Содержание курса « СБО

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
«НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №87 IV ВИДА ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ»
РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
«Утверждено»
Педагогическим советом
протокол от 28.08.2012г.№____
Введено приказом от 28.08.2012г. №___
Директор школы: ______ Т.И.Королькова
Подпись
Рабочая программа
коррекционного курса «Охрана зрения и развитие зрительного восприятия»
для 1 класса (1час в неделю, 33 часа в год).
Составитель:
- учитель начальных классов.
«Согласовано»
Заместитель директора________
Маркова Л.С.
Подпись
Ф.И.О.
от 25.08.2012г.
«Рассмотрено»
На заседании МО, протокол от 24.08.2012г. №____
Руководитель МО ________
Т.А.Маринина
Подпись
Ф.И.О.
г. Набережные Челны
2012г.
Ф.И.О.
Календарно-тематическое планирование
Фаттахутдиновой Клары Шириевны
Ф.И.О. учителя
на 2012/2013 учебный год
План составлен согласно адаптивно-авторской программы. Утверждена научно-методическим советом ЦРО г. Н. Челны , 2010г.
Предмет
Класс
1.Охрана зрения и развитие зрительного
восприятия.
1
Всего кол-во
часов
33
Кол-во часов в
неделю
1
Методическая тема на 2011-2012 учебный год
Городская
Муниципальная система образования в условиях внедрения
Федеральных государственных образовательных
стандартов.
РАССМОТРЕНО
На заседании МО
Протокол от 24 .08.2012г. № __1__
Школьная
Социализация и оздоровление слабовидящих
детей в условиях школы полного дня, на
основе современного менеджмента.
Учителя
Развивающее обучение в условиях школы для
детей с нарушением зрения.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора __________ Маркова
Л.С.
Руководитель МО ______ / Маринина Т.А.
Дата 24.08. 2012г.
Дата 25 .08.2012г.
Пояснительная записка.
В основу программы по коррекционному курсу: «Охрана зрения и развитие зрительного восприятия» положена программа учителядефектолога начальных классов I квалификационной категории, педагога-психолога IIквалификационной категории Специальной
коррекционной школы-интерната IV вида г. Владимира для слабовидящих детей Ксенофонтовой Н.В. «Охрана зрения и развитие
зрительного восприятия 1-7 классы», она победитель областного конкурса авторских программ. В предлагаемой программе весь материал
сгруппирован по разделам, позволяющим вести целенаправленную работу по развитию различных сторон зрительного восприятия
(развитию восприятия основных сенсорных эталонов, формированию зрительных представлений о явлениях и предметах окружающего мира
и др.), в тесной связи с развитием других психических процессов и в связи с изучением школьных предметов. Материал программы
представлен так, что позволяет осуществлять преемственность в работе по развитию зрительного восприятия.
Подход к разработке основных принципов и содержания развивающей программы обусловлен следующими положениями.
1. Результатами современных специальных офтальмологических и тифлопедагогических исследований (Э.С. Аветисов, В.И.
Белецкая, А.Н. Гнеушева, Л.П. Григорьева, Е.И. Ковалевский, Г.В. Никулина, Л.И. Плаксина, Л.В. Фомичева и др.) доказана необходимость
оказания определенной поддержки детям с нарушениями зрения в виде проведения работы, сочетающей лечебно-восстановительную работу,
проводимую соответствующими службами, с коррекционно-педагогическими мероприятиями, направленными на вторичную
(предупреждение прогрессирования зрительных нарушений) профилактику нарушений зрения, с учетом особенностей познавательной
деятельности слабовидящих школьников.
2. В ходе учебно-познавательной деятельности дети с нарушением зрения испытывают также трудности, связанные с
недостаточным развитием зрительно-моторной координации, с темпом учебной работы.
Наличие перечисленных трудностей у младших школьников часто приводит к снижению успеваемости. Ситуация неуспеха, особенно
проявляющаяся на начальном этапе обучения становится источником отрицательных эмоций и может являться в дальнейшем причиной
формирования отрицательных качеств личности таких детей, возникновения дезадаптации.
Один из путей реализации такого подхода к охране зрения и психологической коррекции нарушений зрительного восприятия –
разработка курса занятий активного и целенаправленного развития и охраны зрения и зрительного восприятия. Учитывая, что психические
процессы связаны между собой и взаимообусловлены, проведение таких занятий имеет большое значение для компенсаторного развития
познавательной деятельности, способствует развитию внимания, памяти, мышления, речи.
Цель данной программы: компенсация нарушений сенсорного и зрительного восприятия в единстве с развитием познавательных
процессов: внимания, памяти, мышления, речи, а так же мотивации, установок, интересов; стимуляция зрительной, познавательной,
творческой активности; овладение знаниями о здоровьесберегающем процессе по охране зрения, а также помощь в адаптации к учебе, жизни.
Задачи программы:
1. Дать знания, помогающие обеспечить охрану зрения в жизни, поддержать остаточное зрение, по возможности улучшить имеющееся
зрение.
2. Развитие зрительной реакции на предметы окружающего мира, умение замечать их форму, объем, цвет.
3. Формирование у детей навыков зрительного обследования предметов за счет сохранных анализаторов с использованием средств
коррекции.
4.Развитие умения соотносить форму предметов с формой плоскостных изображений и объемных тел.
5.Развитие восприятия глубины пространства и способности ориентироваться в пространстве.
6.Развитие временных представлений.
Развитие зрительного восприятия и охраны зрения реализуется в ходе фронтальной и индивидуальной работы с детьми. Оптимальная
наполняемость группы 5-6 человек. Непрерывная зрительная нагрузка не превышает 5—10 минут. В ходе занятий педагог следит за тем,
чтобы у детей не возникало зрительное утомление, строго соблюдались требования гигиены к освещенности, позе и осанке детей.
Использование в одном занятии разных методик позволяет предотвратить утомление и поддерживает постоянную познавательную
активность детей. Индивидуально-групповые занятия предполагают выполнение детьми индивидуальных заданий, а также их коллективное
сотрудничество в решении общей задачи.
Место курса в учебном плане
Программа разработана по годам обучения. Содержание программы позволяет отобрать материал с учетом индивидуальных
возможностей и индивидуальной подготовки воспитанников, а также с учетом глубины зрительной патологии.
Коррекционные занятия проходят в соответствии с медицинскими показаниями, с учетом требований охраны и гигиены зрения.
Занятия проводятся по подгруппам. В начальной школе с 1по 4 класс 1раз в неделю, продолжительность занятий 20 минут.
В первом классе 33 учебные недели, во 2 – 4 классах – по 35 недель. Общий объём – 138ч.
Ценностные ориентиры содержания курса «Охрана и развитие зрения и зрительного восприятия».
В проблеме социальной реабилитации детей с низким зрением важную роль играет психологическая компенсация отставания в
развитии. Для решения теоретических и практических задач психологической коррекции нарушений зрительно-образных форм познания в
процессе школьного обучения возникла необходимость создания системы компенсации и развития нарушенного зрительного восприятия.
Это позволяет во многом устранить возникающие трудности в учебно-познавательной деятельности, оказывает положительное воздействие
на кору головного мозга, ослабляет зависимость становления зрительной функции от зрительного дефекта.
Содержание программы тесно связано со школьными программами по математике, природоведению, родной речи, рисованию,
труду. Оно обеспечивает воздействие педагогическими средствами на функциональную, операционную и мотивационную стороны
восприятия.
Литература и средства обучения
Основная литература:
1.Тупоногов Б.К. Основы коррекционной педагогики. –Москва, 2004.
2.Программа коррекционного курса «Охрана зрения и зрительного восприятия для учащихся 1 – 7 классов» школы-интерната IV вида
г.Владимира, 2010. Разработала: тифлопедагог Ксенофонтова Н.В.
3.Плаксина Л.И. Психолого – педагогическая характеристика детей с нарушением зрения: Учебное пособие. –М.:РАОИКП, 1999.
Сайт в Интернете: www.pedlib.ru (Педагогическая библиотека).
Дополнительная литература:
1. Пузанов Б.П. Коррекционная педагогика. – Москва, 1999.
2. Денискина В.З. Коррекционные занятия по социально- бытовому ориентированию в школе для детей с нарушением зрения. – Москва,
2008.
3. Шевлякова И.Н. Посмотри внимательно на мир. Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного
мышления у детей младшего школьного возраста.— М.: Генезис, 2003. Сайт в Интернете: www.pedlib.ru (Педагогическая
библиотека).
4. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. – Москва, «Просвещение», 1090.
5. Грищенко Т.А. Педагогическая технология развития зрительного восприятия графических изображений слабовидящими
школьниками. Сайт в Интернете: www.superin.ru (Лучшие работы в сети по логопедии и коррекционной педагогике).
6. Сайт в Интернете: www. Festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей) и другие.
7. Л. П. Григорьева, С. В. Сташевский. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. Учебнометодическое пособие. –Москва, 1990 http://www.twirpx.com/.
Результаты изучения учебного предмета учащимися 1 класса.
1. Знание названий основных цветов и их оттенков, умение выделять их в окружающем мире, фиксировать цвета по
насыщенности (в зависимости от зрительного диагноза).
2. Знание основных правил обращения с очками, необходимости их ношения, умения выполнять простейшую
гимнастику для глаз.
3. Умение пользоваться линейкой.
4. Знание направлений в пространстве относительно себя и других предметов, умение ориентироваться на плоскости,
умение показать правую
и левую стороны на себе и на другом человеке при зеркальном отображении.
5. Совершенствование зрительно-моторной координации.
7. Умение ориентироваться в простой картине, составлять описание предмета по плану и рассказ по серии картинок,
устанавливать простейшие причинно-следственные связи.
8. Сформированность зрительных представлений по темам: «Времена года», «Овощи и фрукты», «Дикие и домашние
животные», «Мебель».
Планируемые результаты подготовки учащихся к концу 1 года обучения
по курсу «Охрана и развитие зрения и зрительного восприятия»
Ученик должен понимать:
- значение зрения для человека;
- важность соблюдения гигиены глаз.
Должен знать:
- основные правила обращения с очками;
- свои противопоказания к той или иной деятельности.
Должен уметь:
- выполнять гимнастику для глаз;
- определять и сочетать различные цвета;
- узнавать предметы простыми способами;
- ориентироваться на плоскости и в пространстве.
Средства обучения.
. Для организации теоретической и практической работы используются:
 различные по форме и цвету элементов мозаики и конструктора (белого, черного, насыщенного красного, желтого, зеленого, синих
цветов;
 наборы черно-белых и цветных изображений предметов, сюжетных ситуаций по темам, указанным в содержании курса;
 цветные фломастеры, карандаши;
 таблицы;
 специализированные тифлосредства (лупы, цветовые фоны, рельефно-графические пособия, специальные сигнализаторы);
 персональный компьютер, различные презентации по темам и с заданиями,
 видео и музыка для релаксации и другое.
Календарно – тематическое планирование курса «Охрана и развитие зрения и зрительного восприятия». 1 класс.
№
Изучаемый раздел, тема
учебного материала
Факт.
Планируемые результаты УУД
Кол.
час.
Кал.
сроки
Знакомство с гимнастикой для
глаз.
1
6.09(1ГР)
13.09(2ГР)
2
Знакомство с гимнастикой для
глаз.
1
6.09(1ГР)
13.09(2ГР)
3
Бережное отношение к очкам,
уход за очками.
1
20.09(1ГР)
в зависимости
27.09(2ГР)
от вида работы.
Бережное отношение к очкам,
уход за очками.
1
сроки
предметные
личностные
метапредметные
Коррекц
ионные
задачи
Регулятивные
1а, б
Введение в курс. – 4ч.
1
4
Организовывать
27.09(2ГР)
6
Знакомство с цветами радуги.
Выделение цветов и их оттенков
в окружающем мире.
1
Знакомство с цветами радуги.
Выделение цветов и их оттенков
в окружающем мире.
1
4.10(1ГР)
Понимать
смысл
инструкции
учителя
2а
и принимать
20.09(1ГР)
Восприятие цвета – 4ч
5
своё рабочее место
Положительное
отношение к
занятиям.
Первичному
умению оценивать
правила поведения.
Интерес к
учебному
материалу.
учебную задачу.
11.10(2Р)
4.10(1ГР)
11.10(2Р)
Соблюдать в
Преставление
повседневной жизни о причинах
нормы поведения.
успеха
Проговаривать
вслух
последовательность
1а, б
7
8
Формирование зрительных
представлений по теме «Овощи,
фрукты». Развитие зрительно –
моторной координации.
1
Формирование зрительных
представлений по теме «Овощи,
фрукты». Развитие зрительно –
моторной координации.
1
25.10(2ГР)
18.10(1ГР)
25.10(2ГР)
Восприятие формы – 10 часов
9
10
11
12
Знакомство с простыми
геометрическими фигурами
(повторение изученного в д /с),
объёмными телами.
1
Знакомство с простыми
геометрическими фигурами
(повторение изученного в д /с),
объёмными телами.
1
Знакомство с линиями (прямая,
кривая, ломаная, отрезок).
Вычерчивание с помощью
линейки прямых линий,
отрезков.
1
Знакомство с линиями (прямая,
кривая, ломаная, отрезок).
Вычерчивание с помощью
1
в учёбе.
18.10(1ГР)
8.11(1ГР)
15.11(2ГР)
8.11(1ГР)
15.11(2ГР)
22.11(1ГР)
29.11(2ГР)
22.11(1ГР)
29.11(2ГР)
Самостоятельно
ориентироваться и
правильно вести
себя в сложившейся
обстановке.
Уважение
к мыслям и
настроениям
Соблюдать в
другого
повседневной жизни человека,
нормы речевого
доброжелательно
этикета.
е отношение
к людям.
Первичному
умению оценивать
правильность
(уместность) выбора
языковых и
неязыковых средств
устного общения на Положительное
уроке, в школе, в
отношение
быту со знакомыми к школе,
и незнакомыми, с
к изучению
людьми разного
предмета.
возраста
производимых
действий,
составляющих
основу
осваиваемой
деятельности.
Оценивать
совместно с
учителем или
одноклассниками
результат своих
действий, вносить
соответствующие
коррективы.
Представление
1е, 10
1а, б
Познавательные
Оценивать характер
взаимоотношения
людей и своё
поведение в
1ж, 10
Под руководством
учителя
осуществлять
поиск нужной
информации в
сложившейся
обстановке.
линейки прямых линий,
отрезков.
13
14
15
16
17
18
Упражнения в классификации
фигур по форме, соотнесений
изображения предмета и
геометрической фигуры, деление
фигур на части.
1
Упражнения в классификации
фигур по форме, соотнесений
изображения предмета и
геометрической фигуры, деление
фигур на части.
1
Формирование зрительных
представлений по теме «Времена
года».
1
Формирование зрительных
представлений по теме «Времена
года».
1
Рисование букв, узоров по
клеткам. Чтение небольших
предложений с изученными
буквами
1
Рисование букв, узоров по
клеткам. Чтение небольших
предложений с изученными
1
О причинах
успеха
6.12(1ГР)
в изучаемом
13.12(2ГР)
предмете.
6.12(1ГР)
13.12(2ГР)
20.12(1ГР)
27.12(2ГР)
20.12(1ГР)
27.12(2ГР)
15.01(1ГР)
22.01(2ГР)
15.01(1ГР)
22.01(2ГР)
учебнике и
учебных
пособиях.
1б,1ж
Анализировать
объекты с
выделением их
существенных
признаков.
Проводить в
сотрудничестве с
учителем
сравнение и
классификацию
объектов труда по
заданным
основаниям.
12
15
буквами
Восприятие величины
предмета – 4 часа
19
20
21
22
Восприятие больших и
маленьких предметов на
картинке и в окружающей жизни
(длина, ширина, толщина,
высота).
1
Восприятие больших и
маленьких предметов на
картинке и в окружающей жизни
(длина, ширина, толщина,
высота).
1
Формирование зрительных
представлений по теме «Дикие и
домашние животные»
1
Формирование зрительных
представлений по теме «Дикие и
домашние животные»
1
29.01(1ГР)
5.02(2ГР)
Знание
основных
29.01(1ГР)
5.02(2ГР)
1в
моральных
норм
19.02(1ГР)
поведения.
2б, 2в
26.02(2ГР)
19.02(1ГР)
26.02(2ГР)
Ориентировка в пространстве
– 4 часа
23
Упражнения на восприятие
направлений в пространстве и на
плоскости (выполнение
1
5.03(1ГР)
12.03(2ГР)
1ж,2а
графических диктантов,
зрительные диктанты)
24
25
26
Упражнения на восприятие
направлений в пространстве и на
плоскости (выполнение
графических диктантов,
зрительные диктанты)
1
Формирование зрительных
представлений по теме «Мебель»
1
Формирование зрительных
представлений по теме «Мебель»
1
5.03(1ГР)
12.03(2ГР)
19.03(1ГР)
1ж,12
2.04(2ГР)
19.03(1ГР)
2.04(2ГР)
Восприятие целостного
предмета 4часа
27
28
Упражнения на узнавание
предметов по силуэтному и
контурному изображению.
Работа с наложенными
рисунками.
1
Упражнения на узнавание
предметов по силуэтному и
контурному изображению.
Работа с наложенными
рисунками.
1
9.04(1ГР)
10
16.04(2ГР)
9.04(1ГР)
16.04(2ГР)
Составлять текст из
29
30
Упражнения в составлении
целого из частей. Игры на
конструирование.
1
Упражнения в составлении
целого из частей. Игры на
конструирование.
1
23.04(1ГР)
30.04(2ГР)
23.04(1ГР)
30.04(2ГР)
набора
предложений.
2а
Выбирать заголовок
текста из ряда
названий.
Восприятие сложных рисунков
– 4 часа
31
32
33
Рассматривание картинки, серии
картинок, соединенных единым
сюжетом.
1
Рассматривание картинки, серии
картинок, соединенных единым
сюжетом.
1
Составление рассказов по
картинке, описание предметов по
заданному плану. Чтение
небольших текстов.
1
7.05(1ГР)
14.05(2ГР)
7.05(1ГР)
14.05(2ГР)
21.05(1ГР)
21.05(2ГР)
7,6
Содержание предмета.
Введение в курс – 4ч
Восприятие цвета – 4ч
Восприятие формы – 10ч
Восприятие величины предмета – 4ч
Ориентировка в пространстве – 4ч
Восприятие целостного предмета – 4ч
Восприятие сложных рисунков – 4ч