Организация эффективной работы над ошибками по русскому

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями
здоровья
"Специальная
(коррекционная)
общеобразовательная школа №106 для слепых и слабовидящих детей"
Семинар – практикум
«Организация эффективной работы
над ошибками по русскому языку»
Подготовила:
Крахмелец Людмила Александровна,
руководитель МО учителей начальных
классов
Новокузнецк
Орфографическая грамотность – составная часть общей языковой культуры,
залог точности выражения мысли и взаимопонимания. В начальных классах
закладываются основы грамотного письма. Основной орфографической
единицей, принятой в современной методике, служит орфограмма, т.е.
написание, требующее проверки. В орфограмме всегда есть не менее двух
предполагаемых написаний; один из этих вариантов выбирает пишущий.
Среди причин, порождающих ошибки обучающихся, можно назвать
следующие:

невнимание, рассеянность, поспешность;

не видит орфограммы (нет орфографической зоркости);

орфограмму видит, но ошибочно ее определяет;

допускает ошибку на одной из ступеней алгоритма проверки;

не понимает значения слова, словосочетания, предложения, смысла текста;

работает медленно, не успевает применить свои знания.
В связи с этим возрастает роль работы над ошибками. При организации
данной данного вида деятельности можно использовать рекомендации Т.Г.
Рамзаевой. Автор говорит о том, что цель исправления ошибки должна
меняться от класса к классу и быть взаимосвязанной с уровнем овладения
умением. Чем старше ученик, тем больше доля самостоятельности в работе над
ошибками.
С целью активизации учебной деятельности обучающихся в процессе
выполнения
работы
над
ошибками
и
осуществления
индивидуально-
дифференцированного подхода к исправлению ошибок, учителя начальных
классов используют различные способы исправления ошибок в тетрадях
школьников.
Например, обучающиеся могут быть разделены на четыре группы. Для
каждой группы может быть предложен свой способ исправления ошибок. На
протяжении обучения состав групп должен меняться в зависимости от
качественных изменений показателей каждой группы, с целью развития
самостоятельности школьников в процессе работы над ошибками и исключения
«привыкания» к однообразному способу исправления ошибки учителем.
№
Характеристика группы
Способы исправления ошибок
группы
Первая
Школьники, которые допускают в Обозначение на полях
группа
письменных работах 1-2 ошибки, условным знаком строчки, в
самостоятельно могут обнаружить которой находится ошибка.
и исправить их во время само- и
взаимопроверки, не испытывают
при этом затруднений в
определении характера
орфограммы, на которую допущена
ошибка, и в выборе
соответствующего способа ее
исправления.
Вторая
Школьники, которые допускают в
Подчеркивание слова, в
группа
письменных работах 1-2 ошибки,
котором находится ошибка и
частично обнаруживают и
обозначение на полях
условным знаком.
исправляют их во время само- и
взаимопроверки, не испытывают
Подчеркивание ошибки в
при этом затруднений в
слове и обозначение на
определении характера
полях условным знаком.
орфограммы и в выборе способа
исправления ошибки.
Третья
Включает школьников, которые
Зачеркивание и исправление
ошибки.
группа
допускают 3-5 ошибок в
письменных работах,
Зачеркивание ошибки,
самостоятельно не могут
надписывание правильного
обнаружить и исправить их во
варианта, указание на полях
время само- и взаимопроверки,
морфемы, в которой
затрудняются в определении
находится ошибка.
характера орфограммы и в выборе
способа исправления ошибки.
Четвертая Для школьников характерно
Зачеркивание ошибки,
группа
большое количество ошибок в
надписывание правильного
письменных работах.
варианта, указание на полях
Обучающиеся не могут
номера орфограммы (в
обнаружить и исправить их,
памятке по работе над
ошибками).
затрудняются в определении
характера орфограммы и в выборе
Зачеркивание ошибки,
способа исправления ошибки.
надписывание правильного
варианта, указание на полях
способа исправления
ошибки.
Во втором классе начинается систематическая работа обучающихся над
ошибками: учителя начальных классов ведут учет допускаемых ошибок в
диагностических папках. На каждом уроке предусматривается насколько минут
для работы над ошибками, общими для многих школьников. Работа организована
так, чтобы все ошибки, допущенные учеником, были им же исправлены и
объяснены.
Каждому ученику во 2 классе выдается памятка «Работа над ошибками». Она
напечатана на листе формата А4. Во 2 классе в памятку включены с 1 по 20
орфограммы. В 3 и 4 классах выдаются дополнительные листы, на которых с 21
по 29 и с 30 по 33 орфограммы соответственно. В каждом пункте памятки
подробно объясняется, как работать с орфограммой, дан образец выполнения.
В 1 классе учитель проверяет тетрадь, исправляет ошибки, выписывает слова, в
которых была допущена ошибка, выделяя орфограмму. Ученик прописывает до
конца строчки это слово, выделяя орфограмму.
Во 2 классе учитель проверяет, исправляет ошибку, на полях пишет номер
памятки. Ученик по образцу делает работу.
В 3 классе учитель подчеркивает слово, где допущена ошибка, на полях пишет
номер памятки.
В 4 классе учитель на полях указывает номер памятки. Ученик сам находит
слово с допущенной ошибкой.
Почему учителю необходимо указывать номер орфограммы?
В идеале хотелось бы, чтобы младший школьник самостоятельно определил, на
какую орфограмму допущена ошибка, и по образцу поработал над ней. Но в том то и дело, что ученик допустил ошибку потому, что не видит орфограммы (нет
орфографической
зоркости)
или
ошибочно
ее
определяет.
Орфограмма
«работает» в процессе обучения лишь в том случае, если обучающийся ее
замечает. Только около трети школьников в состоянии определить, на какую
орфограмму допущена ошибка, остальные нуждаются в помощи учителя.
Может показаться, что работа с орфограммами очень сложная, требует точных
знаний и умений в области грамматики. Орфографические задачи действительно
сложны, трудны, но путь обучения правописанию через орфограмму, через
применение правил правописания, через систематическую индивидуальную
работу над ошибками – единственно надежный путь.