Урок русского языка для 5 класса «Орфоэпия как раздел лингвистики» Тема урока: Класс: 5 УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа). Тип урока: открытие нового знания Цели урока: - дать понятие об орфоэпии как о разделе науки о русском языке; - показать взаимосвязь орфоэпии с другими науками о языке ; - познакомить со словарём Р.И.Аванесова; - развивать речевой слух учащихся; - воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка. Универсальные учебные действия (УУД): Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Деятельность учителя Деятельность обучающихся I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне - Добрый день, ребята! На столах у вас по три Выбирают смайлик и демонстрируют своё УУД Самоопределение, смайлика, выберите тот, который настроение. соответствует вашему настроению. - Как много улыбок засветилось. Спасибо! - А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи! II. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое орфоэпия - С чего же начать «открытие нового знания»? Дети в группе по 2 человека работают Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю понаблюдать в упр. 243, 244 - можете ли вы представить себе человека, Отвечают на вопросы, приводят примеры который говорит: «Пойду в магАзин за тортАми», «Он мне позвОнит», «Мы повтОрим правила», «Ну, чё смотришь?» Что вы о нём подумаете? Какие ошибки он допустил в своей речи? - Расскажите о подобных ошибках, которые вы Приводят примеры из жизни замечали в речи знакомых и незнакомых людей. -Прочитайте отрывок из стихотворения и объясните, какие ошибки допустил Петя в Анализ и вывод внутри группы своей речи. Рассказ школьного портфеля. Знакомьтесь: Петя. Мой сосед. Ему уже двенадцать лет. Но говорит он до сих пор Не «коридор», а «колидор». смыслообразование (Л) Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества (К) Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К) «Дилектор входит в кабинет…» «Закрыт магАзин на обед…» «Хозяйка моет стаканЫ…» «Секёт свеклУ…» «Пекёт блины…» И до меня дошёл черёд: Портфель он «пОртфелем» зовёт. Но мне не зря родную речь Судьбой доверено беречь. И я придумал не шутя: Пусть и его зовут ПетЯ. ( Ю.Тимянский) IІІ. Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию 1. Обращение к теоретическому материалу. Предварительное задание: - Читая § 46, найдите ответы на следующие Читают теоретический материал, отвечают вопросы: на вопросы. « Что такое орфоэпия?», « Зачем нужно Краткий ответ соблюдать орфоэпические нормы?». 2. «Помощники» в освоении орфоэпических норм. - Знакомство с « Орфоэпическим словарём русского языка» под ред. Р.И.Аванесова (с.178 – 179). - рифма – помощница, упр. 247(письменно) - упр. 248.Произношение рифмованных слов Один учащийся работает у доски, Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П) Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) Оценивание усваемого содержания (Л) легче запоминается. Подберите к данным остальные – в тетрадях. словам рифму и запомните ударение в них. Проверяют и оценивают Образец: столЯр- малЯр Работают индивидуально с ДоговОр – проговариванием в громкой речи КаталОг – облегчИть – звонИт – докумЕнт – щавЕль Оценивают свою работу ІV.Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса - Исследование какой темы вели на уроке? Дают ответы на вопросы - Какие понятия разобрали? - Удалось решить поставленную задачу? - Каким способом? - Какие получили результаты? - Что нужно сделать ещё? - Где можно применить новые знания? - Оцените свою работу на уроке. Работу класса Анализируют работу на уроке через - Выберите смайлик своего настроения. самооценку Изменилось ли оно? Почему? - Дома §46, упр.246 (по словарю) Записывают домашнее задание Контроль, коррекция, оценка (Р) Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)