Программа работы психолога по диагностике и развитию познавательных психических процессов в

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 17»
Программа
работы психолога по диагностике
и развитию
познавательных психических процессов в
«Школе пятиклассника»
составил: педагог-психолог
Е.А Мироненко
Троицк 2014 г.
Пояснительная записка.
Одной из главных задач школьного обучение, наряду с приобретением знаний,
умений, навыков, остается сохранение и укрепление психологического здоровья ребенка.
Обучение только тогда пойдет на пользу ученику, когда оно не будет разрушать его
здоровье. В этой связи проблема протекания периода адаптации к условиям обучения и
воспитания в лицее учащихся нового набора остается актуальной. Оттого насколько все
структурные подразделения лицея будут ее решать, зависит успешность протекания этого
процесса.
Для того, чтобы адаптация прошла менее болезненно и наиболее быстро для
ребенка, необходимо учитывать все новообразования младших школьников.
Адаптация – привыкание к новым условиям обучения, воспитания, общения.
У выпускников начальной школы сложности в адаптации обусловлены тем, что у
них это переход из младшего звена в среднее, что создает дополнительные проблемы.
Цель программы: Создание благоприятных психологических условий при
переходе из начального в среднее звено школы.
Задачи:
1.
Обеспечение психологического сопровождения учеников начальной школы
при переходе из начального в среднее звено .
2.
Развитие познавательных психических процессов будущих пятиклассников.
3.
Проведение диагностики стартовых возможностей будущих пятиклассников.
4.
Профилактика дезадаптации учеников начальной школы
Содержание программы
отвечает потребностям младшего школьника в
самопознании, основанном на познании законов общей психологии, особенностях
развития психических познавательных процессов человека.
Содержание программы обеспечивает использование следующих методов:
1. Метод экспериментальной психологии.
2. Метод групповой работы
3. Метод творческого самовыражения.
Специально подобранные упражнения и диагностический инструментарий
позволяют выявить стартовые возможности учащихся, развить основные психические
процессы, снять психологическое напряжение, создать условия для более успешной
адаптации учащихся.
Занятия проводятся в группе, 1 раз в 2 недели.
Тематическое планирование
Программа включает в себя темы из раздела «Общая психология», как то :
 ощущение
 восприятие
 внимание
 память
 воображение
 мышление, а также упражнения на снятие психологического напряжения.
№
Тема занятия
I
Диагностика
стартовых
возможностей
учащихся
Познавательный
психический процесс –
внимание.
Диагностика. Развитие
внимания.
Познавательный
психический процесс –
память. Диагностика.
Развитие памяти.
II
III
IV
V
VI
Познавательный
психический процесс –
воображение.
Диагностика. Развитие
воображения.
Познавательный
психический процесс –
мышление.
Диагностика. Развитие
мышления.
Итоговая диагностика
познавательных
процессов.
Знания, умения
Знать
особенности
своего внимания, уметь
использовать
упражнения для его
развития.
Знать особенности своей
памяти,
способы
развития
внимания,
уметь
использовать
упражнения
для
ее
развития.
Знать
особенности
проявления
воображения у человека,
уметь
использовать
приемы для его развития
Знать
особенности
протекания
мыслительных
операций,
уметь
пользоваться приемами
для его развития
кол-во
часов
1
сроки
1
15.03
1
29.03
1
12.04
1
26.04
1
10.05
01.03
Тема: Исследование внимания. Развитие внимания.
Цель: Изучить индивидуальные особенности внимания учащихся. Обучить детей
приемам развития внимания.
Оборудование: бланки тестов «Корректурная проба», методика Мюнстенберга,
карточки с изображением «путаницы», карточки с тестом, написанным разным шрифтом
по высоте и по форме, «Черно- красная таблица». Опорные понятия: произвольное,
непроизвольное внимание, внешнее внимание, внутреннее внимание, сосредоточенность,
устойчивость, объем, распределение, переключение
Ход занятия:
1. Ознакомление с правилами работы по тесту «Корректурная проба». Работа
проводится в течение 10 минут. Затем подсчитывается результат.
2. Ознакомление с правилами работы по методике Мюнстенберга. На работу дается 2
минуты. Затем подсчитывается результат.
3. Подведение итогов диагностики. Определение причин невнимательности.
4. Работа с карточками «Путаница».
5. Работа с карточками «Шрифт».
6. Упражнение «Муха».
7. Подведение итогов занятия.
Упражнения:
1. Ученикам раздаются карточки с заданием «Путаница».. необходимо распутать
ниточку. Учитывается время выполнения задания. Работа выполняется индивидуально.
2. Ученикам раздаются карточки с написанным на них текстом. Текст написан
разным по высоте, ширине шрифтом. Необходимо прочесть текст. Учитывается время
прочтения. Работа выполняется индивидуально.
3. «Муха». На доске чертится квадрат, который разбивается на 9 квадратов. По
сигналу ведущего начинается игра. Он говорит : «Муха находится в этом квадрате. Затем
она передвинулась на один квадрат влево, вправо «и т.д. затем ведущий спрашивает : «В
каком квадрате муха?». Ученики должны ответить. Эта игра хорошо развивает
произвольность внимания.
4. Подведение итогов занятия.
Обсуждение особенностей внимания учащихся.
Тема: Исследование памяти. Развитие памяти.
Цель: Изучить особенности памяти учащихся 4 класса. Обучить детей приемам
развития слуховой памяти.
Оборудование: бланковые методики исследования памяти. карточки с заданиями,
листы бумаги, ручки, «126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти» под
редакцией И.Ю Матюгина.
План занятия:
1.Инструктаж о проведении исследования.
2. Проведение исследования памяти.
3. Проведение упражнений для развития памяти.
3. Подведение итогов занятия. Выявление причин недостаточно развитой памяти.
Ход занятия:
1. Проведение исследования по методике «Слова». Испытуемым зачитываются слова,
которые необходимо запомнить, а затем воспроизвести. Учитывается количество
воспроизведенных слов за промежуток времени.
2. Проведение исследования по методике «Пары слов». Испытуемым зачитываются
пары слов, которые нужно запомнить и воспроизвести. Учитывается количество
воспроизведенных слов за промежуток времени.
3. Проведение исследования по методике «Числа». Испытуемым предлагается
запомнить числа, а затем воспроизвести их . За каждое угаданное число дается 1 балл.
4. Проведение исследования по методике «Смысловые ассоциации». Учащимся
предлагается запомнить слова, используя ассоциации. Например: утка, вода, трава, небо.
Утка плавает по воде, ест траву, может летать в небе.
Упражнения:
1.Упражнение «Вопросы вслух». Ученикам предлагается прослушать слова : портной,
подвал, труба, запад, антракт. Нужно определить в каком из этих слов третья по счету
буква «д»
2.Упражнение «Поймай слово». В перечне слов рот, кот, мот, год, крот, второе слово
«мот», правильно?
3.Упражнение «Сыщик». Прослушайте задачу: вам дали такое указание – пойдите в
комнату 325, в правом нижнем ящике стола лежит статья «Правительство и левое
движение в Англии». Принести ее мне. Из правого или из левого ящика стола нужно
взять газету? В какую комнату вас пригласили зайти – 235, 325, 225?
4.Упражнение «Учитесь слушать». Подсчитайте: сколько будет два плюс три минус пять
плюс четыре, помноженное на два минус шесть? (2)
5.Упражнение «Подумай и ответь». В лавку скобяных принадлежностей приходит
глухонемой. Ему нужен молоток. Как он покажет, что ему нужен молоток? (жестами).
Затем в лавку приходит слепой. Ему нужны ножницы. Как он покажет, что они ему
нужны? Ответ: слепой скажет, что ему нужны ножницы.
6.Упражнение «Таблица умножения». Участникам игры нужно производить умножение
двухзначных чисел и одновременно слушают рассказ, который читает учитель. Затем
нужно воспроизвести то, о чем говорилось в рассказе.
Тема: Исследование мышления. Развитие мышления.
Цель: Изучить особенности мышления учащихся 4 класса. Научить детей приемам
развития мышления.
Оборудование: тестовые бланки, ручки. карточки с заданиями, листы бумаги
План занятия:
1. Проведение тестирования по методике А.З Зак (исследование способа решения
задач (эмпирический или теоретический)) стр. 93
2.Диагностика интеллекта . тест Гудинав-Харриса. Стр.101
3. Упражнения для развития мышления.
4. Подведение итогов занятия.
1.
2.
3.
4.
Ход занятия:
Вводная беседа
Проведение исследования. методика Зак А.З., тест Гудинав-Харрис.
Упражнения для развития мышления.
Подведение итогов занятия.
Упражнения:
1. Упражнение «Сходство и различие». Ученикам предлагается найти сходства и
различия у пары слов, предложенной учителем. Например: дождь-снег, утро-вечер.
2. Упражнение «Что нового?». Детям предлагается найти новое применение
известных вещей – крышки от банки, газеты, спички, использованного стержня.
3. Упражнение «Поиск аналогов». Называется какой-либо предмет или явление,
например «вертолет». Необходимо найти как можно больше его аналогов. (бабочка,
стрекоза)
4. Упражнение «Поиск противоположных предметов». Называется какой-либо
предмет., например, «дом».Надо назвать как можно больше предметов , противоположных
данному.
5. Упражнение «Исключение лишнего слова». Играющим предлагаются слова
«собака», «помидор», «солнце». Нужно выбрать из трех слов близкие по смыслу два и
обосновать свой выбор.
7. Подведение итогов занятия.