетиция
мероприятия
«Летящие
сердца».
ИТОГО: 16 часов
Работа над пьесой.
4
2
Работа над пьесой.
9
2
Работа над пьесой.
11
2
16
2
Мероприятия
психологические практикумы.
Актерская грамота.
18
2
Актерская грамота.
Репетиция
мероприятия
«Летящие
сердца».
Репетиция
мероприятия
«Летящие
сердца».
Генеральная репетиция мероприятия
«Летящие сердца».
и Мероприятие «Летящие сердца».
Роль интонации, ритма, тембра
в
создании образа. Роль голоса в создании
образа,
упражнения
на
развитие
интонации голоса, логическое ударение в
предложениях разных по интонации.
Упражнения,
игры,
помогающие
развитию
внимания,
свободы
и
воображения.
Внимание:
Поймать хлопок
Невидимая нить
22
2
Актерская грамота.
25
2
Актерская грамота.
МАРТ
1
2
Актерская грамота.
3
10
2
2
Художественное чтение.
Сценическое движение.
15
2
Сценическое движение.
22
2
Художественное чтение.
24
2
Художественное чтение.
29
2
Работа над пьесой.
31
2
Работа над пьесой.
АПРЕЛЬ
5
2
Работа над пьесой.
7
2
Работа над пьесой.
12
2
Мероприятия
психологические практикумы.
Много ниточек, или невидимое зеркало.
Освобождение мышц:
Взрыв
Ртутный шарик
Упражнения,
игры,
этюды
как
сценические действия.
Умение ориентироваться и размещаться
на сцене.
Как заучить роль своего героя?
Работа над жестами и мимикой.
Упражнения на развитие мимических
мышц. Учимся дарить улыбки.
ИТОГО: 16 часов
Создание
образов
с
помощью
выразительных движений.
Групповые сюжетно-ролевые игры.
Разминка плечевого пояса: «Ветряная
мельница»,
«Миксер»,
«Пружина»,
«Кошка лезет на забор».
Тренинг
:«Тележка», «Собачка», «Гусиный шаг»,
«Прыжок на месте».
Элементы акробатики: кувырок вперед,
кувырок назад, кенгуру, кузнечик.
Сценические падения: падения вперед
согнувшись, падение назад на спину.
Роль чтения вслух в повышении общей
читательской
культуры.
Основы
практической работы над голосом.
Анатомия, физиология и
гигиена
речевого
аппарата.
Литературное
произношение.
Артикуляционная
гимнастика:
упражнения для губ «Улыбка-хоботок»,
«Часы», «Шторки»; упражнения
для
языка: «Уколы», «Змея», «Коктейль».
Чтение отрывков или литературных
анекдотов.
Репетиция мини-спектаклей «Этюды по
сказкам».
Репетиция мини-спектаклей «Этюды по
сказкам».
ИТОГО: 16 часов
Репетиция мини-спектаклей «Этюды по
сказкам».
Генеральная репетиция мини-спектаклей
«Этюды по сказкам».
и Мини-спектакли «Этюды по сказкам».
14
19
21
26
2
2
2
2
Сценическое движение.
Сценическое движение.
Сценическое движение.
Работа над пьесой.
28
2
Работа над пьесой.
МАЙ
5
2
Работа над пьесой.
6
2
12
17
2
2
19
24
26
30
2
2
2
2
Разучивание танца к мероприятию.
Разучивание танца к мероприятию.
Разучивание танца к мероприятию.
Репетиция
к
мероприятию,
посвященному Дню Победы «Великой
Родины сыны».
Репетиция
к
мероприятию,
посвященному Дню Победы «Великой
Родины сыны».
ИТОГО: 16 часов
Генеральная репетиция к мероприятию,
посвященному Дню Победы «Великой
Родины сыны».
Мероприятия
и Мероприятие, посвященному Дню
психологические практикумы.
Победы «Великой Родины сыны».
Экскурсии
Экскурсия в музей.
Мероприятия
и Тематическое планирование, разработка
психологические практикумы.
сценариев на следующий год.
Экскурсии
Экскурсия в природу.
Экскурсии
Импровизации на свежем воздухе.
Экскурсии
Экскурсия в природу.
Итоговое занятие
Викторина по разделам программы
обучения за год.
ИТОГО: 16 часов
ИТОГО: 144 ЧАСА ЗА ГОД.